小學(xué)音樂課上怎樣養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

劉曉智

摘 要 作為一名小學(xué)音樂教師，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的音樂課堂教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為音樂課就是來唱歌，而傾聽音樂就是休息或表演；有些學(xué)生喜歡聽自己熟悉的音樂，對沒有聽過或自己不熟悉的音樂就說：“這首曲子不好聽，我聽不懂！”便沒有興趣欣賞音樂。很多低年級的學(xué)生認(rèn)為音樂欣賞就是表演，當(dāng)音樂一開始，很多學(xué)生就興奮地手舞足蹈，他們不但沒有認(rèn)真的聽音樂，而且影響了旁邊的同學(xué)聽音樂；有的學(xué)生不能夠堅持認(rèn)真地把樂曲聽完，注意力經(jīng)常分散到別的事情上，經(jīng)常出現(xiàn)“非完整”的音樂體驗。因此，在音樂教學(xué)中不能忽視對學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)?！皟A聽”是學(xué)習(xí)知識的前提和基礎(chǔ)。音樂課作為聽覺學(xué)科，傾聽是非常重要的，在音樂課上怎樣養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了大膽的嘗試，逐漸積累了一些經(jīng)驗，并初見成效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂課 良好的傾聽習(xí)慣

1小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)方式單一

一些教師在教學(xué)的過程中，喜歡講授學(xué)生很難理解的音樂理論知識，忽視小學(xué)生身心發(fā)展的特點。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不僅禁錮了小學(xué)生的發(fā)散性思維，還導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶。沉悶的課堂教學(xué)，很可能使小學(xué)生缺乏對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，我國的小學(xué)音樂教育將很難得到進(jìn)步。我國的小學(xué)音樂教師受教育的程度參差不一，較少具有本科或音樂專業(yè)的相關(guān)文憑。由于教師本身知識水平的關(guān)系，很可能導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)高素質(zhì)、專業(yè)能力強的教師，加強師資隊伍，進(jìn)而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

1.2課堂教學(xué)模式固化

在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是重要環(huán)節(jié)，其影響小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，一些教師的教學(xué)設(shè)計較為模式化。教師嚴(yán)格按照備課稿來進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式過于機械化，制約了學(xué)生的思維，進(jìn)而影響了學(xué)生想象能力和思維能力的培養(yǎng)。

2在組織教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽音樂的習(xí)慣

（1）在音樂節(jié)奏中進(jìn)教室。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，我讓學(xué)生按照音樂的節(jié)拍，并踏著整齊的步伐進(jìn)教室，或按照音樂的節(jié)奏自由表演，強調(diào)學(xué)生聽音樂并注意節(jié)奏。如果有三分之一的學(xué)生沒按要求進(jìn)教室，我就有必要請學(xué)生重新進(jìn)教室，把規(guī)矩做到位為止。久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了進(jìn)教室聽音樂的好習(xí)慣。

（2）師生問好上課時，我與學(xué)生問好都有固定的音樂，上行音階表示起立，下行音階表示坐下，要求起立與坐下都要做到“靜”、“齊”、“快”，師生有表情地唱問好歌。

（3）用身體語言表達(dá)音樂情緒。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常要求學(xué)生聽音樂并用自己的身體語言來表達(dá)音樂的內(nèi)容和情緒。對表現(xiàn)到位的組及時給予整組獎勵，對于低段學(xué)生，我及時指出，告訴他不夠的地方在哪里。比如有的學(xué)生講廢話，不聽音樂表演；有的學(xué)生顧自己玩耍，或做一些跟音樂無關(guān)的事情等情況，教師都應(yīng)及時指出。

音樂是聽覺藝術(shù)，必須充分利用耳朵，充分體現(xiàn)藝術(shù)美，所以它跟其它學(xué)科不同，每一環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)美。不僅要內(nèi)容美、環(huán)節(jié)美、語言美，總之處處都要體現(xiàn)美。所以音樂課堂上很多語言都用音樂代替，學(xué)生聽音樂來行動。

3在歌曲演唱中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

歌曲演唱是音樂教學(xué)中的一個很重要的教學(xué)內(nèi)容。無論是合唱或是齊唱都需要建立在聆聽的基礎(chǔ)上，要演唱正確的節(jié)奏、音準(zhǔn)等也必須建立在聆聽音樂的基礎(chǔ)上。如果不會聆聽，就不能很好表現(xiàn)整個藝術(shù)作品。

（1）在學(xué)唱歌曲時，讓學(xué)生聽出歌曲的拍子和情緒。

（2）一邊聽歌曲，一邊加樂器伴奏或律動表演，臉部表現(xiàn)出聽到的音樂情緒。

（3）聽音樂默唱或跟著琴輕唱，耳朵聽音樂伴奏，輕聲的演唱，聽出自己的音高是否與伴奏相一致，讓自己唱歌不會跑調(diào)。

（4）聽自己演唱出的歌聲的音量及音準(zhǔn)和其他同學(xué)的歌聲，是否和諧統(tǒng)一。

（5）隨著年級的升高，孩子們開始接觸合唱。進(jìn)行二個聲部的和聲音程訓(xùn)練時，演唱前先明確二個聲部合在一起的音響效果，一邊唱一邊聽一邊調(diào)整合唱音響效果。

4提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的措施

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程中可以通過范唱的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。范唱是讓學(xué)生接受一首歌的敲門磚，如果教師范唱得生動好聽，就能夠給學(xué)生留下深刻的印象，教師聲情并茂的演唱能夠很好地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。此外，信息化教學(xué)手段也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠拓展音樂教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富小學(xué)音樂教學(xué)形式。針對小學(xué)生好奇心強的特點，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臉防碇R變得生動，使學(xué)生樂于接受。

4.2提高教師的素質(zhì)

作為知識與學(xué)生之間的媒介，教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用毋庸置疑。一方面，學(xué)校要強化教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師不僅能夠嚴(yán)肅正確地看待教育事業(yè)，還能夠認(rèn)清自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高、充實自身的專業(yè)知識水平，多參加學(xué)校及教育部門組織的教學(xué)交流活動，加強對自身教學(xué)能力的培養(yǎng)。

4.3豐富教學(xué)手段

教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的有效性。例如，將音樂課設(shè)計成一場有趣的游戲活動，讓學(xué)生在游戲的過程中不斷發(fā)掘和學(xué)習(xí)音樂知識。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生不僅能在游戲中獲得足夠的樂趣，活躍以往沉悶的課堂氛圍，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的樂理知識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂做好鋪墊。

在新課改的背景之下，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高將是一個漫長的過程，在這個過程中，需要廣大一線音樂教師不斷探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，從而真正提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。