音樂藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的特殊作用
——對(duì)當(dāng)代各階段音樂藝術(shù)課程內(nèi)容及教學(xué)目的的分析

可心（西北民族大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

一、音樂藝術(shù)教育的本質(zhì)特征

音樂藝術(shù)教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)學(xué)生享受音樂藝術(shù)的能力，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。音樂藝術(shù)是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是反映社會(huì)生活的藝術(shù)。

（一）聽覺的藝術(shù)

白居易在其經(jīng)典之作《琵琶行》中對(duì)聽覺藝術(shù)有著豐富而生動(dòng)的描寫，其中的名句“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”至今廣為傳誦；《論語》中也記載“子在齊聞韶樂，三月不知肉味”。這些都說明音樂的美感是通過聽覺體驗(yàn)產(chǎn)生的印象與意境，這樣的印象與意境使審美主體對(duì)審美對(duì)象有了感性的知覺。

（二）情感的藝術(shù)

聽覺較之視覺能更直接地作用于人的情感，震撼人的心靈。文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說，他在柴可夫斯基的《如歌的行板》中聽到了“俄羅斯最底層的聲音”，不禁潸然淚下。音樂是擅于抒發(fā)情感、動(dòng)人心弦的藝術(shù)形式，音樂教育也比其他的教育形式更能深入人心、打動(dòng)人心，收到良好的教育效果。

（三）反映社會(huì)生活的藝術(shù)

音樂作為人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人們反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式，是人們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情感的一種表達(dá)。它既是抒發(fā)情感體驗(yàn)的藝術(shù)形式，又是人類意識(shí)的一種表達(dá)方式。音樂對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映具有再現(xiàn)性和表現(xiàn)性，雖然有“藝術(shù)源于生活，高于生活”的說法，但音樂歸根結(jié)底是人類主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的一種能動(dòng)反映，音樂教育也因此成為具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)性的教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。

二、初級(jí)教育中音樂課程的基本介紹

改革開放以來，我國(guó)普通學(xué)校中小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷三十個(gè)年頭，從唱歌課到音樂課，課堂教學(xué)中教學(xué)越來越科學(xué)，并在長(zhǎng)期探索中形成了一套科學(xué)的音樂課程基本理念以及與之相丟應(yīng)的理想教育觀念體系，

（一）、中小學(xué)音樂教育堅(jiān)持以音樂審美為核心，這種觀點(diǎn)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化種培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全餓人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)當(dāng)中。比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)孩子們的心聲或蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，關(guān)于初級(jí)音樂教育中的審美原則應(yīng)該堅(jiān)持：1.情感性原則，音樂史情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力的多，能更直接更有利地進(jìn)入人的情感世界。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效的打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情操。2.愉悅性原則，可以說，審美愉悅性，是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征之一，正是尾音音樂具有愉悅性，人們才可能在心情舒暢的前提下去主動(dòng)參與音樂審美活動(dòng)，所以教學(xué)中學(xué)生是否能感受到音樂的愉悅，也是音樂教學(xué)成功的目的之一。3.體驗(yàn)性原則，音樂學(xué)習(xí)原則上是不依靠講授的，因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相悖，是以其他人的感受取代自己的感受，是不合乎音樂審美教育初衷的。

（二）、中小學(xué)音樂課程應(yīng)以興趣愛好為第一動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，音樂課應(yīng)該充分發(fā)揮音樂特有的魅力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就音樂教學(xué)而言，作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，沒有興趣做基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成；就終身教育而言，音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的自身動(dòng)力催化劑，要堅(jiān)持掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要的原則，把學(xué)習(xí)興趣還給學(xué)習(xí)者。這樣音樂課堂才可以成為學(xué)生精神上的家園，音樂才可以真正走進(jìn)孩子的心中，成為其心靈中美好的東西。

（三）音樂教育中的綜合包括教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，從藝術(shù)的本質(zhì)上來講，一起藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，知識(shí)各自所有的感性材料不同而已，不同的藝術(shù)形式或同意藝術(shù)形式的不同方面在審美意蘊(yùn)、表現(xiàn)手法等方面從來就有許多相同之處，作為藝術(shù)的一個(gè)最主要的門類，音樂通廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，音樂與文學(xué)的關(guān)系密切，音樂教學(xué)與語文教學(xué)（喜劇段落、詩詞等）的溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課程中的數(shù)量概念結(jié)合講解，節(jié)奏感與體育課的廣播操等有很緊密的聯(lián)系，所以提倡學(xué)科綜合有益于形成各學(xué)科的合力，最大限度地提高音樂教學(xué)的效果。

三、初級(jí)教育中音樂課程的價(jià)值和目的

（一）初級(jí)音樂課程的價(jià)值

1.審美體驗(yàn)價(jià)值，音樂教育以審美為核心，音樂能凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、輕質(zhì)互補(bǔ)的作用和功能得到有效發(fā)揮，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)和生活打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，創(chuàng)造是藝術(shù)乃整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，在音樂課程中，生活活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

3.社會(huì)交往價(jià)值，音樂在許多情況下是群體性活動(dòng)，如齊唱、合唱、重奏等歌舞器樂表演等。這種相互配合的音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行人際交流，有注意學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。