發(fā)展中國特色的慕課模式?提升教改創(chuàng)新與人才培養(yǎng)質量

徐曉飛?李廉?傅育熙

2012年以來，慕課發(fā)展迅猛，席卷全球，給世界高等教育帶來了新挑戰(zhàn)和新機遇。慕課不僅帶來了全新的教育理念、教育模式和大規(guī)模、高端、在線、開放、共享的優(yōu)質教育資源，還以混合教學、翻轉課堂、碎片化學習、自主與互動學習、線上線下教學等新的教學與學習方式對傳統(tǒng)課堂教學產生了巨大沖擊。慕課引發(fā)了世界高等教育新一輪競爭，并被越來越多的國家和高校接受和實施。據不完全統(tǒng)計，到2017年，全球范圍的慕課總數(shù)已達8 500門。

2013年，我國高校開始建設和使用慕課。2015年，教育部發(fā)布了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，極大推動了我國慕課建設與教學改革的進程。至2017年，我國有460余所高校建設了3 200余門慕課，有5 500萬人次高校學生和社會學習者在線選學慕課，在課程建設數(shù)量和應用規(guī)模上迅速躍居世界第一，以鮮明的中國特色躋身于世界舞臺。

2014年，由教育部三個專業(yè)教指委（教育部高等學校計算機類專業(yè)教學指導委員會、軟件工程專業(yè)教學指導委員會、大學計算機課程教學指導委員會）聯(lián)合我國數(shù)百所高校發(fā)起成立了“中國高校計算機教育MOOC聯(lián)盟”（簡稱CMOOC聯(lián)盟），隨后教育部高等學校動畫與數(shù)字媒體專業(yè)教學指導委員會也加入了聯(lián)盟。CMOOC聯(lián)盟致力于“積極倡導、引領和推進慕課建設，促進計算機教育的創(chuàng)新改革，提高計算機教育的質量，推動教育公平的實踐”，在全國范圍內開展慕課的建設與應用，并形成了具有中國特色的慕課教育教學模式，直接推動了我國高校計算機類慕課的建設與教學改革創(chuàng)新，并為更多專業(yè)開展慕課教學起到了示范帶頭作用。

CMOOC聯(lián)盟現(xiàn)有成員高校500余所，遍布全國各省、自治區(qū)、直轄市，已成為我國高校規(guī)模最大的慕課聯(lián)盟之一。近年來，積極開展了一系列卓有成效的工作，包括：建立組織，樹立門戶；整合資源，建設課程；建章立制，規(guī)范認證；師資培訓，試點教學；推廣應用，校企互動；研討交流，國際合作等。先后支持建設了54門計算機類慕課（含25門聯(lián)盟優(yōu)秀慕課），其中的37門課程獲得教育部首批國家精品在線開放課程認定，是我國計算機類優(yōu)質慕課資源的最大資源群體。CMOOC聯(lián)盟開創(chuàng)了符合我國國情的教學新模式，推動多校協(xié)調開展線上線下MOOC/SPOC教學改革應用，成效顯著，受到了社會廣泛贊譽，影響巨大。

CMOOC聯(lián)盟建立了合理的組織架構，不僅有理事會、秘書處與辦公室，還設立了課程建設工作委員會、質量規(guī)范工作委員會、教師培訓工作委員會、企業(yè)工作委員會與國際合作工作委員會等，成立了15個慕課課程工作組，還通過22個省級工作委員會統(tǒng)籌推進各地高校計算機類慕課的建設與教學改革。CMOOC聯(lián)盟還與知名企業(yè)聯(lián)合開發(fā)出一批產學深度融合的在線案例庫、在線課程群。近年來，CMOOC聯(lián)盟舉辦了數(shù)十期慕課課程建設專題報告會和假期培訓研修班，培訓教師近2萬人次，對全國各地的數(shù)百所高校學習慕課教學理念和開展慕課教學起到了引領性推動作用。

近年來，CMOOC聯(lián)盟一直在探索如何聯(lián)合眾多高校共同進行慕課教學實踐與改革創(chuàng)新的問題。傳統(tǒng)的美國式的慕課模式，即所謂的“1+N”慕課教學模式，強調由名師開設的優(yōu)質課程資源對于廣大學習者的直接輻射與共享，沒有很好關注慕課對于高校教學改革與質量提高的作用。針對我國高校數(shù)量眾多、類型復雜、地域分散的特點，CMOOC聯(lián)盟提出了符合我國國情的MOOC/SPOC的“1+M+N”新模式。該模式通過MOOC教學平臺的1位名師開設的優(yōu)質在線開放課程，與多所高校（M所）的教師以線上MOOC+SPOC及線下翻轉課堂相結合的混合教學形式來完成對于大規(guī)模學生（N個）的教學。這種“一托多”的“1+M+N”模式適合中國國情，不僅可以完成1門精品在線開放課程對于M所高校N個學生的教學，還可以幫助M所高校及其教師改革教學方法，提高教學質量。MOOC/SPOC+翻轉課堂的“1+M+N”模式在CMOOC聯(lián)盟得到廣泛應用，并在多地得到實施檢驗。

CMOOC聯(lián)盟還進行了一些很好的教學改革嘗試。一是開展慕課試點學院建設。在成員高校中遴選了13個試點學院，探索以“MOOC+SPOC+翻轉課堂”為核心的教學改革和教學管理服務在不同類型高校的共性與差異性?，F(xiàn)已完成三個學期的教學實踐，涌現(xiàn)出一批典型的翻轉課堂教學案例、慕課教學優(yōu)秀教師和配套的教學管理制度。二是開展中西部高校MOOC課程改革試點項目。自2015年起，CMOOC聯(lián)盟與大學計算機課程教學指導委員會聯(lián)合實施了“中西部高校MOOC課程改革試點項目”，分別在30多所中西部高校推廣慕課教學應用，以優(yōu)質慕課資源幫扶中西部高校，解決了教育資源不充分和發(fā)展不均衡問題。按照“1+M+N”慕課教學新模式，一批優(yōu)秀教師帶著優(yōu)質慕課與新的教學方式方法走入中西部高校，顯著提高了教學水平與質量，取得了可喜成就，產生了非常好的社會影響。

近年來，慕課引發(fā)的“互聯(lián)網+教育”新浪潮已經給全球高等教育帶來了巨大機遇和挑戰(zhàn)。教育部此次認定首批國家精品在線開放課程，為全國基于慕課的教育教學改革工作樹立了標桿，將進一步提升我國慕課建設與教改應用的水平。經驗表明，發(fā)展在線開放課程教育教學，要善建慕課、重在用課、贏在質量、利在改革。CMOOC聯(lián)盟及時抓住慕課機遇，帶領全國范圍內的500余所高校建設與推廣應用慕課，走出了一條具有中國特色的慕課教育發(fā)展途徑，并創(chuàng)造性地提出了“1+M+N”教學新模式，為開創(chuàng)我國慕課教育新時代樹立了好

樣板。

我們要貫徹落實黨的十九大精神，立足中國大地，發(fā)展具有中國特色和時代特征的在線開放課程教育體系，建用慕課，建立規(guī)范，聯(lián)合眾校，教育眾生，為推動高校教育教學改革、提高高校教學質量作出應有的貢獻。

[責任編輯：余大品]