以創(chuàng)新精神構(gòu)建在線開放課程服務(wù)體系

宋永剛

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)正在加速與教育教學(xué)融合，重構(gòu)高等教育教學(xué)生態(tài)，推動高等教育教學(xué)向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、泛在化變革。在這一背景下，新時(shí)期課程建設(shè)應(yīng)用與共享、教學(xué)方法與教學(xué)管理創(chuàng)新、師資隊(duì)伍與支撐條件建設(shè)等，成為我們當(dāng)前利用信息技術(shù)推動教學(xué)改革的重要議題。世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開課、大規(guī)模在線開放課程的興起和發(fā)展，對高等教育產(chǎn)生了巨大的影響，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源共享不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)課堂難以適應(yīng)教與學(xué)的需求，新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇迭現(xiàn)。在這場大潮之下，中國特色的在線開放課程如何開拓、如何前行，對我國高等教育的未來大局至關(guān)重要。自2012年以來，以慕課為代表的在線開放課程蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境飛速進(jìn)化，教育本身的內(nèi)部需求不斷涌現(xiàn)，對我國的在線開放課程發(fā)展也提出了新的課題。

一、在線開放課程服務(wù)體系的探索與實(shí)踐

面對種種新趨勢、新變化，高等教育出版社積極響應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)改革新需求，創(chuàng)新推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，同時(shí)也以此為契機(jī)，全面布局自身轉(zhuǎn)型升級，大力推動新業(yè)務(wù)發(fā)展。在教育部領(lǐng)導(dǎo)下，在多年承擔(dān)項(xiàng)目、研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建成國家精品開放課程共享系統(tǒng)“愛課程”網(wǎng)。6年來，在廣大高校、教師的踴躍參與下，“愛課程”網(wǎng)以“扎根中國大學(xué)，助推教學(xué)改革，服務(wù)終身學(xué)習(xí)”為發(fā)展目標(biāo)，始終植根我國高等教育的實(shí)際需求，致力于優(yōu)質(zhì)課程資源的廣泛傳播與共享，探索和創(chuàng)新適合我國國情的在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用模式。各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，課程建設(shè)和運(yùn)營成效顯著。課程數(shù)量迅速增長，質(zhì)量不斷提升，課程資源和輻射范圍漸成規(guī)模，在推進(jìn)在線課程建設(shè)與應(yīng)用等方面均做到了高質(zhì)量、高安全、高效率和優(yōu)服務(wù)。目前，參與課程建設(shè)高校已達(dá)到600余所，各類課程近6000門，參與教師6萬余人，注冊用戶超過1000萬人，獨(dú)立訪客訪問情況累計(jì)超過1.5億次，頁面瀏覽量累計(jì)13.5億次。在首次國家精品在線開放課程認(rèn)定工作中，“愛課程”有322門課程入選首批國家精品在線開放課程，占認(rèn)定總數(shù)的65.7%，已成為我國綜合實(shí)力第一、惠及高校師生和社會學(xué)習(xí)者的優(yōu)質(zhì)課程資源共享和學(xué)習(xí)平臺。

1.多措并舉，圓滿完成國家精品開放課程項(xiàng)目

國家精品開放課程項(xiàng)目是“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，包括精品視頻公開課、精品資源共享課和共享系統(tǒng)（“愛課程”網(wǎng)）。作為項(xiàng)目的組織實(shí)施單位，高等教育出版社圍繞既定目標(biāo)創(chuàng)新發(fā)展，不斷豐富內(nèi)容和表現(xiàn)形式，完善共建共享機(jī)制，在共享系統(tǒng)建設(shè)，課程建設(shè)培訓(xùn)、申報(bào)和評審、編輯和完善、上線維護(hù)和更新等方面均順利推進(jìn)，取得了顯著成效。截至2017年12月31日，“愛課程”已上線精品視頻公開課992門，精品資源共享課2 886門，覆蓋全部學(xué)科門類，圓滿地完成了教育部交辦的任務(wù)。在國家精品開放課程項(xiàng)目的示范和帶動下，各省級教育行政部門和高等學(xué)校紛紛建設(shè)省、校級開放課程，初步形成良性循環(huán)、開放共享的課程與教學(xué)資源生態(tài)系統(tǒng)。

2.搶抓機(jī)遇，及時(shí)建成中國特色慕課平臺

在國際在線開放課程興起的大潮下，教與學(xué)的需求也在發(fā)生深刻變化。2014年5月8日，“愛課程”在深入研究分析國內(nèi)外在線開放課程特征和要素，借鑒和采用國際知名慕課平臺先進(jìn)技術(shù)，廣泛調(diào)研國內(nèi)高校和教師應(yīng)用需求的基礎(chǔ)上，聯(lián)合網(wǎng)易公司自主研發(fā)開通中國特色慕課平臺——中國大學(xué)MOOC?！皭壅n程”不斷完善平臺技術(shù)，在平臺功能迭代、服務(wù)模式創(chuàng)新、課程開放應(yīng)用上持續(xù)進(jìn)行提升，為課程建設(shè)和應(yīng)用提供有效的支撐，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的運(yùn)營服務(wù)。為了響應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)者需求，“中國大學(xué)MOOC”APP于2015年上線，憑借高質(zhì)量的課程內(nèi)容和完美的用戶體驗(yàn)得到了大量用戶的關(guān)注和肯定，下載量累計(jì)突破860萬。

近年來，“愛課程”影響力不斷擴(kuò)大，榮獲第三屆中國出版政府獎、2016中國在線教育二十強(qiáng)等多項(xiàng)業(yè)內(nèi)評比大獎。中央電視臺、新華網(wǎng)、《人民日報(bào)》《光明日報(bào)》《中國教育報(bào)》等數(shù)十家媒體對“愛課程”進(jìn)行了持續(xù)報(bào)道，在社會上形成良好反響，受到了廣泛關(guān)注和好評。

3.協(xié)同合作，構(gòu)建在線開放課程共建共享體系

“愛課程”主動與我國高水平大學(xué)開展協(xié)同合作，按學(xué)科、專業(yè)分類分層次進(jìn)行課程建設(shè)。研發(fā)創(chuàng)業(yè)類、教學(xué)能力提升類系列慕課課程，與教學(xué)指導(dǎo)委員會合作開展課程群建設(shè)，成效顯著。至2017年年底，中國大學(xué)MOOC已發(fā)布北京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等120余所高校的在線開放課程1822門，覆蓋全部學(xué)科門類，成為國內(nèi)最大的在線開放課程平臺。

同時(shí)，“愛課程”充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，初步建成以中心站為核心，以省級資源平臺為依托，以校園應(yīng)用系統(tǒng)為基石的國家、省、校三級教學(xué)應(yīng)用服務(wù)體系，推動在線開放課程在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。與江蘇、福建、河南、黑龍江等省合作建立省級在線課程中心，建設(shè)省級精品在線開放課程。學(xué)校云已入駐院校和機(jī)構(gòu)230余所，開設(shè)SPOC課程3 600余門?！皭壅n程”注重網(wǎng)絡(luò)安全，已經(jīng)通過信息安全三級等保認(rèn)證。作為國內(nèi)在線開放課程平臺的領(lǐng)跑者，中國大學(xué)MOOC為在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用提供了全方位優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支撐、教學(xué)服務(wù)、數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營的安全保障，充分滿足各方面的學(xué)習(xí)需求，越來越廣泛深入地服務(wù)于高校的教與學(xué)。

4.促進(jìn)融合，推動教學(xué)模式創(chuàng)新

隨著開放課程建設(shè)的不斷深入和新的教育教學(xué)形式的出現(xiàn)，“愛課程”充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，深入剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育教與學(xué)的需求，探索慕課應(yīng)用新模式。根據(jù)高校需求的變化和學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展，及時(shí)提供課程、資源和教學(xué)活動定制與整體解決方案，開創(chuàng)“MOOC+SPOC+線下課堂”等線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，有效服務(wù)高校的校內(nèi)翻轉(zhuǎn)式、混合式教學(xué)。

5.保障公益，服務(wù)教育公平

“愛課程”堅(jiān)持公益性為本的原則，自上線以來，面向社會全面開放，并多方集聚優(yōu)質(zhì)課程資源，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足社會公眾終身學(xué)習(xí)需求。配合教育行政部門參與“西部支持計(jì)劃”等活動推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)入山區(qū)，為西藏、甘肅等邊遠(yuǎn)地區(qū)高校免費(fèi)提供云服務(wù)，并為高校教師和技術(shù)人員開展課程建設(shè)、課程應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等培訓(xùn)，獲得受訓(xùn)教師和學(xué)生的好評。不僅解決了當(dāng)?shù)貛熧Y不足的問題，還豐富了課程教學(xué)資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，幫助更多教育資源匱乏地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)到中國最好高校的課程，用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式推進(jìn)教育普惠化，促進(jìn)教育公平。

二、在線開放課程服務(wù)體系面臨的新形勢新任務(wù)

從2013年開始，慕課等新型在線開放課程在我國呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用成果豐富，成效顯著。2015年4月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中明確提出，“要發(fā)揮我國高等教育教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取‘高校主體、政府支持、社會參與的方式，集聚優(yōu)勢力量和優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建具有中國特色在線開放課程體系和公共服務(wù)平臺”，“建立在線開放課程和平臺可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制”。

進(jìn)入新時(shí)代，黨的十九大明確了我國發(fā)展新的歷史方向，也指明了高等教育改革發(fā)展的時(shí)代坐標(biāo)。作為國家級高等教育課程資源共享平臺，“愛課程”要認(rèn)清新科技革命引發(fā)高等教育的深刻變革，把握信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的形勢與機(jī)遇，將中國特色在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用引向深入。

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)教育提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

近年來，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化成為高等教育教學(xué)改革趨勢。以信息技術(shù)為支撐推進(jìn)教育的系統(tǒng)性變革，已成為世界各國的共同選擇。美國實(shí)施了“國家教育技術(shù)計(jì)劃”，歐盟推出“數(shù)字化學(xué)習(xí)計(jì)劃”，日本制定“教育信息化指南”，等等。我國高校正處于“教育信息化”的高速發(fā)展時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)被充分應(yīng)用到教育教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學(xué)的深度融合將倒逼教學(xué)組織模式和教學(xué)服務(wù)模式的創(chuàng)新，這對傳統(tǒng)教育提出了重大挑戰(zhàn)。

2.以學(xué)習(xí)者為中心的新型教育生態(tài)開始顯現(xiàn)

在線開放課程使教師的教學(xué)活動擺脫了時(shí)間、空間和個(gè)人知識孤島的局限性，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)和統(tǒng)一課堂灌輸?shù)谋粍訉W(xué)習(xí)模式。因材施教和個(gè)性化人才培養(yǎng)模式成為主流，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)引導(dǎo)與人生指導(dǎo)也將綜合其個(gè)性特點(diǎn)與社會發(fā)展而更加科學(xué)、合理。實(shí)踐表明，以“慕課”為代表的在線開放課程的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，對高等教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響，已經(jīng)開始突破現(xiàn)有教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式方法和學(xué)習(xí)方式朝著教學(xué)方式混合化、教學(xué)資源開放化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、學(xué)習(xí)過程社會化方向轉(zhuǎn)變。

3.教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對教學(xué)改革的影響日益深遠(yuǎn)

基于在線開放課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)聚合了大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，如在線學(xué)習(xí)平臺、教務(wù)管理平臺及各相關(guān)業(yè)務(wù)平臺的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)、以學(xué)生為中心的資源精準(zhǔn)推送以及教育教學(xué)評價(jià)中，都可以發(fā)揮重要的作用。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，新型數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和在線教學(xué)平臺能夠?qū)崟r(shí)地將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程數(shù)據(jù)的采集，為實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)分析與理性證據(jù)的教育評估與決策提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

4.教育資源分布不均衡對在線開放課程的發(fā)展提出更高要求

互聯(lián)網(wǎng)教育對推動教育公平具有重要的價(jià)值與意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普適性應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)通道、網(wǎng)絡(luò)平臺以及應(yīng)用的硬件發(fā)展相對均衡，但在不同層次、類型和區(qū)域的高校中，仍然存在優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，尤其是師資、學(xué)科、專業(yè)等不均衡的現(xiàn)象，中西部地區(qū)、農(nóng)村普遍面臨缺乏優(yōu)質(zhì)師資和數(shù)字化課程、資源的問題。隨著學(xué)習(xí)者對高質(zhì)量教育教學(xué)資源的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，在線開放課程不僅要在量上繼續(xù)擴(kuò)大，更要在應(yīng)用上下功夫，在校際間、區(qū)域間等形成良好的共享應(yīng)用模式和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和流動。

2017年，教育部開展了首批國家精品在線開放課程認(rèn)定工作，推出490門國家精品在線開放課程，這是對我國在線開放課程階段性建設(shè)成果的科學(xué)總結(jié)，對未來的發(fā)展方向提供有力的指引，是我國在線開放課程發(fā)展歷史上的一座重要里程碑。在首批國家精品在線開放課程的示范和帶動下，我國在線開放課程將更為科學(xué)地開展建設(shè)與應(yīng)用，課程規(guī)模、應(yīng)用規(guī)模勢必更為快速地?cái)U(kuò)大，使用需求勢必更加多樣化。

三、新時(shí)代“愛課程”發(fā)展展望

根據(jù)教育部《關(guān)于公布2017年國家精品在線開放課程認(rèn)定結(jié)果的通知》要求，“課程平臺單位要做好國家精品在線開放課程的運(yùn)行、服務(wù)、宣傳推廣和網(wǎng)絡(luò)安全保障，進(jìn)一步加強(qiáng)與高校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程應(yīng)用高校的合作，不斷提升技術(shù)服務(wù)水平，協(xié)同運(yùn)用在線開放課程大數(shù)據(jù)，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)高效的全方位或個(gè)性化服務(wù)?！鞭k好“愛課程”網(wǎng)，是高教社在新時(shí)代更好地履行工作使命的職責(zé)所在。展望未來，“愛課程”將重點(diǎn)做好以下方面的工作。

1.量與質(zhì)齊升，構(gòu)建專業(yè)化、系統(tǒng)化課程體系

優(yōu)質(zhì)的課程是在線開放課程平臺立足和發(fā)展的根本，“愛課程”將堅(jiān)持做好頂層設(shè)計(jì)，不僅在課程數(shù)量上增加，更要質(zhì)量優(yōu)先，確保量與質(zhì)齊升，寬與嚴(yán)有度。持續(xù)與我國高水平大學(xué)開展深度協(xié)同合作，分類分層次進(jìn)行課程規(guī)劃建設(shè)，在繼續(xù)做好大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，按學(xué)科體系推出學(xué)科、專業(yè)特色系列在線開放課程，并進(jìn)一步建成公共課程群和專業(yè)核心課程群，示范和引導(dǎo)各大學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)與應(yīng)用，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

2.做好標(biāo)桿示范，推動課程多樣化應(yīng)用

2018年1月15日召開的“在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)會”及時(shí)傳達(dá)了教育部對于下一步工作的指導(dǎo)精神，首批國家精品在線開放課程代表了我國在線開放課程現(xiàn)階段的最高水準(zhǔn)?！皭壅n程”將最大程度發(fā)揮322門入選課程的示范作用，進(jìn)一步深入研究教與學(xué)形態(tài)和需求模式的變化，并以此為標(biāo)桿示范，開展校內(nèi)線上線下教學(xué)應(yīng)用，培育更多的高質(zhì)量課程和應(yīng)用模式，通過在線課程與教育教學(xué)的融合重塑課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，探索多樣化的在線課程共享與應(yīng)用模式。

3.深度探索融合發(fā)展，助推教育教學(xué)改革

“愛課程”將繼續(xù)加強(qiáng)與高校、區(qū)域聯(lián)盟、行業(yè)聯(lián)盟、教育集團(tuán)以及其他課程平臺的合作，以在線開放課程建設(shè)應(yīng)用為重要手段推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，探索采用多種模式推動在線開放課程共享與應(yīng)用。通過在線課程中心云服務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與在線課程的有機(jī)融合，為校內(nèi)教學(xué)、跨校選課、學(xué)分認(rèn)定與管理提供服務(wù)，助推以學(xué)生為中心的課程改革、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改革，更好地提升教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于我國高校一流本科、一流專業(yè)、一流人才建設(shè)。

4.注重?cái)?shù)據(jù)研究分析，開展基于大數(shù)據(jù)分析的服務(wù)

在“愛課程”現(xiàn)有的海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)記錄的大數(shù)據(jù)建設(shè)和分析，開發(fā)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為高校提供課程建設(shè)及應(yīng)用情況；開展基于大數(shù)據(jù)分析的課程量化標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法研究，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型智慧教育評價(jià)模式，為課程團(tuán)隊(duì)反饋課程學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及教學(xué)活動等維度的統(tǒng)計(jì)及分析，為課程內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化提供支持；通過為各級教育行政部門、高校和社會公眾提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用咨詢與培訓(xùn)，使大數(shù)據(jù)更好地服務(wù)于教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)研究與培訓(xùn)，提升建設(shè)和應(yīng)用效益

在線開放課程對教師的教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和方法提出了新的要求，教師要充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息，探索課程開發(fā)、學(xué)習(xí)評價(jià)和教學(xué)方法改革。“愛課程”將組織教育教學(xué)專家、信息技術(shù)專家以及數(shù)據(jù)研究專家，與教師一起開展信息技術(shù)與教學(xué)深度融合模式研究，基于在線開放課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法研究，以及教學(xué)大數(shù)據(jù)支撐教學(xué)等研究，解決教師教學(xué)研究中技術(shù)缺乏的難題，彌補(bǔ)教師發(fā)展研究的理論缺失，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)與信息素養(yǎng)的同步提升。同時(shí)，“愛課程”將協(xié)助各級教育行政部門，聯(lián)合全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，開展區(qū)域在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用培訓(xùn)。針對不同需求，為全國高校教務(wù)處、教育技術(shù)中心和教師提供在線開放課程建設(shè)、應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)分析等方面的培訓(xùn)，為高校教學(xué)管理人員提供平臺應(yīng)用的培訓(xùn)。通過線上培訓(xùn)課程，實(shí)行開課教師團(tuán)隊(duì)資格認(rèn)定。注重教師職業(yè)能力與教學(xué)水平的提升，有計(jì)劃地推出系列專題課程，服務(wù)教師專業(yè)成長。

6.不斷創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建在線開放課程生態(tài)體系

在以公益性服務(wù)為主的同時(shí)，積極探索市場化運(yùn)營方式，保障服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。“愛課程”將探索與國內(nèi)其他課程平臺間的開放對接，通過打通學(xué)習(xí)接口，探尋課程、資源及教學(xué)基本信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等深度共享的有效途徑，實(shí)現(xiàn)課程資源和應(yīng)用數(shù)據(jù)共享，營造開放合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，從而構(gòu)建豐富且具有實(shí)效的教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)資源和線上互動進(jìn)行科學(xué)合理配置，為學(xué)生搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺，滿足教師課程設(shè)計(jì)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。只有打破平臺間的限制，各平臺形成合力，方能在世界高等教育領(lǐng)域發(fā)出中國聲音。

7.著力打造品牌，全面提升國際競爭力

經(jīng)過六年的深耕，“愛課程”這一品牌已取得了較高的關(guān)注度和認(rèn)可度，成為國際影響力領(lǐng)先、國內(nèi)規(guī)模最大的優(yōu)質(zhì)在線開放課程平臺，也是國內(nèi)首屈一指的在線教育知名品牌?！皭壅n程”將繼續(xù)立足國情，扎根教學(xué)需求，跟進(jìn)最新趨勢，運(yùn)用最新技術(shù)成果，勇做在線教育行業(yè)的領(lǐng)跑者，不斷以口碑和實(shí)績提升品牌影響力，并積極參與世界舞臺上的展示和角逐，提升國際競爭力，努力創(chuàng)建在線開放課程的中國特色，世界水平。

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育的需求和形態(tài)以前所未有的速度發(fā)展更迭，課程平臺也必須不斷進(jìn)化才能保有創(chuàng)新力和競爭力?！皭壅n程”將繼續(xù)扎根高等教育的實(shí)際需求，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷探索在線教育技術(shù)和模式創(chuàng)新，打造服務(wù)我國高校教育教學(xué)改革的高等教育課程資源共享系統(tǒng)。同時(shí)，“愛課程”也將繼續(xù)與各高校和課程團(tuán)隊(duì)深度合作，攜手共進(jìn)，不斷突破，創(chuàng)新超越，以在線開放課程建設(shè)應(yīng)用為抓手，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為辦好公平而有質(zhì)量的教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

[特約編輯：張秀芹]