基于農(nóng)村班主任學(xué)生管理研究

黎興潮

摘 要 班級是班主任從德智體美全面培養(yǎng)學(xué)生的基本單位，是進(jìn)行基層教育的主要場合。但由于班主任的絕對權(quán)威、不完善的評價制度、單調(diào)的管理模式等對學(xué)生身心健康到成長發(fā)展均產(chǎn)生了不可忽視的影響。因此，可以通過建立平等的師生關(guān)系、完善評價的制度、形成民主化的管理模式、加強(qiáng)教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)并利用多元化的教學(xué)方法與手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中班級的班主任有效管理，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 班主任 學(xué)生管理

0前言

農(nóng)村地區(qū)的初中班級管理對當(dāng)?shù)匕l(fā)展和改革基礎(chǔ)教育產(chǎn)生直接影響，而農(nóng)村班主任的管理方法和手段直接關(guān)系著該班級的管理是否高效及時。對農(nóng)村初中班級的班主任管理可以從幾個方面進(jìn)行：首先根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是，找出農(nóng)村初中班主任管理的缺陷和問題；然后通過提出具有針對性的管理方法和途徑，進(jìn)而達(dá)到初中班級管理的目標(biāo)，提高農(nóng)村班主任管理班級的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，最終達(dá)到加強(qiáng)國家基礎(chǔ)教育改革的奮斗目標(biāo)。

1農(nóng)村地區(qū)班主任管理存在的問題

1.1缺乏民主化的班級管理制度

農(nóng)村地區(qū)留守兒童居多，相對缺失的家庭教育導(dǎo)致其不自信、生活習(xí)慣差、學(xué)習(xí)懶散等。某些初中學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)以應(yīng)付中考，為達(dá)到學(xué)校的升學(xué)率無依據(jù)的給各個班規(guī)定相應(yīng)的升學(xué)指數(shù)。班主任則制定嚴(yán)厲的獎懲制度，要求每位學(xué)生必須完全服從各項(xiàng)規(guī)章制度，使得學(xué)生管理缺乏民主性，無法充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識，全面發(fā)展。

1.2過于重視學(xué)習(xí)成績

在全新的素質(zhì)教育背景下，初中教師需利用多元化的教學(xué)方法和教育理念，嚴(yán)格遵循以學(xué)生為本的新課改要求，主導(dǎo)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生差異而采取相應(yīng)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，達(dá)到學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時能夠靈活運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)。但農(nóng)村初中學(xué)校和班主任過分注重于分?jǐn)?shù)，以“一切為了分?jǐn)?shù)”為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展，使得班級出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，也造就了學(xué)生“偏科”的不良現(xiàn)象。

1.3批評教育多于鼓勵

隨著外出務(wù)工的父母人數(shù)逐漸增長，許多受爺爺奶奶溺愛的留守兒童家庭教育缺乏，養(yǎng)成不良習(xí)慣。初中學(xué)生因其來自父母的關(guān)愛缺失而變得性格孤僻，不愛與他人交流，不嚴(yán)格遵守學(xué)校的校規(guī)和紀(jì)律，缺乏自律能力，正是這一系列的不良印象致使班主任管理班級受到了嚴(yán)重阻礙，進(jìn)而使得班主任更加注重對此類學(xué)生的管理，但是其主要通過盲目的批評教育或者體罰學(xué)生的方式來管理此類學(xué)生，使得學(xué)生更加叛逆和孤僻進(jìn)而導(dǎo)致教育的惡劣化和無效性，而無法從根本上達(dá)到管理學(xué)生的初衷。

2班主任提升班級管理效率的手段

2.1提高自身的專業(yè)素質(zhì)和管理民主化

班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者和重要實(shí)踐者，其專業(yè)素質(zhì)是班級管理的直接影響因素，農(nóng)村班主任可以通過以下幾個方面來提升自我專業(yè)素質(zhì)：首先，加強(qiáng)班級管理的相關(guān)理論知識，提升自己對初中班級管理的能力，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，利用科學(xué)而高效的管理方法對班級進(jìn)行管理，如設(shè)立班級管理小組，定期對班級管理效果和課堂質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)等。其次，與其他名校班主任進(jìn)行討論交流，采取相關(guān)有效的管理辦法和措施，根據(jù)自己的班級進(jìn)行調(diào)整實(shí)施。實(shí)行民主化班級管理，讓每位學(xué)生都加入班級管理中，以提高其律己意識，培養(yǎng)班級榮譽(yù)感，達(dá)到人人參與進(jìn)而提高班級凝聚力的管理目的。

班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中班級管理理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理和相互監(jiān)督，通過互相討論形成民主化的管理制度，對每位學(xué)生的言行舉止達(dá)到約束的目的，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。班主任對學(xué)生還應(yīng)該有“四心”：愛心、細(xì)心、責(zé)任心和耐心，這樣才可以在提高自身的專業(yè)素養(yǎng)的同時強(qiáng)化班級管理。

2.2管理方式的多樣化

農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生很多屬于留守兒童，缺乏父母的關(guān)心和教導(dǎo)，因此班主任應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的個體情況，因材施教，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生主動幫助其他學(xué)習(xí)困難的同班學(xué)生，通過一對一的輔導(dǎo)使得班級學(xué)生互相學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不僅可以讓優(yōu)秀學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更牢固，還可以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績和積極性，進(jìn)而提高班級的總體水平，達(dá)到一起進(jìn)步的目標(biāo)。班主任可以通過聊天了解學(xué)生，進(jìn)而幫助其改掉不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵其發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，提高其學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律意識，使得班級管理趨于高效發(fā)展。

2.3與家長積極溝通交流

家長在學(xué)生的成長中扮演著非常重要的角色，直接影響著學(xué)生的行為習(xí)慣?？梢酝ㄟ^學(xué)校班主任和家長建立相應(yīng)的制度來確定各方對學(xué)生的責(zé)任，例如，可以每個月召開一次家長會讓班主任和家長直接交流溝通，快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而更好地約束和管理學(xué)生；通過班主任家訪的活動拉近與家長的距離，進(jìn)而傳輸相關(guān)的高效的管理辦法并交流相應(yīng)的管理措施，達(dá)到在校班主任管、回家家長約束的雙向管理模式；通過設(shè)立意見箱或者建立微信群，讓家長積極反饋意見，為班級的高效管理提供可行性的意見，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

3總結(jié)

農(nóng)村地區(qū)初中班級管理需要班主任不斷思考和努力去解決相關(guān)的問題，也離不開相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。在班級管理中，積極發(fā)揮班主任的帶頭和主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在努力學(xué)習(xí)提高成績的同時也參與班級的建設(shè)和管理。平衡班主任和學(xué)生在班級管理的協(xié)調(diào)性，班主任和學(xué)生相輔相成，達(dá)到高效管理班級的目標(biāo)。通過家長和班主任的共同努力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育和習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)而更好地管理農(nóng)村初中班級，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展、自我約束力強(qiáng)的優(yōu)秀初中生，為國家的教育和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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