高校思想政治教育中輔導(dǎo)員個人魅力與非正式學(xué)生群體的合力探析

馬良（浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053 ）

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議講話中明確指出：“整體推進(jìn)高校黨政干部……輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)”。［1］輔導(dǎo)員作為專職特設(shè)隊(duì)伍，是高校思政教育的關(guān)鍵載體與中堅(jiān)力量；而非正式學(xué)生群體則以其無所不在的延伸性影響著輔導(dǎo)員思想政治教育工作的成敗。努力實(shí)現(xiàn)提升輔導(dǎo)員個人魅力與非正式學(xué)生群體積極作用合力的發(fā)揮，有助于高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育之本，有利于廣大青年培育踐行社會主義核心價值觀。

一、輔導(dǎo)員個人魅力的作用

（一）榜樣作用

輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最近、影響最大的教師隊(duì)伍，其高超的個人魅力將會在高校學(xué)生成長中發(fā)揮著重要的榜樣模范作用。正如毛澤東曾將說過：“典型本身就是一種政治力量”。輔導(dǎo)員具備了較高的個人魅力，在與學(xué)生的日常管理與基礎(chǔ)中，其愛崗、敬業(yè)、激情、友善的行為準(zhǔn)則將以榜樣的力量潛移默化中影響著學(xué)生的成長?？梢哉f，輔導(dǎo)員的榜樣作用發(fā)揮是高校立德樹人重要組成部分。

（二）引領(lǐng)作用

“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是高等教育發(fā)展的根本問題所在。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為一支戰(zhàn)斗能力強(qiáng)、政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)水平一流的專職從事學(xué)生思政教育的教師隊(duì)伍，能夠在學(xué)生的成長中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。輔導(dǎo)員以其高超的個人魅力，其勇于拼搏、敢為人先、善于戰(zhàn)斗的先鋒作用，能夠以實(shí)際行動去感染與引領(lǐng)學(xué)生成長成才，把握青年價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，幫助廣大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而幫助廣大青年學(xué)生“自覺踐行社會主義核心價值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗”。［2］輔導(dǎo)員個人魅力對青年學(xué)生的思想引領(lǐng)作用是高校思政教育工作順利推進(jìn)的重要保障之一。

（三）凝聚作用

凝聚力是大學(xué)生集體意識、奉獻(xiàn)意識、戰(zhàn)斗意識的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在；而輔導(dǎo)員個人魅力的凝聚作用是培養(yǎng)大學(xué)生凝聚力的重要影響因素。有魅力的輔導(dǎo)員會擺脫制度的約束，通過自身的優(yōu)秀示范作用，使個性鮮明、思維活躍的大學(xué)生凝聚在一起，形成寢室凝聚力、班級凝聚力、團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓廣大青年學(xué)生在集體中獲得責(zé)任感、自豪感與成就感，助理自身能力的提升。輔導(dǎo)員個人魅力的凝心聚力作用對青年學(xué)生的成長與高校思政教育工作的開展具有不可磨滅的作用。

二、非正式學(xué)生群體作用的兩面性

非正式學(xué)生群體作為學(xué)生正式組織的延伸，依托于學(xué)生正式組織而存在。非正式學(xué)生群體是依托于個人情感、興趣、共同利益等因素自發(fā)形成的群體，其對高校管理工作發(fā)揮著正反兩方面的影響。

（一）積極作用

非正式學(xué)生群體由于同質(zhì)化的特征能夠?qū)W(xué)生思政教育工作產(chǎn)生不可替代的推進(jìn)作用。首先，提升凝聚力。非正式學(xué)生群體往往是因?yàn)楣餐呐d趣、觀點(diǎn)、利益等結(jié)合在一起，其同質(zhì)性決定群體內(nèi)具有相似的歸屬感，從而發(fā)揮無與倫比的合力與凝聚力，從而提高思政教育工作的時效性。其次，溝通渠道暢通。非正式學(xué)生群體的歸屬感，往往能夠讓群體成員內(nèi)的消息更加受關(guān)注與取得認(rèn)同，并積極回應(yīng)與傳播，形成無比暢通的溝通渠道。最后，群體氛圍輕松。非正式學(xué)生群體的同質(zhì)化紐帶，擺脫了規(guī)章制度的束縛，而且不受層級、職務(wù)、立場的影響，能夠營造出寬松、舒適的群體氛圍。［3］

（二）消極作用

由于非正式學(xué)生群體缺少規(guī)章制度等制約，很容易受謠言、誤解等潛在的破壞力量影響，從而產(chǎn)生出消極作用。一方面，滋生謠言。在非正式學(xué)生群體中，成員往往發(fā)布和傳遞表達(dá)個人利益的、無法確定信息來源的或嘩眾取巧的信息，從而使非正式群體輪落實(shí)傳播小道消息、滋生謠言的溫床。另一方面，阻礙新規(guī)章制度的實(shí)施。為了推進(jìn)高校思政教育工作，各高校往往根據(jù)實(shí)際情況推行新的規(guī)范或制度；而非正式學(xué)生群體共識如果由于個人惰性或者行為習(xí)慣的影響，與學(xué)校規(guī)范或制度存在偏差，則會成為一種破壞力量阻礙新規(guī)章的實(shí)施。

三、輔導(dǎo)員個人魅力與非正式學(xué)生群體合力的探討

(一)輔導(dǎo)員個人魅力與非正式學(xué)生群體的關(guān)聯(lián)性

輔導(dǎo)員是高校思政教育工作的專職教師隊(duì)伍與中堅(jiān)力量，非正式學(xué)生群體成員是高校思政教育工作的受眾所在；因此輔導(dǎo)員個人魅力的發(fā)揮與非正式學(xué)生群體的作用存在著不可忽視的關(guān)聯(lián)性。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員個人魅力的高低與學(xué)生非正式群體的作用存在著正相關(guān)性。當(dāng)輔導(dǎo)員個人魅力高時，隨著其榜樣、引領(lǐng)、凝聚作用的突顯，學(xué)生非正式群體的積極作用將得到極大的發(fā)揮，從而形成推進(jìn)高校思政教育工作的合力；反之，當(dāng)輔導(dǎo)員個人魅力低時，往往助長與滋生非正式學(xué)生群體的消極作用，不利于甚至阻礙高校思想政治教育工作的推進(jìn)。

（二）發(fā)揮輔導(dǎo)員個人魅力與非正式學(xué)生群體合力的對策

第一，提升輔導(dǎo)員個人素養(yǎng)。立德樹人是高校思政教育之根本，輔導(dǎo)員要行立德樹人之職，必須先立自身之德，言傳與身教并重；題中應(yīng)有之意也就要求輔導(dǎo)員必須不斷提升自身素養(yǎng)，以滿足當(dāng)代學(xué)生多元化需求。面對全面育人與輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展需求，就要求輔導(dǎo)員必須結(jié)合系統(tǒng)培訓(xùn)與個人學(xué)習(xí)，提升運(yùn)用大數(shù)據(jù)能力、增強(qiáng)思政教育內(nèi)生動力、文化育人能力，實(shí)現(xiàn)個人政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。［4］伴隨著督導(dǎo)員個人素養(yǎng)的提升，必將帶來督導(dǎo)員個人魅力的有效提高。

第二，正視學(xué)生非正式群體。思想是行動的先導(dǎo)；要想發(fā)揮非正式學(xué)生群體的積極作用，必須建立在思想上正視并重視的基礎(chǔ)上。非正式學(xué)生群體往往通過其成員無所不在的滲透性，從而影響著正式組織的決策，可以說非正式學(xué)生群體的作用越來越不容小覷，越來越受到高校教育者與管理者的重視。面對這種現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員必須從思想上高度重視非正式群體，把握其存在與發(fā)展的特點(diǎn)，才能在此基礎(chǔ)上尋求利用非正式學(xué)生群體的積極作用推進(jìn)高校思政教育工作。

第三，多渠道加強(qiáng)溝通引導(dǎo)。在高校思政教育中，為了促使輔導(dǎo)員個人魅力與非正式學(xué)生群體合力的發(fā)揮，必須積極引導(dǎo)學(xué)生非正式群體，促使非正式學(xué)生群體內(nèi)部共識與高校思政教育制度與措施的外部要求保持一致。首先，在學(xué)生組織、學(xué)生群體中營造一種公平、公正、公開的氛圍，對于學(xué)生感興趣、利益相關(guān)性高的問題及時、準(zhǔn)備發(fā)布消息，降低小道消息與謠言的滋生與影響力；其次，擴(kuò)大正式組織的覆蓋面，積極利用學(xué)生干部、黨員、入黨積極分子等學(xué)生群體引導(dǎo)非正式學(xué)生群體的輿論導(dǎo)向；最后，形成一套涵蓋線上線下的溝通反饋機(jī)制，從而及時收集、解決相關(guān)問題。通過多渠道的溝通引導(dǎo)，必定能夠提高學(xué)生的滿意度，從而發(fā)揮非正式學(xué)生群體的積極作用，推動高校思政教育的發(fā)展。