淺析在初中物理教學(xué)中實(shí)施美育的意義

摘 要：初中物理是初中學(xué)生升學(xué)考試必須要考的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生們的整體成績(jī)有著非常重要的影響。所以在初中的物理教學(xué)中，老師不僅僅要注重物理學(xué)科知識(shí)的傳授，同時(shí)也要重視美育，注重培養(yǎng)學(xué)生們的德智體美，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展。老師要能夠在物理教學(xué)中有意識(shí)的滲透美育，通過(guò)設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展，為學(xué)生們的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；美育；問(wèn)題；意義

物理是一門與自然界有緊密聯(lián)系的學(xué)科，也是人類創(chuàng)造美好世界的影響因素?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中非常明確的指出，物理在教學(xué)的過(guò)程中必須能夠使學(xué)生“能保持對(duì)自然界的好奇，能初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感”。在這樣的基礎(chǔ)上，老師要設(shè)置具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，更加有效地滲透美育，從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中存在的問(wèn)題以及初中物理教學(xué)中實(shí)施美育的意義。

一、 初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 不重視美育

在傳統(tǒng)教學(xué)的理念下，由于受到了應(yīng)試教育理念的影響，老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上。所以老師花費(fèi)大量的精力訓(xùn)練學(xué)生們做題，不斷地提高學(xué)生們做題的速度和正確率。教學(xué)方式也非常的單一，基本上就是灌輸式的教學(xué)，主要讓學(xué)生們?nèi)〉煤贸煽?jī)而已。在這樣的情況下，老師不重視美育，認(rèn)為美育對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的影響，所以在物理課堂教學(xué)中也沒(méi)有增添美育的意識(shí)，沒(méi)有積極開展美育工作。

（二） 對(duì)美育沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

很多老師對(duì)美育都沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到美育帶給學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美育在學(xué)生成長(zhǎng)路上的作用。所以很多老師因?yàn)閷?duì)美育沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在物理的課堂教學(xué)中就沒(méi)有積極的開展美育，也沒(méi)有增添相應(yīng)的內(nèi)容，直接影響了美育，也影響了學(xué)生們的良好發(fā)展。

二、 初中物理教學(xué)中實(shí)施美育的意義

（一） 能夠讓學(xué)生們感受到物理學(xué)科中的創(chuàng)造美

世界上的很多東西因?yàn)榫哂袆?chuàng)造性所以具有奇異美，也因?yàn)閯?chuàng)造中擁有很多奇特的東西，所以容易讓人感受到不一樣的美感。初中物理教學(xué)中擁有很多探索自然以及探索宇宙奧秘的內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠帶給學(xué)生們更多的樂(lè)趣和滿足。在初中的物理教學(xué)中，有很多的實(shí)驗(yàn)，老師積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)槊烙峁l件。例如，在做白光的色散及合成、凸透鏡成像、“瓶吞蛋”等多個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，他們都能夠給人不同的美的感受，能夠讓人有不一樣的視覺體驗(yàn)。老師在教學(xué)中要能夠通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們掌握更多的物理知識(shí)，并且通過(guò)展現(xiàn)新奇有趣的物理現(xiàn)象來(lái)為學(xué)生們的美育提供原材料，讓學(xué)生們能夠在這整個(gè)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)用不同的感官去欣賞、感受，提高學(xué)生們領(lǐng)悟美、欣賞美的能力，讓物理教學(xué)逐漸演變成一個(gè)審美的過(guò)程。所以在初中物理教學(xué)中實(shí)施美育，能夠讓學(xué)生們體會(huì)到物理學(xué)中的創(chuàng)造美，有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

（二） 能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)大自然的美

在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施美育，老師就要注重需要的使用，要能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)美。為了讓語(yǔ)言更好地傳達(dá)物理學(xué)中的美，老師在課堂教學(xué)中就要注重語(yǔ)言的使用，語(yǔ)言更多的要精煉并且抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生們開始物理的學(xué)習(xí)。老師課堂教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，并且極具幽默色彩，能夠讓學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生更好的體會(huì)物理中的美。在物理課堂中實(shí)施美育，主要目的在于提高學(xué)生們的審美能力，能夠讓學(xué)生們擁有自覺發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美的意識(shí)。在物理課堂教學(xué)中的老師要能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索物理學(xué)中的美，讓學(xué)生們通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι詈妥匀桓拥臒釔?。例如，在物理課堂教學(xué)中，老師可以適當(dāng)引入詩(shī)句輔助美育。白居易的《琵琶行》中的一段描寫：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，來(lái)讓學(xué)生們體會(huì)到自然的美。

（三） 通過(guò)美育讓學(xué)生們體會(huì)科學(xué)家的人格美

在初中的物理教學(xué)中，傳授學(xué)生們物理知識(shí)不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，也不是物理教學(xué)的唯一目的。物理教學(xué)還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)以及人格的塑造。初中物理教材中會(huì)涉及很多的物理學(xué)家，這些物理學(xué)家雖然擁有著不同的國(guó)籍，來(lái)自不同的國(guó)家，但是他們卻擁有著同樣的勇于探索、勇于拼搏的精神，他們身上有著很多的閃光點(diǎn)值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。這些物理學(xué)家雖然有著不同的人生經(jīng)歷，但是在努力拼搏之后，都有了驚人的成績(jī)。這些人物的精神事跡都可以作為美育的素材，塑造學(xué)生們的人格。所以在初中物理的課堂教學(xué)中，老師要能夠有意識(shí)的滲透美育。例如，在物理教學(xué)中適時(shí)介紹牛頓、阿基米德、楊振寧、李政道等物理學(xué)家的生平事跡，使其震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的愛美本性，激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣把追求真、善、美作為生活的理想，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆去追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。伽利略建立“落體定律”的勇于批判精神、哥白尼布魯諾創(chuàng)立和宣揚(yáng)“日心說(shuō)”堅(jiān)定的理性精神、法拉第研究電磁感應(yīng)堅(jiān)忍不拔的拼搏精神的科學(xué)精神美，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將這些科學(xué)偉人放到特定時(shí)代背景中，放到整個(gè)物理發(fā)展史中，從而對(duì)人格美有一個(gè)非常理性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)美育，提高學(xué)生們的審美能力，促進(jìn)學(xué)生們的人格塑造。

在初中的物理課堂教學(xué)中，老師要能夠認(rèn)識(shí)到美育的重要性，認(rèn)識(shí)到美育在學(xué)生們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，從而重視美育。為了更好地進(jìn)行美育，老師要能夠挖掘教材中的信息，并且能夠設(shè)置展現(xiàn)美的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地開展美育，提高學(xué)生們的審美能力，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中的美，促進(jìn)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

莊志彬，福建省泉州市，泉港區(qū)第二中學(xué)。