不織布校本課程的開(kāi)發(fā)及案例探究

張夢(mèng)玥 （西安市曲江第一中學(xué)，陜西 西安 710000）

一、不織布校本課程開(kāi)發(fā)

近些年來(lái)，社會(huì)上不斷涌現(xiàn)出批判現(xiàn)在學(xué)生的聲音。大部分的人認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生過(guò)于被溺愛(ài)，導(dǎo)致走向社會(huì)后——甚至只是從高中進(jìn)入大學(xué)——沒(méi)有生活基本常識(shí)以及生存能力。這個(gè)現(xiàn)象不可否認(rèn)，也屬于正常，為什么呢？我認(rèn)為，第一是過(guò)重的課業(yè)壓力，使學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐；第二是家長(zhǎng)過(guò)于擔(dān)心，有的家長(zhǎng)是擔(dān)心學(xué)生手工作業(yè)做不好，會(huì)在別的小朋友面前丟面子，有的家長(zhǎng)認(rèn)為手工作業(yè)會(huì)耽誤考試科目的學(xué)習(xí)，于是很多家長(zhǎng)從幼兒園就承擔(dān)了學(xué)生的手工作業(yè)，學(xué)生被完成作業(yè)；第三是美術(shù)課及社團(tuán)時(shí)間少，雖然學(xué)校按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開(kāi)足開(kāi)齊美術(shù)課，但遠(yuǎn)低于于歐美國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。探究“如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力”這個(gè)問(wèn)題迫在眉睫。

我在平時(shí)的校園生活中會(huì)遇到，仍有個(gè)別學(xué)生不會(huì)系鞋帶，偶爾有上課不會(huì)使用剪刀等工具的學(xué)生，甚至大部分學(xué)生經(jīng)常給老師說(shuō)“老師你幫我做……”。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行觀察后，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不是不夠聰明，而是缺乏動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)。于是，根據(jù)學(xué)生的情況，確定校本研修的主題是：不織布的小制作與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)探究。

本人經(jīng)過(guò)多次反思，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是發(fā)展一個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以不織布為媒介，使學(xué)生熟練掌握裁剪及縫制的基礎(chǔ)技法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決生活中的問(wèn)題。與本校通用老師、社團(tuán)老師進(jìn)行研討，大家對(duì)不織布課程開(kāi)設(shè)提出了建議如下：1、課程貼切學(xué)生生活，不織布種類(lèi)涉及生活各個(gè)角落，使學(xué)生感到興趣并積極參與制作；2、可與高中通用技術(shù)三結(jié)合，從不織布的小制作，逐步發(fā)展到用美術(shù)作品妝點(diǎn)生活；3、課程評(píng)價(jià)形式不可以過(guò)于單一，不能只用做的數(shù)量，而是把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，評(píng)價(jià)作品實(shí)用性及美觀性。

二、教學(xué)案例

（一）案例背景

校本課程《不織布的藝術(shù)》選修的都是女生，但大部分女生在課程之前不會(huì)給線頭打結(jié)，更不用說(shuō)使用針線縫制東西了?！恫豢棽嫉乃囆g(shù)》課程在設(shè)計(jì)的時(shí)候有三個(gè)維度相互交織而成：第一從認(rèn)識(shí)不織布到裁剪粘貼，再到基本的針?lè)?，可以兩者結(jié)合；第二從平面的卡包開(kāi)始，再到半立體（填充）的發(fā)卡頭花造型，最后完成立體蛋糕造型；第三從模仿達(dá)人制作（有模板），到自己設(shè)計(jì)并制作模板。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握穿針、打結(jié)、基本針?lè)?，三個(gè)維度交織完成的效果非常好。

（二）案例描述

完成卡包制作以后，我決定把課程難度再提一些，讓學(xué)生制作錢(qián)包。我根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生現(xiàn)狀，讓她們舉例說(shuō)自己平時(shí)錢(qián)包里裝什么？

學(xué)霸說(shuō)：“各種卡，比如書(shū)卡、商店的卡等?！?/p>

愛(ài)美的學(xué)生：“出去玩時(shí)帶的錢(qián)?！?/p>

忘性大的學(xué)生說(shuō)：“發(fā)票或者各種票據(jù)?！?/p>

也有學(xué)生說(shuō)：“也可以放家人照片?！?/p>

見(jiàn)學(xué)生舉了這么多的例子，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“錢(qián)包里面要放這么多東西，那我們可不可以用做卡包的方法做錢(qián)包？”學(xué)生會(huì)不假思索的說(shuō)不行。理由一：錢(qián)上細(xì)菌太多不可以和別的物品放在一起，需在不織布小包開(kāi)口處加一個(gè)封口；理由二：錢(qián)包為了方便需要放置很多東西，甚至有時(shí)也有必要把手機(jī)放進(jìn)去，卡包的尺寸不足，功能層不足。

根據(jù)以往課程的慣例，引導(dǎo)學(xué)生思考完，我便將印好的模板發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)模板制作，我在學(xué)生當(dāng)中巡查指導(dǎo)。

走到一名學(xué)生的身邊后，她怯怯地問(wèn)我，“老師，可不可以不按照這個(gè)行來(lái)制作，模板太大了，沒(méi)法放進(jìn)我的校服口袋，我想做個(gè)小的?！边@個(gè)女生一說(shuō)完，便引起周?chē)鷮W(xué)生的支持。還有的學(xué)生表示，想給爺爺奶奶做錢(qián)包，老年人喜歡中國(guó)古典荷包外形，模板中方方正正的太冷峻，沒(méi)有喜慶的色彩。有的學(xué)生說(shuō)，自己想要的是拉鏈的錢(qián)包，這樣放鑰匙很方便。聽(tīng)到這里我其實(shí)很開(kāi)心，并沒(méi)有覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有按照我的要求制作而生氣。高興她們敢在眾人面前表達(dá)自己的想法，高興她們學(xué)會(huì)為人著想，高興她們可以動(dòng)腦結(jié)合自己的實(shí)際情況完善制作。

我讓大家停止裁剪，并在講臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生找到自己對(duì)錢(qián)包的特殊要求，不管是送人還是自己用，學(xué)生都是以實(shí)用為主。她們把自己的要求（錢(qián)包基本特點(diǎn)、特殊功能、外形及尺寸大小）寫(xiě)在白紙邊上以后，我通過(guò)提問(wèn)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生把錢(qián)包外形，裝卡部分以及裝飾部分等組成部分，分別拆開(kāi)畫(huà)在紙上。學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候比較“隨心”，這樣會(huì)導(dǎo)致剪完的不織布“零件”沒(méi)法縫制到一起。這個(gè)過(guò)程和生活經(jīng)驗(yàn)、細(xì)心有關(guān)，所以會(huì)有學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)。作為教師我們是課堂主導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我們不是全力干預(yù)學(xué)生的制作，所以遇到這情況，我只用稍微提醒一下，學(xué)生很聰明，很快就能明白我的意思，并細(xì)心修改模板。

快下課了，我讓學(xué)生把作品放在桌上，所有同學(xué)離開(kāi)座位觀看別人的作品。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生觀看的時(shí)候，大家都很開(kāi)心的在討論。學(xué)生1：“這個(gè)同款不同色的想法太好了，咱倆回去也做一個(gè)吧。”學(xué)生2：“她做了某某（動(dòng)漫人物，我平日很少看動(dòng)漫，沒(méi)記住學(xué)生說(shuō)的是誰(shuí)），我也要做！”學(xué)生在觀看別人的作品時(shí)，自己的創(chuàng)意也被激發(fā)，思維也被打開(kāi)了，發(fā)現(xiàn)了，我們動(dòng)手要與生活聯(lián)系，兩者是相輔相成的。有的學(xué)生拿筆記下這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，為下一次制作提供了新的思路。

（三）案例反思

校本課程的時(shí)間太短暫了，我承認(rèn)我有時(shí)也有些心急，希望學(xué)生每節(jié)課結(jié)束后有一個(gè)成品作業(yè)。上課時(shí)，我盡量縮減我講授的時(shí)間，給學(xué)生發(fā)制作模板，讓學(xué)生多些時(shí)間練習(xí)?？雌饋?lái)我似乎做的正確，為她們節(jié)省了時(shí)間，但結(jié)合學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)我走上了“填鴨式”教育的道路，沒(méi)有給她們足夠的發(fā)展空間。課下我也在自己不斷地反思，第一，課堂上我或許可以放手，只講要求，讓學(xué)生自己制作。第二，不講很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課精心設(shè)計(jì)難度，每節(jié)課針對(duì)一個(gè)問(wèn)題解決。這樣學(xué)生有針對(duì)的練習(xí)，效果或許會(huì)更好。

高中學(xué)生對(duì)新的信息接納程度很快，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和需求。我通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情境，控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，興趣是他們認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)他們對(duì)所學(xué)的對(duì)象有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)欲望時(shí)，他們的注意力就能高度集中，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

平時(shí)課堂中，我們總是在追逐著成績(jī)，在談?wù)摻逃哪康臅r(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)很多是指向著未來(lái)結(jié)果的。然而，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到教育的結(jié)果和教育的目的絕對(duì)是兩回事?！恫豢棽嫉乃囆g(shù)》旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，可以實(shí)際解決學(xué)生生活中實(shí)際遇到的問(wèn)題。我不是想教學(xué)生怎么做針線活，而是希望他們通過(guò)動(dòng)手制作，可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)可以美化、改變、甚至是解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。校本課程結(jié)束后，有一天我在校園中遇到選修課的一個(gè)學(xué)生，她拉住我讓我看她衣服上縫了一個(gè)不織布小云朵。她告訴我，她不小心把衣服劃爛了，她覺(jué)得不好看，而且還害怕?tīng)€的部分越來(lái)越大。所以她就利用不織布做了一個(gè)開(kāi)心表情的云朵，把它縫在衣服上，自己看到這個(gè)笑臉心情也很好。課程結(jié)束后，我在校園中發(fā)現(xiàn)了許多用不織布制作的小作品，比如：卡包、錢(qián)袋、頭花、書(shū)簽、手鏈、卡通掛件等。學(xué)生的作品也是越做越精細(xì)，她們甚至有的可以自己用其他布料自作生活用品，小到粗布的刺繡、緞面的頭花，大到包包、衣物等。

只要我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受都能夠得到釋放，讓美術(shù)課堂充滿活力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，在新的教學(xué)理念下，我們的孩子一定可以自由翱翔在藝術(shù)的天空，讓學(xué)生感受到學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)。