協(xié)同育人理念下“五維一體”協(xié)調(diào)育人機(jī)制的探索與實(shí)踐

李文英

摘要：當(dāng)前，高校思想政治教育存在“孤島”困境，以輔導(dǎo)員為主體的學(xué)工線與專業(yè)課教師為主導(dǎo)的教學(xué)線“兩張皮”現(xiàn)象未能根本改變，體現(xiàn)在：隊(duì)伍建設(shè)上，教師育德能力和育德意識(shí)有待提升；管理機(jī)制上，多部門合力推進(jìn)師資隊(duì)伍協(xié)同育人存在障礙。輔導(dǎo)員隊(duì)伍和專業(yè)教師隊(duì)伍同為大學(xué)生思想政治教育的主體力量，兩者在工作目標(biāo)具有一致性，教育過(guò)程具有融慣性，工作方法具有借鑒性，在思想政治理論課教學(xué)、班主任工作、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、黨團(tuán)組織生活以及社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)維度協(xié)調(diào)育人。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員，專業(yè)教師，協(xié)同育人

抓好高校思想政治教育工作，一個(gè)重要條件就是要把思想政治教育工作的教師隊(duì)伍組織好。組織建設(shè)一支專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、師德師風(fēng)優(yōu)良、合作配合的師資隊(duì)伍是構(gòu)建高?！叭恕薄按笏颊?、“大學(xué)工”工作格局至關(guān)重要。針對(duì)當(dāng)前高校普遍存在的以輔導(dǎo)員為主體的學(xué)工線和專業(yè)教師為主導(dǎo)的教學(xué)線分工少合作的“冷戰(zhàn)”僵局，一些專業(yè)教師和輔導(dǎo)員主動(dòng)施教或服務(wù)意識(shí)缺乏，這與學(xué)生日益增長(zhǎng)的解困、需要教育滿足卻不能得到滿足的需求相矛盾，輔導(dǎo)員受限于學(xué)科背景以及對(duì)某一專業(yè)理論知識(shí)的深度研究，很難在專業(yè)導(dǎo)航與學(xué)科前沿等方面給與學(xué)生直接的指導(dǎo)幫助，輔導(dǎo)員僅限在第二、三課堂給與學(xué)生直接的引導(dǎo)和教誨，產(chǎn)生這種狀況最重要原因就是高校對(duì)德育領(lǐng)域和學(xué)生的非智力因素缺乏專業(yè)化分工與協(xié)作。

高校思想政治教育有豐富的內(nèi)涵和外延，既存在于以專業(yè)教師為主要施教主體的課堂教學(xué)，日常思想政治教育存在于大學(xué)生第二和第三課堂，涵蓋學(xué)業(yè)、文體活動(dòng)、實(shí)踐組織、就業(yè)擇業(yè)、心理咨詢、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)諸多方面。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，專業(yè)教師是組織者和實(shí)施者，輔導(dǎo)員是第一課堂教學(xué)之外的施教者，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員同為高校思想政治教育的兩大主體力量，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課外自主研究、人際交往等感受高校專業(yè)學(xué)習(xí)和生活，體驗(yàn)高校教育的合力與目標(biāo)。但是，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師存在“孤島困境”，出現(xiàn)對(duì)立、不合作的“冷戰(zhàn)”僵局，極大阻礙了“三全育人”和“大學(xué)工”、“大思政”工作格局的建設(shè)。

一、日常思想政治教育與課堂教學(xué)的關(guān)系

日常思想政治教育與課堂教學(xué)的關(guān)系，是“兩個(gè)課堂”之間的關(guān)系。以專業(yè)教師為主體教育者的思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地、“第一課堂”，以輔導(dǎo)員、班主任為主體教育者的日常思想政治教育是“第二、三課堂”，二者在工作目標(biāo)與任務(wù)、教育內(nèi)容與過(guò)程、教育方式與方法等方面有著非常密切的關(guān)系。

1. 工作目標(biāo)的一致性。作為直接對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課堂教學(xué)，承擔(dān)著傳授系統(tǒng)性專業(yè)化地學(xué)科教育的任務(wù)，是主要陣地。輔導(dǎo)員承擔(dān)著在第一課堂之外的育人任務(wù)，主要圍繞促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、培養(yǎng)社會(huì)有用的合格人才的教育目標(biāo)，提供學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、黨團(tuán)組織建設(shè)、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康咨詢、就業(yè)幫助等方面的服務(wù)。圍繞提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)這一共同目標(biāo)，日常思想政治教育和課堂教學(xué)從學(xué)生思想成長(zhǎng)的教育規(guī)律上就天然地結(jié)合在一起，密切關(guān)聯(lián)而不可分割。隨著國(guó)際局勢(shì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境的日新月異變化，大學(xué)生群體依舊是受保護(hù)的弱勢(shì)群體，新形勢(shì)下的大學(xué)生思想政治教育面臨著內(nèi)憂外患的艱難處境，如何緊跟局勢(shì)變化、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，創(chuàng)新教育內(nèi)容、方式方法的新要求，成為提高學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的兩大著力點(diǎn)，成為擺在高校專業(yè)教師和輔導(dǎo)員面前的共同課題。

2. 教育過(guò)程的融通性。輔導(dǎo)員從事的日常思想政治教育滲透于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、校園生活的諸多方面，以學(xué)科競(jìng)賽、文體活動(dòng)、班級(jí)團(tuán)隊(duì)為主要的載體和形式，側(cè)重于幫助學(xué)生先知后行，知行合一，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知到行動(dòng)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力。課堂教學(xué)主要側(cè)重于認(rèn)知的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)課堂講授，向大學(xué)生傳授社會(huì)所需要的思想觀念，政治觀點(diǎn)，道德規(guī)范，提高大學(xué)生的思想政治認(rèn)知水平，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，兩者之間是一種相輔相成、前后貫通的關(guān)系。

3. 工作方法的借鑒性。日常思想政治教育和課堂教學(xué)兩者都遵循教育對(duì)象的差異性、層次性和針對(duì)性工作原則，堅(jiān)持理論與實(shí)際、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題、教育與自我教育相結(jié)合的工作思路，一是要有利于啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；二是要有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；三是要使思想道德教育對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀起引導(dǎo)作用。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了微媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺(tái)，符合學(xué)生的接受心理。課堂教學(xué)要充分重視大學(xué)生思想心理特點(diǎn)和信息接受方式的改變，積極吸收網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新方法，提高思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性。

二、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師“五維一體”協(xié)調(diào)育人的路徑

在全程育人、全方位育人、全員育人的“大思政”格局中，輔導(dǎo)員要與專業(yè)教師隊(duì)伍互相協(xié)調(diào)、緊密配合，才能有效發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育骨干力量的作用。在內(nèi)容上，從思想政治理論課、班主任工作、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)、心理健康教育和心理咨詢、黨團(tuán)社會(huì)活動(dòng)這五個(gè)維度，圍繞學(xué)生這個(gè)主體，構(gòu)建起輔導(dǎo)員與專業(yè)教師“五維一體”協(xié)調(diào)育人機(jī)制，共同推進(jìn)思想政治教育工作的高效、有序開(kāi)展。

1. 堅(jiān)持以學(xué)生為主體。以學(xué)生為本是高校堅(jiān)持社會(huì)主義方向辦學(xué)的核心理念。高校思想政治教育的前提必須尊重學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理、身體和思想發(fā)展的規(guī)律特征，遵照學(xué)生個(gè)性化差異化特質(zhì)，針對(duì)性地開(kāi)展適合大學(xué)生身心成長(zhǎng)成才的教育活動(dòng)。此外，還必須適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下的社會(huì)環(huán)境，緊密貼近學(xué)生群體，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體參與的積極性和主動(dòng)性，因時(shí)因勢(shì)開(kāi)展內(nèi)涵豐富，入腦入心的教育活動(dòng)，著力于學(xué)生對(duì)教育目的、教育內(nèi)容的價(jià)值認(rèn)同，努力提高教育活動(dòng)的實(shí)效性。要注重不同學(xué)生在個(gè)體素質(zhì)特點(diǎn)、思想水平基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力等方面的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與教育活動(dòng)的積極性，發(fā)揮大學(xué)生主體性作用，關(guān)心、幫助和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不強(qiáng)制壓服，防止逆反心理，要發(fā)揮教育者以身作則的人格魅力。

2. 協(xié)調(diào)配合好五個(gè)維度。

第一、與思想政治理論課的協(xié)同育人。堅(jiān)持思想政治理論課的主陣地，是輔導(dǎo)員和專業(yè)教師兩支隊(duì)伍協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的首要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員既是學(xué)生課外教育活動(dòng)的組織者，又要做課堂教學(xué)的“參謀”和特殊的“課代表”。輔導(dǎo)員要主動(dòng)配合理論課程教師，為其提供學(xué)生所在學(xué)院、班級(jí)以及學(xué)生思想狀況的信息，要了解、分析學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的意見(jiàn)和改進(jìn)建議，向?qū)I(yè)教師主動(dòng)反映、及時(shí)反饋，針對(duì)課程改革的重要措施開(kāi)展配合工作。同時(shí)，專業(yè)教師要深入到學(xué)生的日常思想政治教育，即使不兼任輔導(dǎo)員、班主任，也要了解本課堂學(xué)生所在學(xué)院的學(xué)科背景，班級(jí)學(xué)風(fēng)情況，班干部情況以及班級(jí)黨團(tuán)建設(shè)，在課堂教學(xué)過(guò)程中積極引入課外教育資源，提高課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)踐表明，課堂教學(xué)和日常思想政治教育這“兩個(gè)課堂”之間不是截然獨(dú)立的，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師隊(duì)伍的協(xié)調(diào)配合是進(jìn)一步深化日常思想政治教育和思想政治理論課教學(xué)的共同需要。

第二、與班主任隊(duì)伍的協(xié)作配合。輔導(dǎo)員和班主任盡管在工作內(nèi)容上各有側(cè)重但是兩者相互補(bǔ)充、影響，是一個(gè)有機(jī)的整體。班主任都是學(xué)科專業(yè)教師，在課程教學(xué)和學(xué)術(shù)研究方面具有優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)、專業(yè)參觀調(diào)研、學(xué)習(xí)研究方法交流等方式開(kāi)展普遍性的工作，要抓住選課指導(dǎo)、聽(tīng)課檢查、考前動(dòng)員和考后總結(jié)等環(huán)節(jié)開(kāi)展有針對(duì)性的工作。班主任還應(yīng)該積極吸納優(yōu)秀學(xué)生參與到學(xué)術(shù)課題科研，在教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格管理，尤其是課堂學(xué)習(xí)秩序、考勤管理以及考試紀(jì)律等方面，班主任要發(fā)揮管理者的角色和作用。輔導(dǎo)員要充分尊重和肯定班主任在學(xué)業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)管理中滲透思想教育的作用。班主任要主動(dòng)了解班集體的工作計(jì)劃，積極參與有關(guān)的黨團(tuán)組織活動(dòng)和學(xué)生課外文化活動(dòng)，要在學(xué)生集體與教師集體之間承擔(dān)紐帶作用，與輔導(dǎo)員一起分擔(dān)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的配合作用。班主任面對(duì)一個(gè)40人左右的行政班級(jí)，工作對(duì)象要少于輔導(dǎo)員，班主任可以與全班學(xué)生一一進(jìn)行經(jīng)常性的溝通交流，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)濟(jì)、家庭的實(shí)際狀況，個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，發(fā)揮師表楷模的作用。輔導(dǎo)員在工作中同樣要遵循教育與管理相結(jié)合的重要原則，通過(guò)德育測(cè)評(píng)、各項(xiàng)評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)等工作，明確建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生知行合一。

第三、與就業(yè)工作的協(xié)調(diào)配合。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)面臨諸多困惑和矛盾，在各種變量面前受眼界、閱歷、判斷力的局限，受諸多現(xiàn)實(shí)因素的制約，大學(xué)生很難正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，很難從長(zhǎng)遠(yuǎn)、理性的角度考慮擇業(yè)的問(wèn)題。加強(qiáng)以理想信念教育為核心，要依托職業(yè)生涯教育活動(dòng)開(kāi)展系統(tǒng)性培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將思想政治教育滲透到指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。

第四、與心理咨詢工作的協(xié)調(diào)配合。專職心理咨詢教師是大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施骨干和專業(yè)指導(dǎo)者，側(cè)重于發(fā)展性內(nèi)容的課程建設(shè)，充分發(fā)揮課內(nèi)課外兩個(gè)課堂的教育作用。心理咨詢教師要了解大學(xué)生日常思想教育的工作計(jì)劃和活動(dòng)規(guī)律，熟悉教務(wù)管理和生活管理的制度規(guī)定，研究大學(xué)生思想和心理的新情況、新問(wèn)題，積極探索心理咨詢本土化的理論和方法。輔導(dǎo)員直接面向一線學(xué)生，要積極組織好心理健康教育宣傳活動(dòng)和心理咨詢服務(wù)，重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)“三困”（學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)困難和交際困難）學(xué)生，配合心理咨詢教師和心理咨詢機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作，在思想教育工作與心理咨詢工作結(jié)合進(jìn)行的實(shí)際中，輔導(dǎo)員還必須提高相應(yīng)的工作能力。通過(guò)系統(tǒng)的心理咨詢與發(fā)展輔導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)，取得相應(yīng)的專業(yè)證書(shū)，不斷加強(qiáng)心理咨詢培訓(xùn)和督導(dǎo)。

第五、與學(xué)生黨團(tuán)組織生活以及社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)育人。專業(yè)教師是課內(nèi)教學(xué)的組織者，又要做課外教育活動(dòng)的“顧問(wèn)”和特殊的“輔導(dǎo)員”。專業(yè)教師要積極走入學(xué)生日常生活和實(shí)踐活動(dòng)，做好輔導(dǎo)員的堅(jiān)強(qiáng)后盾。輔導(dǎo)員在組織過(guò)程中邀請(qǐng)專業(yè)教師參加，可以極大地提高理論學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生黨員獲得更大的思想理論提升。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師通過(guò)協(xié)調(diào)配合，從實(shí)踐主題的設(shè)計(jì)、方案的制定，活動(dòng)的組織開(kāi)展、學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)提高等各個(gè)環(huán)節(jié)周密計(jì)劃，合作指導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，理論學(xué)習(xí)、總結(jié)討論等過(guò)程實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理論認(rèn)識(shí)的升華，在實(shí)踐鍛煉和理論學(xué)習(xí)的結(jié)合過(guò)程中提高思想政治覺(jué)悟和理論水平。

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（作者單位：寧波工程學(xué)院）