中學(xué)教學(xué)工作中創(chuàng)客教育思想的融入探究

唐茂東

摘 要 在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，結(jié)合信息技術(shù)的創(chuàng)客教育在教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。創(chuàng)客教育的教育理念是探究體驗和開放創(chuàng)新，重視以創(chuàng)造為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，能有效開發(fā)學(xué)習(xí)者潛能，在中學(xué)教學(xué)中也開始得到應(yīng)用。本文主要介紹創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，并探究將創(chuàng)客教育思想融入中學(xué)教學(xué)工作的措施，通過采用創(chuàng)客教育模式開展教學(xué)，切實提升學(xué)生應(yīng)用知識的實踐能力。

關(guān)鍵詞 中學(xué)教學(xué) 創(chuàng)客教育思想 融入探究

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

近些年，創(chuàng)客得到蓬勃發(fā)展，我國不少地區(qū)的中學(xué)都嘗試應(yīng)用創(chuàng)客教育開展教學(xué)，政府在加大了在創(chuàng)客教育方面的投入。為了更好地應(yīng)用創(chuàng)客教育思想，要積極實現(xiàn)和中學(xué)教學(xué)工作的融合，發(fā)揮創(chuàng)客教育在教學(xué)中的價值，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)生。創(chuàng)客教育激勵將想法變成現(xiàn)實，在開放思維中創(chuàng)造和發(fā)明，在教學(xué)實踐中得到成就感和滿足感。

1創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與特征

創(chuàng)客屬于外來詞語，指通過3D打印將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，同時其目的不是為了盈利的一類人。創(chuàng)客是創(chuàng)造和分享，和傳統(tǒng)書面學(xué)習(xí)不同，這種新型學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)需要通過探索和動手，同時在探索中積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和內(nèi)化新知識，將其變成行為。如今，我國的中學(xué)教學(xué)都實踐探索、動手操作不夠重視，特別是忽視了中學(xué)生的實踐操作能力。在深入發(fā)展創(chuàng)客的背景下，教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用創(chuàng)客的范圍越發(fā)廣泛，如何將創(chuàng)客教育思想融入到中學(xué)教學(xué)中成為一個重點(diǎn)問題。創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)是創(chuàng)客空間，是納入創(chuàng)客文化、創(chuàng)客課程的新型教育模式。創(chuàng)客教育的主要特征是：（1）做中學(xué)，這同時是創(chuàng)客教育最為核心的一個理念，在實踐研究與動手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，從中獲取新知識。（2）問題導(dǎo)向，通常創(chuàng)客教育都是將問題作為教學(xué)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地解決問題。創(chuàng)客教育和普通課堂教學(xué)有所不同，其學(xué)習(xí)平臺是活動，激勵學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新式思維，開展創(chuàng)客活動，而不會局限在單個學(xué)科中，構(gòu)建學(xué)科之間的聯(lián)系，綜合多種因素后提出解決問題的有效方案，將學(xué)生創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。（3）將信息技術(shù)作為支持，發(fā)展創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)是信息技術(shù)，實施創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)是使用3D打印機(jī)、計算機(jī)等有關(guān)的電控器件，提供實施創(chuàng)客教育的堅實硬件。此外，信息技術(shù)提供了學(xué)生交流的新平臺，在教育教學(xué)中將信息技術(shù)作為教學(xué)新手段，教學(xué)資源大大豐富，創(chuàng)客教育的范圍也得到拓展。

2創(chuàng)客教育思想在中學(xué)教學(xué)中的融入探究

2.1學(xué)習(xí)者

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生是參與者，也是核心要素。學(xué)生在創(chuàng)客教育中必須積極思考和設(shè)計，并精心制作，從而達(dá)到以創(chuàng)造為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是：（1）確定自己的興趣點(diǎn)。學(xué)生將自身興趣作為出發(fā)點(diǎn)，積極參與到頭腦風(fēng)暴中，之后制定出明確的創(chuàng)作目標(biāo)，并將初期設(shè)計構(gòu)想完成。（2）分析可行性。在創(chuàng)客教育中，可行性分析是非常關(guān)鍵的一個步驟，學(xué)生要發(fā)揮其主觀能動性，設(shè)計和調(diào)整理論想法。通過多次試驗，慢慢對創(chuàng)意合理性加以明確，綜合判斷所提假設(shè)，對自身高階思維進(jìn)行挑戰(zhàn)，驗證所提出的創(chuàng)意。（3）實驗驗證。在驗證實驗的過程中，要對設(shè)計構(gòu)想進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建知識體系之間的關(guān)聯(lián)性，并利用云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)客空間等平臺和專家、老師和伙伴一同尋找問題答案。（4）反思和評價。在將實驗完成后，總結(jié)和評價作品，并對作品進(jìn)行反思，實現(xiàn)互惠式學(xué)習(xí)，分享各自的創(chuàng)意。

2.2支持者

在創(chuàng)客教育中，支持者主要是學(xué)校和家長，他們是基礎(chǔ)性平臺，可以提供給學(xué)生先進(jìn)化設(shè)備和開放環(huán)境，正常運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)客教育，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到以創(chuàng)造以基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)客教育中老師擔(dān)任輔助者和協(xié)調(diào)者的角色，要協(xié)助學(xué)生改變學(xué)習(xí)上過于被動的思維方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維當(dāng)做目標(biāo)，并與“動手、創(chuàng)新和分享”的教育理念相結(jié)合，借助競賽、網(wǎng)絡(luò)、視頻和實驗等平臺對學(xué)生開展創(chuàng)客教育。激勵學(xué)生積極創(chuàng)造和發(fā)明，對將自己的創(chuàng)意分享給他人，讓學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師要協(xié)助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)如何使用有關(guān)資源和工具，達(dá)到創(chuàng)客教育的目標(biāo)，在嘗試和實踐中提升學(xué)生創(chuàng)造力。通過迭代方式學(xué)生的綜合素養(yǎng)、適應(yīng)性和可塑性，積極擴(kuò)展工程教育，構(gòu)建對失敗寬容、對創(chuàng)新鼓勵的新環(huán)境。

2.3在中學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育的方式

在中學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育的一個方式就是整合學(xué)科課程。創(chuàng)客教育在一定程度上是擴(kuò)展了STEM教育，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，為此整體學(xué)科課程為基礎(chǔ)設(shè)置教育的框架模式。在創(chuàng)客教育的教學(xué)模式中，實施基礎(chǔ)是教學(xué)分析，核心是教學(xué)項目，設(shè)計教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)構(gòu)架和教學(xué)評價。因為是整個多個學(xué)科，在最后要總結(jié)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)化知識，同時也能學(xué)會在類似實踐情境中遷移，對學(xué)生創(chuàng)新操作的能力和創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)。

在中學(xué)教學(xué)中，整合學(xué)科課程的創(chuàng)客教育教學(xué)模式主要包括：

（1）明確教學(xué)主題。創(chuàng)客教育有多樣化內(nèi)容，不限制形式，重視培養(yǎng)教學(xué)思維和教學(xué)技能。所以，通過對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行透析，學(xué)校結(jié)合已有課程的特色、設(shè)施環(huán)境和老師教學(xué)水平，明確能將學(xué)校優(yōu)勢發(fā)揮出來的學(xué)習(xí)主題，積極實施創(chuàng)客教育教學(xué)活動。明確教學(xué)主題代表要適當(dāng)改變老師配置，將老師創(chuàng)造力、專業(yè)技能和想象力最大程度地發(fā)揮出來。同時，在開展課程的時候，要有團(tuán)隊合作，一同設(shè)計課程整合，并實施和總結(jié)。

（2）分析跨學(xué)科知識的地圖。在這個模式中，一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是深入分析教學(xué)內(nèi)容，確定知識點(diǎn)和知識點(diǎn)間的關(guān)系，繪制出跨學(xué)科知識的地圖，明確各學(xué)科的關(guān)聯(lián)，尋找共通之處，提供設(shè)計教學(xué)活動的指導(dǎo)。在跨學(xué)科創(chuàng)客教育模式中，重視在真實環(huán)境完成任務(wù)。所以，在對活動進(jìn)行設(shè)計的時候，要讓學(xué)生對情境有真實感受，創(chuàng)新思路得到拓展，順利達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）為了有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要主動獲取知識信息，實現(xiàn)自我建構(gòu)。所以，要提供給學(xué)生良好的教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境，例如為了讓學(xué)生能充分想象田園生活，老師最好帶領(lǐng)學(xué)生去體驗一回。另外，老師要事先準(zhǔn)備好和學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，最好提供一些信息化工具，比如計算機(jī)等，讓學(xué)生能自主搜索，及時找到所需知識。

（4）教學(xué)工具和評價。評價教學(xué)效果可以是各個學(xué)科的教學(xué)活動單獨(dú)開展，或者借鑒STEM多學(xué)科的方法和策略來評價。操作做法具體是：其一，技術(shù)性評價，這一評價比較重視應(yīng)用信息化技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)實施技術(shù)性評價。把各類社會軟件比如微信、QQ等慢慢變成評價學(xué)習(xí)效果的工具。師生要利用好現(xiàn)有信息化設(shè)備比如相機(jī)、平板、手機(jī)和電腦等拍照、搜集和整理數(shù)據(jù)、記錄電子日記、展示和分享作品，并進(jìn)行即時評價等。其二，學(xué)科教師的評價，各科老師同步總結(jié)或測評常態(tài)教學(xué)的學(xué)習(xí)生成，比如和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，布置和主題有關(guān)的活動報告或作業(yè)，也可以是觀察日記和電子作文等，及時評價學(xué)生學(xué)業(yè)。其三，家長參與到評價活動中。通過實施家校共育，各個班級都建立一個微信群，方便及時和家長溝通，同時鼓勵家長也參與到觀摩和點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，并且在家的時候?qū)嵤┮粚σ惠o導(dǎo)。其四，學(xué)生互評。在課堂內(nèi)外都提倡學(xué)生進(jìn)行自主合作地學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)外加強(qiáng)交流，讓學(xué)生互相評價，這也是提升學(xué)生能力的一個重要策略。

在中學(xué)教學(xué)的創(chuàng)客教育模式中，老師角色會有較大變化，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動的主體，而老師則是輔助者，在學(xué)生需要的時候給予指導(dǎo)。在課堂外，老師可以對學(xué)生進(jìn)展進(jìn)行及時調(diào)整，順利開展學(xué)習(xí)活動。另外，合理實施教學(xué)評價能提升學(xué)生積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造才能，重視多元評價，評估學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的作品，協(xié)助學(xué)生不斷更新、創(chuàng)造和重組知識。

3結(jié)語

創(chuàng)客教育的主要目的是在創(chuàng)造中讓學(xué)生體驗生活，提高實踐操作的能力和創(chuàng)新水平。通過在中學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育思想，采用整合各個學(xué)科的教學(xué)模式，切實提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

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