山區(qū)高中科技創(chuàng)新驅動教學策略分析

陳景奕

摘 要 中學科技創(chuàng)新驅動教學是教育事業(yè)發(fā)展的重要內容，是實現(xiàn)學生綜合性核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體手段，也是提升學校品質、彰顯學校優(yōu)勢的重要支撐。新課程理念下強調和倡導在教育教學中要充分應用科技創(chuàng)新驅動策略，改變一直以來傳統(tǒng)教學的思維定式和僵化模式，讓教學更具創(chuàng)新性、靈活性，通過教師教學輔助與服務作用的發(fā)揮，將學生學習的積極性充分地激發(fā)調動起來，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。本文詮釋了科技創(chuàng)新驅動教學的內涵，結合實際對當前山區(qū)高中在科技創(chuàng)新教育中存在的問題進行了分析，提出了山區(qū)高中科技創(chuàng)新驅動教學的實施策略。

關鍵詞 山區(qū)高中 科技創(chuàng)新驅動 教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1科技創(chuàng)新驅動教學的基本內涵

科技創(chuàng)新驅動教學的核心要義就是創(chuàng)新與整合，從整合的角度來講，其基本要求就是，堅持教育創(chuàng)新這一基本導向、堅持科技引領這一基本思路，堅持培養(yǎng)學生終身發(fā)展能力這一目標，以學校日常開設的課程作為基礎，以學生的基本需求和特點為依據，在學科課程教育教學過程中，通過科學創(chuàng)新思維的引入，開發(fā)科技創(chuàng)新校本課程、廣泛組織課外科技實踐教學活動、創(chuàng)建科技創(chuàng)新文化體系等，努力提升學生學習過程中開放性、系統(tǒng)性、自主性、個性化內容與形式的充分整合，從教學方法和策略的選擇、教學內容的界定、教材的處理等方面精心構思，認真編制和設計一整套相關的程序和制度，努力將學生的優(yōu)異潛能充分發(fā)揮出來、促進學生健全人格的培養(yǎng)。從創(chuàng)新的角度看，主要包含了兩個層面的含義：一方面，創(chuàng)新傳統(tǒng)課程學科教學模式，改變傳統(tǒng)以往教學過程中存在的重知識教授、輕技能培養(yǎng)的問題，將教學培養(yǎng)的重點由學生的知識獲取與認知逐步轉變?yōu)閷W生創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力、創(chuàng)造人格和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。另一方面，是對傳統(tǒng)科技活動教學模式的創(chuàng)新，即改變傳統(tǒng)教學中過于定式的教學思路和固板的教學策略，解決學生活動“自生自滅”的問題弊端，綜合實施“學生活動型”“學科滲透型”等融合式的科技輔導創(chuàng)新方法，強化學生系統(tǒng)性潛能和創(chuàng)造性能力的挖掘與培養(yǎng)，強化學生創(chuàng)新興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學生獲得更多的科技創(chuàng)新引領，讓學校辦學過程中獲得更多的科技創(chuàng)新支撐。

2山區(qū)高中科技創(chuàng)新驅動教學存在的主要問題

2.1硬件基礎設施薄弱

山區(qū)中學受區(qū)域經濟發(fā)展水平的影響和制約，在開展科技創(chuàng)新教育方面的硬件基礎設施明顯不足，一些學校在多媒體、電腦、實驗室、活動室等基礎條件上存在較大的差距，開展創(chuàng)新科技教育的一些先進的、前言的教學儀器和設備更是少之又少，造成科技創(chuàng)新教育活動難以實施。

2.2教育價值觀念存在較大偏差

在調研中發(fā)現(xiàn)很多山區(qū)高中學校領導和教師對科技創(chuàng)新教育的概念和內容認識不清、對學校開展科技創(chuàng)新教育的必要性、重要性認知不足，仍舊采取傳統(tǒng)的辦學思維和理念，重視高考所考察的學生文化課程成績的培養(yǎng)，對學生的個性化培養(yǎng)、科技創(chuàng)新意識和動手操作能力培養(yǎng)不足，甚至一些學校進行忽視或忽略，在學校科技創(chuàng)新教育課程的申報上重視不夠、對學校特色資源的挖掘不夠充分。

2.3宣傳引導力度不大

山區(qū)高中往往對科技創(chuàng)新教育實施的認識不夠，在相關內容的宣傳上、在科技校園文化體系的構建上存在較大差距，一些學校的校園宣傳欄、文化墻等對該項內容基本沒有體現(xiàn)，在與學生及家長的溝通交流中也缺乏對這一內容的引導，導致學生及家長對科技創(chuàng)新的知曉度和認可度普遍較低，在學校進行相關課程的組織上不配合、不平衡。

2.4課程體系不夠健全

山區(qū)高中在科技創(chuàng)新教育課程體系建設中存在著課程不規(guī)范、課程特點優(yōu)勢不鮮明、課程銜接不夠緊密、課程內容與高中階段學生認知水平不匹配、不協(xié)調的問題，在基于科技創(chuàng)新教育課程體系的安排上不系統(tǒng)、不合理，導致科技創(chuàng)新課程體系徒有其名，在教學實施上步履維艱。

3山區(qū)高中科技創(chuàng)新驅動具體教學實施策略

3.1構建科技創(chuàng)新教育活動體系框架

體系框架的構建是科技創(chuàng)新驅動教學實施的基本前提和必要條件，在具體實踐過程中可以將家長、學生、教師和學生全部納入進來，對各個群體在科技創(chuàng)新教育的角色進行充分明確，明確相互之間分工、協(xié)作以及科學合理的反饋關系。一是構建平臺職稱層，將所有能夠為科技創(chuàng)新教育實施的資源、單元、內容、手段和方法進行全面整合，支撐起科技創(chuàng)新教育的大廈。二是構建平臺層，即在多方資源的有力支撐之下，對于各個個體之間的差異進行充分的考慮，并進行多維度科技教育平臺的搭建，搞好針對每一類、每一個學生實施科技創(chuàng)新教育的立體式頂層設計。三是構建主體活動層，主要是以科學、穩(wěn)健的平臺為支撐，為每個學生提供接受科技創(chuàng)新教育的機會和載體，讓學生在創(chuàng)新教育中獲得應有的體驗、收獲和發(fā)展。

3.2構建和實施科技創(chuàng)新驅動的課程結構體系

課程體系開發(fā)是實施山區(qū)高中階段科技創(chuàng)新驅動的基本支撐，以個體差異性發(fā)展理論為依據，在科技創(chuàng)新教育中強化教學策略、教學措施精準性的提升，在基于高中新課程科技創(chuàng)新實驗成果進行完善和總結的基礎上，構建三個維度的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程結構體系。對學習內容進行基礎性研究和合理性拓展，充分考慮學校軟硬件設施、師資狀況、學生學習認知所處的階段和能力。其次，強化學科內容之間的調整與整合，確保其整體性和開放性。再次，搞好學段內容整合，對每一學段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容進行充分的細化，并且努力實現(xiàn)各個學段學習之間的有效銜接。

一是基礎課程，是面向學校全體學生所提供的，重在強化學生對知識內容的認知與積累，強化學生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，奠定培養(yǎng)高質量創(chuàng)新人才的基礎。在校本課程上可以分為必修課程和選修課程，這些課程都是基于學校自身的優(yōu)勢和特色所開發(fā)的校本課程，主要包含兩個類型的內容。

一個是學科拓展類，在內容上突出綜合性和拓展性；另一個則是社團活動類，重點對于創(chuàng)新性和實踐性進行清晰界定。這兩類課程開發(fā)與實施的目的在于為不同發(fā)展方向、不同發(fā)展需求以及不同類型層次的學生提供發(fā)展與提升的機會和平臺。

二是拓展課程，學校應當立足于學生視野的開闊與拓展所開發(fā)設計，其本質是活動類課程，旨在強化學生才藝、社會實踐能力、科學實驗能力、實踐能力和學科能力的培養(yǎng)。一般包含：研究性學習課程，校長全權負責、設置研究性輔導員學習崗位、開展研究性學習交流活動和課程教授；社區(qū)與社會實踐活動，重點讓學生將所學到的科技創(chuàng)新知識內容在實踐中進行檢驗、完善與發(fā)展；藝體活動課程，旨在強化學生藝術素養(yǎng)的鍛造與培養(yǎng)，通過開設各類藝術性教育教學活動、組織相關展覽展示活動賦予學生充分的展示學習平臺；科技活動課程，重點展示一些學科前言的科技內容、科技手段等，拓寬學生的視野、激發(fā)學生學習探究的興趣和動力。

三是特選課程，包括：過渡性課程，其目的在于強化學生必需知識理論、知識內容和知識基礎的彌補，讓學生所學的課程有初步印象、形成學習認知的基礎和前提；基礎素養(yǎng)課程，重在幫助和引導學生實現(xiàn)對基本科技方法的掌握，強化學生科學素養(yǎng)的提升，不斷樹立、培養(yǎng)和形成學生良好的科學研究思維和習慣；實踐課程，通常與高等院校之間進行合作開發(fā)，為學生提供全面、優(yōu)質的科研和實驗基地，賦予學生充分的觀察、實驗、動手操作的機會；專業(yè)拓展課程，對選修課程中的一些科技創(chuàng)新的內容進行延伸和拓展，幫助和引導學生從更廣角度、更深層次實現(xiàn)對所學知識內容基本框架理論的掌握，讓學生獲得一些跨學科性、交叉性、前沿性和綜合性的知識內容，促進學生特殊才能的挖掘與培養(yǎng)，強化學生學科素養(yǎng)的進一步提升。

3.3強化教育部門的幫扶支持與宣傳引導

當前山區(qū)高中條件相對艱苦，很多學校在基于科技創(chuàng)新教育開發(fā)與實施上存在著“心有余而力不足”的問題，這就要求政府教育部門強化財政投入的傾斜，給予山區(qū)高中充分的幫助和支持，特別是對那些優(yōu)勢學科進行重點支持，從圖書、儀器、設備等科技創(chuàng)新教育活動的基礎設備設施上給予充分的關注，并進行監(jiān)督監(jiān)管確保相關資金不被擠占或挪用，為科技創(chuàng)新教育的開展提供堅實的后勤保障。

相關教育部門要強化對學校管理者的培訓，重點從山區(qū)高中科技教育創(chuàng)新課程是什么、基本的定位在什么地方、應當發(fā)揮什么樣的地位、功能和作用，科技創(chuàng)新教育課程創(chuàng)建的關鍵環(huán)節(jié)和具體步驟是什么、核心內容在什么地方、如何搞好課程的申報與開發(fā)、目標體系的確定、教學與實施、反思與評價等，讓山區(qū)高中學校領導更深入、更徹底地了解山區(qū)高中科技創(chuàng)新教育驅動的基本理念、明確科技創(chuàng)新教育課程開發(fā)的本質意義和價值所在，在基于科技創(chuàng)新教育課程申報過程中，應當強化對申報目的和初衷的分析，與山區(qū)高中學校領導進行深入座談，從思想上對他們實施引領，讓他們在擁有主觀意愿的基礎上，更加清晰地認知和理解科技創(chuàng)新教育課程，端正開發(fā)建設的價值觀念，制定精準詳實的課程開發(fā)設計方案，并嚴格按照要求貫徹和實施。

教育部門應當要求學校制定明確的科技創(chuàng)新教育教學安排和計劃，協(xié)調學校將科技創(chuàng)新教育課程分年級、分階段地融入和滲透到日常的教育教學活動之中。督促學校對科技創(chuàng)新教育課程每學期、每周的課時安排、負責科技創(chuàng)新教育課程教授的教師隊伍科技創(chuàng)新教育課程的主要教學內容、科技創(chuàng)新教育課堂教學實施的基本要求、學生通過科技創(chuàng)新教育課程的學習應當達到的目標是什么、科技創(chuàng)新教育課程教學的綜合評價體系等，強化對學校的日常監(jiān)督監(jiān)管，確保學校在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的申報之后，真正按照上級教育部門對要求進行全方位的教學實施，并且督促學校在科技創(chuàng)新教育課程的教學實施嘗試和探索中不斷完善課程的教育思維理念和教學方法手段等，促進科技創(chuàng)新教育課程教育教學質量以及功能效果的有效性提升。

3.4強化特色資源的挖掘和優(yōu)質教師隊伍的培養(yǎng)

當前山區(qū)高中科技創(chuàng)新教育實施過程中的主要問題是選題不優(yōu)、特色和優(yōu)勢不夠明顯、質量不高。山區(qū)高中應當積極邀請、組織相關的專家深入實地就學?？萍紕?chuàng)新教育創(chuàng)建的條件和基礎進行充分論證，對那些具備一定資源特色優(yōu)勢和主觀創(chuàng)建意愿的學校重點強化對他們的引導和幫助，輔助學校實現(xiàn)特色優(yōu)勢資源的挖掘、學校原有科學的優(yōu)勢的發(fā)展，以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標為依據，結合高中階段學校的實際對目標進行分解，確定好學校科技創(chuàng)新教育在核心素養(yǎng)方面的具體目標，真正將山區(qū)高中的特色資源、辦學理念、人才培養(yǎng)目標等充分地整合起來。學校還應與專業(yè)相關行業(yè)、企業(yè)構建校內外、校企合作、產教融合的協(xié)調機制，方能更優(yōu)的將科技創(chuàng)新教育課程體系完善。協(xié)調、督促學校在科技創(chuàng)新教育實施過程中充分運用調查問卷、訪談提綱、課堂觀察等方法，廣泛征求相關專家團隊的意見，實現(xiàn)科技創(chuàng)新教育資源的優(yōu)質開發(fā)，從開發(fā)與設計方面確保精細化，真正將科技創(chuàng)新教育課程辦成具有鮮明學校特點的精品課程。從科技創(chuàng)新教育實施的標準來看，應當強化多元化理念的貫徹與實施，盡可能地將大量的知識、內容與信息充分融入進來。在開發(fā)中應充分體現(xiàn)其與眾不同、專業(yè)性的一面，側重實現(xiàn)學生某一領域專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從科技創(chuàng)新教育課程的體系內容結構來看，科技創(chuàng)新教育課程體系多是縱橫交錯、相互交融的網狀體系，即學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是多維度內容綜合作用的結果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中起到多層次、立體化的作用。同時，要對學習內容進行基礎性研究和合理性拓展，充分考慮學校軟硬件設施、師資狀況、學生學習認知所處的階段和能力。

3.5強化科技教育文化體系的構建與完善

在科技創(chuàng)新教育體系中，強化宣傳力度的提升應當是應有之義，山區(qū)高中應當充分運用各類媒體基于青少年學生接受科技創(chuàng)新教育對學生成長發(fā)展的作用、功能與意義進行宣傳引導，對學生及家長和、社會對學生教育培養(yǎng)成才觀念上的錯誤認識進行糾正、對學校單一的“錄取率和升學率”評價觀念和指標體系進行矯正，以此為山區(qū)高中實施科技創(chuàng)新教育創(chuàng)造良好的外部氛圍和輿論環(huán)境。同時，要強化對學校優(yōu)勢學科、先進辦學理念、科技創(chuàng)新教育成果的宣傳，強化上級教育部門對科技創(chuàng)新教育的支持力度，強化學生家長的知曉度和認可度。同時，要強化校園文化背景和環(huán)境的創(chuàng)設與布置，從科學創(chuàng)新教育的里程碑事件、相關學校探索實施科技創(chuàng)新教育的經驗與歷程、科學創(chuàng)新教育的基本思路、主要步驟等方面進行精心的布置，將一些宣傳標語充分懸掛在學校教學樓樓體的內外墻上，將一些名人名言有效布置在學校的樓道和走廊之中，在校園內還可以增加一些能夠凸顯科技創(chuàng)新教育的雕塑，對學校在科技創(chuàng)新教育實施過程中的一些活動圖片、科技圖片、及獲獎證書等以剪影掠影的形式充分展示出來，在校園內創(chuàng)設科技創(chuàng)新教育的優(yōu)良環(huán)境和氛圍，讓科技創(chuàng)新教育文化溢滿整個校園。

4結束語

當前山區(qū)高中在科技創(chuàng)新驅動教學中應當構建科技創(chuàng)新教育活動體系框架，構建和實施科技創(chuàng)新驅動的課程結構體系，強化教育部門的幫扶支持與宣傳引導，強化特色資源的挖掘和優(yōu)質教師隊伍的培養(yǎng)，強化科技教育文化體系的構建與完善。

參考文獻

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