小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革

摘 要：在目前注重培養(yǎng)孩子綜合能力的時(shí)代，閱讀已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。閱讀不僅能夠提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，還能提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。更多的閱讀，可以讓他們了解到豐富多彩的外部世界，增加知識(shí)的同時(shí)，也是對(duì)他們修身養(yǎng)性的一個(gè)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；提高能力

一、 引言

閱讀作為小學(xué)低年級(jí)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是非常關(guān)鍵的。小學(xué)是孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，閱讀內(nèi)容要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)定，這個(gè)是應(yīng)該注意的。進(jìn)而為了讓每個(gè)孩子都喜歡上閱讀，能夠很大程度上提高他們的閱讀能力，對(duì)閱讀的教育改革便成為一個(gè)重要的課題需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究探討。

二、 以閱讀興趣培養(yǎng)為目的的教學(xué)模式改革

（一） 讓學(xué)生從閱讀中感受到樂(lè)趣

首先讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣，這是閱讀活動(dòng)能夠持續(xù)下去的動(dòng)力。小學(xué)是孩子校園生活的正式開(kāi)始，最初就讓孩子體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，這是很重要的。低年級(jí)的小學(xué)生還處在愛(ài)玩的年齡，游戲活動(dòng)是他們的生活興趣，現(xiàn)在突然步入嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)生活，他們的樂(lè)趣需要有一個(gè)延伸，從而上升到另一個(gè)階段。在閱讀中，學(xué)生開(kāi)始以一種新的方式去認(rèn)識(shí)世界，在閱讀里他們能感受到無(wú)窮的樂(lè)趣與想象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在開(kāi)闊視野的同時(shí)也感受到了快樂(lè)，孩子的想象是無(wú)限的，他們?cè)谏钪腥笔У目鞓?lè)會(huì)從想象中獲得。他們可以自由揮灑，給了他們一個(gè)豐富的精神世界，一雙自由想象的翅膀從這里開(kāi)始讓他們的內(nèi)心快速豐滿起來(lái)。

例如，在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課程中，有一課的內(nèi)容是《貓頭鷹》，如果直接按傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入閱讀課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生由于對(duì)課程內(nèi)容所描述的主體貓頭鷹沒(méi)有完整的概念，會(huì)給其文章閱讀帶來(lái)一定的困難，學(xué)生自然無(wú)法對(duì)閱讀課程有足夠的興趣。這時(shí)，教師可以借助圖片展示或者音頻設(shè)備將貓頭鷹相關(guān)的圖片在閱讀課堂上進(jìn)行展示。另外，為了提高課堂教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，教師還可以通過(guò)音頻設(shè)備播放貓頭鷹的叫聲，加深學(xué)生對(duì)貓頭鷹形象的印象，同時(shí)也可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到學(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣，提升閱讀課程的教學(xué)效果。

（二） 閱讀內(nèi)容符合學(xué)生心理特點(diǎn)

兒童的每個(gè)階段心理特點(diǎn)有很大不同，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，一般要求教材的閱讀內(nèi)容能夠體現(xiàn)不同時(shí)期對(duì)他們閱讀心理的認(rèn)識(shí)。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐中和對(duì)兒童心理的不斷研究中，我們認(rèn)識(shí)到了他們的興趣所在。閱讀比較淺近的故事、寓言、童話，誦讀童謠、兒歌，還有淺近的古詩(shī)，我們把這些內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)讓他們來(lái)閱讀。并且根據(jù)不同的內(nèi)容，在閱讀時(shí)我們要有不同的要求，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)于那些生活中的故事、民間傳說(shuō)寓言童話，這些內(nèi)容情節(jié)性故事性比較強(qiáng)，老師要側(cè)重采用表演的方式，而對(duì)于古詩(shī)、民歌童謠，主要是吟詠，富有感情的表達(dá)出來(lái)。不同的閱讀內(nèi)容，給孩子的感受是不同的，故事性強(qiáng)的內(nèi)容，孩子更多看到的是其中的情節(jié)、事件和人物。而那些韻文，孩子體會(huì)到的是意境、情感和語(yǔ)言的魅力。總的來(lái)說(shuō)，這些閱讀內(nèi)容，富有韻律，句子簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)韻味無(wú)窮朗朗上口，故事內(nèi)容感情色彩濃郁情節(jié)動(dòng)人，孩子們可以不自覺(jué)地融入其中，充分發(fā)揮想象體驗(yàn)其中的情感。依據(jù)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)多樣變化。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的課程內(nèi)容中，有一課的內(nèi)容是《哪吒鬧?！罚湔n文內(nèi)容本身就是學(xué)生比較熟悉的，且還有動(dòng)畫(huà)電影、電視劇等多種表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和思維模式偏向形象化的特點(diǎn)，借助影視作品開(kāi)展課程的教學(xué)，這符合學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)作品接受和喜愛(ài)的心理特點(diǎn)，教學(xué)效果必然會(huì)有所保障。

三、 以擴(kuò)大閱讀范圍為目的的課外閱讀改革

（一） 研究型閱讀課內(nèi)方面

研究型閱讀課內(nèi)方面是指采用類(lèi)似于科學(xué)探究的方法來(lái)閱讀課文，理解內(nèi)容獲得知識(shí)，從而提高語(yǔ)言綜合能力的一種教學(xué)方法。

分析文章主題思想，帶著問(wèn)題去閱讀。比如學(xué)習(xí)這篇《用心靈去傾聽(tīng)》，文章題目是用心靈去傾聽(tīng)，我們應(yīng)該以“如何去傾聽(tīng)”為中心展開(kāi)一個(gè)討論：我們?nèi)绾蝺A聽(tīng)？心靈傾聽(tīng)是什么意思？大家平時(shí)都只是用耳朵聽(tīng)別人講話，那要在哪種情況下去用心靈傾聽(tīng)呢？我們要根據(jù)不同的情境進(jìn)行分析，讓大家?guī)线@些問(wèn)題去閱讀，有目的的深入閱讀。那么以后大家就會(huì)明白，我們要帶著思考去傾聽(tīng)別人，別人說(shuō)這些主要是在說(shuō)什么，是想要告訴我們什么信息，是想要得到我們的理解，想要我們給出他一些相關(guān)的意見(jiàn)及解決辦法。這樣的閱讀方式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，也提高了解決問(wèn)題的能力。

結(jié)合課后問(wèn)題成立討論小組。根據(jù)課后問(wèn)題的提問(wèn)，把學(xué)生分成小組，在討論中各自扮演其中角色，處身去體驗(yàn)其中的心境，讓學(xué)生互相配合，一同解決問(wèn)題，這樣也能增加他們的溝通能力和合作能力。

（二） 研究型閱讀課外方面

要想提高學(xué)生的閱讀綜合能力，只從課本上獲取是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該增加他們的課外讀物。

研究課本上的歷史人物。課本上有很多關(guān)于歷史的文章，像《草船借箭》《武松打虎》，為了讓他們更多的了解其中的人物，我們可以推薦相關(guān)的歷史名著《三國(guó)演義》《水滸傳》讓他們看，從而對(duì)人物有更深刻的認(rèn)識(shí)。

分析同一個(gè)作者的多部作品。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，散文情感他們還是把握不了的，只是一個(gè)淺層次的理解，比如散文《背影》，想要更深層次的了解文章所要表達(dá)的情感內(nèi)容，學(xué)生可以多拿幾篇朱自清先生的其他文章來(lái)讀，多查一些作者的資料，對(duì)他有個(gè)大概的了解，這樣可以更容易體會(huì)作者的思想感情。了解了一個(gè)作家的寫(xiě)作風(fēng)格，以后碰到類(lèi)似的文章就很容易了。

四、 結(jié)束語(yǔ)

閱讀是一個(gè)慢慢累積的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可以積累大量的詞匯，特別是朗讀背誦古詩(shī)，可以很大程度上提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，更是他們認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)的開(kāi)始，我們更應(yīng)該讓孩子多讀一些關(guān)于歷史的讀物，讓他們除了學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該更多了解中國(guó)的歷史，傳統(tǒng)的文化，讓孩子們學(xué)習(xí)古老的英雄主義民主精神，從小樹(shù)立正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王慧彬，福建省福鼎市，福鼎市流美中心小學(xué)。