基于“情感交互”理念的便攜式迷你學(xué)習(xí)桌設(shè)計(jì)

李晨燁 洪婷婷 劉曉宏

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展和電腦的普及，人們?cè)陔娔X前工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，桌椅成為書(shū)房、辦公室等場(chǎng)所的必備家具。尤其在校園內(nèi)，學(xué)習(xí)桌更是必不可少，學(xué)習(xí)桌應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì)。目前市場(chǎng)銷(xiāo)售的學(xué)習(xí)桌椅存在著不少設(shè)計(jì)方面的缺陷，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用這類(lèi)不良桌椅，必然會(huì)引發(fā)一系列不良姿勢(shì)，并從姿勢(shì)性變異，發(fā)展為習(xí)慣性變異，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性病變，不僅嚴(yán)重?fù)p害人體健康，還將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。本文將綜合行為學(xué)、美學(xué)，從情感和健康的角度，特別是在行為導(dǎo)向方面，對(duì)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)桌椅進(jìn)行了改良設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)，不斷探索各項(xiàng)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)指標(biāo)，提出了便攜式的迷你學(xué)習(xí)桌椅的設(shè)計(jì)設(shè)想和方法，并加入了情感交互理念，進(jìn)而探索各項(xiàng)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)指標(biāo)。

關(guān)鍵詞 情感交互 人體工學(xué) 人文關(guān)懷

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)習(xí)桌的適用群體大部分是在校學(xué)生，便攜式的學(xué)習(xí)桌更是大學(xué)生所需求的，為了給各大院校營(yíng)造穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境，促進(jìn)其與周邊同學(xué)、老師的良好人際關(guān)系，利用各種活動(dòng)及實(shí)踐幫助同學(xué)建立自信心，客觀(guān)的自我定位，和自我情感的控制，引導(dǎo)學(xué)生健康積極發(fā)展。在本次設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生與學(xué)習(xí)桌的情感交互，以追憶童年為感情主線(xiàn)，引導(dǎo)在校大學(xué)生感悟時(shí)間流逝，珍惜校園時(shí)光。除此之外，該款學(xué)習(xí)桌設(shè)計(jì)最終要具備可折疊性、便于宿舍小空間范圍內(nèi)的收納等功能。

1現(xiàn)有學(xué)習(xí)桌的問(wèn)題分析

當(dāng)前市場(chǎng)上便攜式學(xué)習(xí)桌椅品種繁多，款式新穎，顏色豐富，但真正從人因?qū)W角度設(shè)計(jì)的卻比較少見(jiàn)，針對(duì)大學(xué)生需求設(shè)計(jì)的健康型學(xué)習(xí)桌椅更是寥寥無(wú)幾。國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)課桌椅、學(xué)習(xí)桌椅的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有學(xué)習(xí)桌椅在設(shè)計(jì)上存在如下問(wèn)題：

（1）大部分學(xué)習(xí)桌缺少必要的支撐，使用者手腕、手臂處于懸空狀態(tài)，極易使手腕、手臂處的肌肉群疲勞。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)桌桌面的研究不足，傳統(tǒng)的桌面形狀無(wú)較大變化。從人因?qū)W的角度分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的桌面形狀（尤其是最常見(jiàn)的矩形桌面）存在極大的缺陷。由于桌面形狀不合理，人體支撐方式不適，導(dǎo)致人的坐姿不正。

（3）桌面放置顯示器位置偏高或偏低。位置偏高時(shí)，人仰著脖子看屏幕，引起頸部肌肉疲勞；位置偏低時(shí)，人低頭或不自覺(jué)地身體前傾看屏幕，保證不了視距和良好的坐姿。

（4）學(xué)習(xí)桌面設(shè)計(jì)過(guò)窄，不能保證操作者看顯示屏的視距，導(dǎo)致眼睛過(guò)度疲勞，引起或加重近視。

（5）作業(yè)面（鍵盤(pán)托盤(pán)板面）和桌面邊緣處垂直，夏日長(zhǎng)時(shí)間操作電腦將損傷使用者前臀支撐處的皮膚。對(duì)女性使用者而言，前臀支撐處的皮膚容易變粗糙。

（6）學(xué)習(xí)桌鍵盤(pán)托板高度不合理，易造成使用者疲勞，且托板幅面尺寸偏小，使用不便。

（7）電腦椅的設(shè)計(jì)沒(méi)有綜合運(yùn)用人因?qū)W分析人體坐姿曲線(xiàn)模型，椅面、靠背等尺寸和傾角不能隨坐姿的不同進(jìn)行全方位調(diào)節(jié)。

學(xué)習(xí)桌椅存在的常見(jiàn)問(wèn)題，在大學(xué)生群體使用學(xué)習(xí)桌椅的過(guò)程中同樣存在。而且大學(xué)生群體對(duì)學(xué)習(xí)桌椅有特殊需求：在操作電腦的同時(shí)需要伏案書(shū)寫(xiě)和記錄；長(zhǎng)時(shí)間在電腦前學(xué)習(xí)，有緩減背部和頸部疲勞的需求。

2大學(xué)生心理行為特征及生活環(huán)境特征分析

大學(xué)生正處于世界觀(guān)形成和發(fā)展時(shí)期，也是心理及思想最活躍的時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生在思想行為上呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)。例如，行為偏差，享樂(lè)主義、沉溺于網(wǎng)游手游，意志薄弱，自學(xué)能力差等；心理與情緒復(fù)雜多變，自控能力較差等。另外，高考將本來(lái)一同求學(xué)的人，分成了大專(zhuān)與本科，相對(duì)于本科來(lái)講，部分大專(zhuān)生的心理是矛盾的、郁悶的，這些心理狀態(tài)如果長(zhǎng)期發(fā)展，將會(huì)影響其行為方式，導(dǎo)致人格偏激等現(xiàn)象的發(fā)生。我們應(yīng)積極營(yíng)造穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境，與周邊同學(xué)、老師的建立良好人際關(guān)系，利用各種活動(dòng)及實(shí)踐幫助同學(xué)建立自信心，客觀(guān)的自我定位，和自我情感的控制，引導(dǎo)學(xué)生健康積極發(fā)展。

3市場(chǎng)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)桌類(lèi)型

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前為止學(xué)習(xí)桌的類(lèi)型主要有普通型、實(shí)用型、創(chuàng)意型、多功能型、這四種類(lèi)型，具體分析如下：

（1）普通型：該類(lèi)型的學(xué)習(xí)桌滿(mǎn)足基本的使用功能，但是尺寸大小不合理，樣式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)陋，該類(lèi)型的學(xué)習(xí)桌容易造成身體和眼睛的疲勞，不建議長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)使用。

（2）實(shí)用型：實(shí)用型的學(xué)習(xí)桌可以調(diào)節(jié)桌面與電腦之間接觸面的角度，也帶有簡(jiǎn)易的散熱功能，性?xún)r(jià)比高，是市場(chǎng)上銷(xiāo)售較好的一款學(xué)習(xí)桌。

（3）創(chuàng)意型：創(chuàng)意型的學(xué)習(xí)桌造型時(shí)尚，方便攜帶但成本高，不適用于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入的在校大學(xué)生，且該類(lèi)型的學(xué)習(xí)桌缺乏情感交流設(shè)計(jì)。

（4）多功能型：多功能型學(xué)習(xí)桌，大部分帶有散熱裝置且可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度，但是桌面的尺寸單一，不能分區(qū)域使用或調(diào)節(jié)桌面大小。

4情感交互理念的實(shí)際運(yùn)用

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦開(kāi)始普及我們的生活和工作中。便攜式的學(xué)習(xí)桌更是因?yàn)橥庥^(guān)漂亮，便于攜帶深受年輕一代的歡迎，是個(gè)人電腦的主流設(shè)計(jì)產(chǎn)品。如果選購(gòu)的學(xué)習(xí)桌不舒適就會(huì)造型腰酸脖子痛，身心疲憊更加影響視力，因此學(xué)習(xí)桌的設(shè)計(jì)趨勢(shì)應(yīng)該是體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)理念，符合人機(jī)工程學(xué)的原理，讓我們無(wú)論在生活中還是工作中都能體驗(yàn)到設(shè)計(jì)帶來(lái)的方便舒適。

所以融入兒時(shí)童趣“東南西北折紙”作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型與情感基礎(chǔ)，追尋兒時(shí)記憶，以人體工程學(xué)為設(shè)計(jì)原理。

5結(jié)語(yǔ)

在此次研究課題中，以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)理論研究、案例分析、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理等方法，分析當(dāng)下在校大學(xué)生的心理行為特征及大學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)桌類(lèi)型。提出融入兒時(shí)童趣“東南西北折紙”作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型與情感基礎(chǔ)，追尋兒時(shí)記憶，以人體工程學(xué)為設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)出符合高職院校的學(xué)生心理行為特征的學(xué)習(xí)桌。

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