基于評價局部語法的商務(wù)翻譯教學(xué)研究

王贏

摘 要：隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，商務(wù)翻譯在國際經(jīng)貿(mào)活動中的作用不斷彰顯出來，商務(wù)翻譯教學(xué)成了學(xué)界研究的重要課題。但綜觀已有的研究成果，國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究主要集中在技巧、教材建設(shè)等方面，對于評價局部語法視角下的商務(wù)翻譯教學(xué)研究尚不多見。評價局部語法可為翻譯教學(xué)研究領(lǐng)域提供新的思路與方向。文章探討將評價局部語法用于商務(wù)翻譯教學(xué)研究的可行性和有效性，以期為商務(wù)翻譯教學(xué)研究提供新的視角。

關(guān)鍵詞：評價局部語法；商務(wù)翻譯；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）09-0023-03

一、引言

依托于當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加深的國際局面，我國面臨著越來越多參與國際商務(wù)往來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，與世界各國的交流和合作表現(xiàn)出增強(qiáng)態(tài)勢，在這一大背景下，商務(wù)翻譯呈現(xiàn)出了前所未有的發(fā)展局面，新時代需要新的交流機(jī)制，對于商務(wù)翻譯教學(xué)來說同樣如此。商務(wù)翻譯教學(xué)，其規(guī)模及內(nèi)容形式的多元化正隨著全球化的進(jìn)程發(fā)生著巨大的改變，大量的商務(wù)合同、法律條款、招標(biāo)文件以及企業(yè)生產(chǎn)管理過程中的信息資源都需要經(jīng)過翻譯的溝通與協(xié)調(diào)進(jìn)行國際化與本土化之間的轉(zhuǎn)化，這在賦予商務(wù)翻譯教學(xué)更重大的使命和責(zé)任的同時，也使得學(xué)界對于商務(wù)翻譯教學(xué)研究的關(guān)注度日益增強(qiáng)，無論是在專著期刊上還是課題立項(xiàng)上，相關(guān)研究成果的數(shù)量都在穩(wěn)步增長?？梢哉f，在宏觀理論探索和微觀的應(yīng)用研究方面我國學(xué)者都取得了一定程度上的進(jìn)展和突破，研究主題和研究視野日趨多元化和多樣化。然而，目前對于商務(wù)翻譯教學(xué)領(lǐng)域的研究大都停留在翻譯技巧、教材建設(shè)等方面，選題重復(fù)，缺少創(chuàng)新。鑒于此，本文在評價局部語法的視域內(nèi)審視商務(wù)翻譯教學(xué)新模式，以期為我國教育領(lǐng)域商務(wù)翻譯教學(xué)的研究發(fā)展提供一定借鑒與參考。

二、評價局部語法結(jié)構(gòu)模式

自然語言處理系統(tǒng)的建立和改進(jìn)日益依賴語料庫研究提供的數(shù)據(jù)支持。基于語料庫編寫專業(yè)領(lǐng)域語言的語法及自動分析程序，從自然語言文本中提取相關(guān)信

息，已成為研究關(guān)注的焦點(diǎn)，“局部語法”正是在這一背景下誕生的微觀語法描寫路徑[1]。“局部語法”這一概念最早可追溯到1993年，由法國語言學(xué)家Maurice Gross提出。在科技語篇中，他識別出了大量語言使用實(shí)例，這些語言現(xiàn)象無法用生成語法的規(guī)則進(jìn)行描寫和解釋，如習(xí)語、日期等固定表達(dá)。這些語言結(jié)構(gòu)雖在外部看似比較邊緣化，但從本質(zhì)上來說，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻存在著某種相當(dāng)固定的依存關(guān)系，形成超出生成語法規(guī)則范圍的局部規(guī)律性特征，可視作一種“有限狀態(tài)語言”，更加適合從“局部”的視角出發(fā)進(jìn)行描寫[2]。在Gross的研究基礎(chǔ)上，Sinclair及其同事對局部語法的定義性特征進(jìn)行了概括與總結(jié)，具體歸納為以下三方面：（1）每種局部語法只能用來描述一個特定的語義領(lǐng)域；（2）在局部語法中，用功能成分取代傳統(tǒng)的語法成分對選定的語義現(xiàn)象進(jìn)行分析和描述；（3）局部語法的分析和描述是以語言在

實(shí)際語境中的交際功能為依據(jù)的，因此局部語法屬于功能分析的范疇[3]。相比于傳統(tǒng)的普通語言語法規(guī)則，局部語法更加關(guān)注話語行為所表現(xiàn)出的特殊結(jié)構(gòu)特征，通過詞匯與語法共選關(guān)系的識別，概括其局部意義及語法，

開創(chuàng)了一種微觀語言描寫路徑。一方面，其增強(qiáng)了語法的描述力與解釋力，與現(xiàn)有語法路徑形成互補(bǔ)；另一方面，它又為短語學(xué)等相關(guān)學(xué)科提供了一種嶄新的研究方法框架，更表明了語言研究正從宏觀走向微觀，從抽象走向具體的探索趨勢。

隨著研究的不斷深入，Hunston 和Sinclair（2000）兩

位學(xué)者基于評價視角對局部語法進(jìn)行了有益探索，他們的研究無論是在理論上還是方法上都具有一定的革新意義。具體地講，首先，他們的研究為評價語言提供了一個嶄新的研究視角，即局部語法視角；其次，他們在研究過程中對于語料庫的運(yùn)用為其他學(xué)者在研究方法上提供了重要的方向，他們開創(chuàng)性地將語料庫方法應(yīng)用到局部語法分析中，對負(fù)載評價意義的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行了識別。就學(xué)科基礎(chǔ)而言，語料庫研究與局部語法研究都強(qiáng)調(diào)在社會文化語境中探討語言的形式與意義的對等關(guān)系，二者都將語言看作是社會現(xiàn)象的表征方式，并且都強(qiáng)調(diào)在自然語篇中探尋人類語言的規(guī)則與特點(diǎn)。局部語法認(rèn)為，語言在本質(zhì)上可看作是一種潛勢資源，能夠起到構(gòu)建社會現(xiàn)實(shí)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用，而語言所處的社會文化語境則在制約著語言使用者對詞匯語法選擇的同時，也決定了語言構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的方式和特點(diǎn)。這些觀點(diǎn)和語料庫研究的出發(fā)點(diǎn)是一脈相承的。

在研究中，Hunston和Sinclair（2000）論述道：每個單詞只會出現(xiàn)在有限的幾個結(jié)構(gòu)模式中；擁有同一結(jié)構(gòu)模式的單詞往往能表達(dá)相同的語義[4]。評價局部語法正是以這種詞匯—語法結(jié)構(gòu)模式為出發(fā)點(diǎn)，探索句子的意義和功能的。相比于傳統(tǒng)的普通語言語法規(guī)則而言，評價局部語法對于特定語義領(lǐng)域的描寫具有明顯的優(yōu)越性，它是對特定領(lǐng)域內(nèi)語言的描述，并且僅聚焦單一意義，其從句子的功能視角出發(fā)，將具體意義范疇對應(yīng)匹配到句子的相關(guān)構(gòu)成成分上，再對其精準(zhǔn)分析和描

寫，用以詳盡地描寫普通語言語法所忽略的語言現(xiàn)象。因此，評價局部語法在描寫上更加系統(tǒng)化和具體化，語法結(jié)構(gòu)也更為直觀，可以說，評價局部語法是對形式與意義聯(lián)結(jié)關(guān)系的深層次探索。

以Francis等學(xué)者（1998）的六種評價型式為切入點(diǎn)，圍繞評價語境中的評價對象、評價范疇和評價觸發(fā)項(xiàng)三大基本要素，Hunston 和Sinclair將型式中的成分與“被評價者（Thing Evaluated）”，“評價范疇（Evaluative Category）”，“評價者（Evaluator）”，“鏈接（Hinge）”及“評價限制（Restriction on Evaluation）”等評價功能范疇進(jìn)行匹配，并基于這些評價功能范疇對語句的評價功能理論進(jìn)行了完善，Hunston和Sinclair研究的重要性不言自明，基于評價局部語法的語法結(jié)構(gòu)模式，能夠?qū)⑿【渌尸F(xiàn)出的顯性評價形式進(jìn)行有效的定位，也能夠在量化描寫的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對評價語言的功能分析。再者，與系統(tǒng)功能語法的語域模型、及物語法構(gòu)型和語言整體的聚合系統(tǒng)相比較，局部語法最大的特點(diǎn)在于其聚焦水平方向和垂直方向交織的共現(xiàn)語境觀，關(guān)注于以詞匯——型式為中心的局部語法結(jié)構(gòu)模式。這些都表明評價局部語法可以推動語言評價意義的研究，對語言學(xué)的發(fā)展具有重要的進(jìn)步意義。

三、評價局部語法在商務(wù)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課程分類及性質(zhì)

商務(wù)翻譯是面向?qū)嶋H應(yīng)用中涉及的不同語類文本的翻譯活動，商務(wù)英語課程內(nèi)容不僅包括翻譯技巧，還

包括面向不同專業(yè)內(nèi)容的實(shí)例教學(xué)。例如，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中，單證與函電是國際貿(mào)易進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)

生通過學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程不僅能夠熟練地與外國企業(yè)進(jìn)行單證貿(mào)易往來，更能夠準(zhǔn)確把握函電內(nèi)容，減少貿(mào)易摩擦，節(jié)約成本。各高校通過在不同專業(yè)高年級階段設(shè)置商務(wù)英語課程，能使學(xué)生掌握未來工作所需的英語翻譯能力，對學(xué)生翻譯素養(yǎng)的提高大有裨益，還能為社會培養(yǎng)出更多跨文化類型的高級人才。

商務(wù)英語翻譯課程中所包括的筆譯課程與口譯課程是商務(wù)英語專業(yè)課程的核心內(nèi)容，該課程可培養(yǎng)專業(yè)化商務(wù)英語筆譯人才與應(yīng)用型口譯人才。在課程教學(xué)的過程中，學(xué)生在掌握翻譯理論相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時，能夠提高對文本材料與口譯內(nèi)容的理解和翻譯水平，并整體提高學(xué)生英語應(yīng)用水平。商務(wù)英語口譯與筆譯工作包括涉外文書、海關(guān)以及商務(wù)談判等崗位的基本工作。其中，商務(wù)英語口譯工作環(huán)節(jié)包括：確定翻譯目標(biāo)與內(nèi)容、籌備翻譯資料、現(xiàn)場翻譯與同聲傳譯等，實(shí)際應(yīng)用情境包括迎送招待、函電往來、洽談合作和會展推介等。商務(wù)英語筆譯工作與口譯工作同樣重要，工作環(huán)節(jié)包括資料傳輸、內(nèi)容翻譯、翻譯內(nèi)容修正、排版與定稿等，實(shí)際翻譯內(nèi)容包括標(biāo)志、簡介、產(chǎn)品使用說明、宣傳材料以及函電文書的翻譯。目前中國近千所大學(xué)開設(shè)英語專業(yè)課程，其中七百余所已開設(shè)商務(wù)英語相關(guān)課程，如商務(wù)英語、翻譯理論與實(shí)踐等。商務(wù)英語處于高速發(fā)展階段，但是由于我國商務(wù)英語專業(yè)與課程設(shè)置時間較短，學(xué)科定位不準(zhǔn)確，專業(yè)與課程建設(shè)水平仍需提高，培養(yǎng)與教學(xué)模式仍需優(yōu)化。

（二）教學(xué)模式及方法

針對商務(wù)翻譯的研究時間較短，尚處于研究的空白領(lǐng)域，對其概念的界定，尚無標(biāo)準(zhǔn)化的表述，學(xué)術(shù)界目前認(rèn)為商務(wù)翻譯涉及貿(mào)易、法律、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、醫(yī)藥與傳媒等范疇。Holms（1987）將其分為理論研究與實(shí)踐研究兩個領(lǐng)域，商務(wù)翻譯則屬于應(yīng)用范疇。就其應(yīng)用性層面考量，商務(wù)英語文章內(nèi)容應(yīng)做到完備、細(xì)致、簡約、清楚、正確以及禮貌等要求，在商務(wù)英語語篇中，經(jīng)常會呈現(xiàn)出隱性的情感表達(dá)，其應(yīng)用價值是借助語義來實(shí)現(xiàn)的。因此在商務(wù)翻譯教學(xué)中，應(yīng)以商務(wù)語篇的特殊性為抓手，形成具體的教學(xué)模式。

毋庸置疑，良好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)

鍵。對于商務(wù)翻譯教學(xué)，評價局部語法為教學(xué)人員帶來了新的理論指導(dǎo)和翻譯方法。評價是說話者或?qū)懽髡弑砻饔^點(diǎn)的一種手段，而情感則是評價的決定性因素，對于情感的表達(dá)需要語言作為載體，所以在實(shí)際翻譯中，

翻譯者需要著重把握材料中所蘊(yùn)含的情感意義，只有在對情感精準(zhǔn)識別的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步對材料進(jìn)行分析，進(jìn)而準(zhǔn)確表現(xiàn)說話者或?qū)懽髡咴凑Z的態(tài)度，這也是商務(wù)翻譯教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。然而，在翻譯的實(shí)踐過程中，源語和目的語之間無法避免地會在一定程度上存在各種分歧，包括環(huán)境、情感以及表述方式等。譯者往往需要從宏觀視角才能把握原材料中的整體情感，同時，口語商務(wù)語篇的情感再現(xiàn)難度較大等都是普遍存在的難題。眾所周知，處于不同語類中的同一種語言，使用的傳達(dá)思想與立場的詞匯語法手段和分布也不盡相同，對于商務(wù)語篇而言同樣如此。在英漢商務(wù)文本中，存在著大量評價資源，由于寫作習(xí)慣或文化背景的不同，往往呈現(xiàn)不同的表述形式，這無疑增加了譯者對文本的翻譯難度。如何將源語中蘊(yùn)含的情感意義向目的語進(jìn)行轉(zhuǎn)換是商務(wù)翻譯教學(xué)過程中面臨的一個重大問題，在傳授翻譯技巧時，由于情感負(fù)載較為抽象，無法從具體的理論著手，但如果不將商務(wù)語篇所負(fù)載的情感意義考慮進(jìn)去，而是采取籠統(tǒng)的、機(jī)械式的翻譯，勢必會降低翻譯的水平，不利于學(xué)生翻譯素養(yǎng)的提高。評價局部語法特有的實(shí)際性可以很好地解決該問題，該理論的產(chǎn)生為商務(wù)翻譯教學(xué)研究領(lǐng)域提供了新的思路與方向。對情感意義的分析離不開對具體評價句法的分析，情感在語法結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)形式雖然是多種多樣的，但也呈現(xiàn)出相對固定的結(jié)構(gòu)模式。

從理論上講，評價局部語法可以為商務(wù)翻譯教學(xué)提供有效的分析工具，用來表達(dá)情感的語句具有一定的結(jié)構(gòu)模式，基于這一點(diǎn)，教學(xué)工作者可以運(yùn)用評價句法的框架從不同層次不同角度對商務(wù)翻譯教學(xué)材料的整體情感或局部情感加以把握，從而更加精準(zhǔn)地指導(dǎo)翻譯教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯技巧。評價局部語法與翻譯理論的結(jié)合有助于原文與譯文之間評價意義的有效傳達(dá)，對教學(xué)過程中研究源語與目的語的語言特征有一定的指導(dǎo)意義。此外，通過結(jié)合情感資源的顯性評價與隱性評價，能夠?qū)ι虅?wù)翻譯教學(xué)過程中直接或間接的情感表達(dá)進(jìn)行有效的分析。從原理或概念的視角出發(fā)，評價局部語法作為一個具體理論而存在；如果從實(shí)際運(yùn)用的視角出發(fā)，評價局部語法則屬于翻譯教學(xué)策略或研究手段的一種。以往在詞匯為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)課堂中，以帶有評價意義的詞匯為主，但是我們知道，詞匯在語篇中分布零散不具有系統(tǒng)性，且對于各類詞項(xiàng)表征的評價意義范疇界定也沒有標(biāo)準(zhǔn)可尋，這又間接地導(dǎo)致了分析的主觀性。相對于詞匯來說，評價局部語法依靠句子特點(diǎn)的模式來實(shí)現(xiàn)，句子所負(fù)載的評價意義在語篇中更容易捕捉，系統(tǒng)性也更強(qiáng)。在實(shí)際的分析中，句子這種大的意義單元對于話語分析來說要比詞匯這種小的意義單元可分析性更高。

以上研究表明，評價局部語法可以運(yùn)用到商務(wù)翻譯教學(xué)領(lǐng)域，對研究源語與目的語的語言特征有一定的指導(dǎo)意義。結(jié)合評價局部語法，能夠?qū)ι虅?wù)翻譯教學(xué)過程中出現(xiàn)的帶有直接或間接情感表達(dá)的商務(wù)語篇進(jìn)行有效的分析。面向商務(wù)英語的評價局部語法模式可以幫助翻譯從業(yè)者更精準(zhǔn)地傳達(dá)語篇的情感意義，在使翻譯更加精準(zhǔn)的同時更加符合語言之后隱藏的意識形態(tài)。在日常環(huán)境下運(yùn)用評價局部語法時，不僅應(yīng)該考量其系統(tǒng)性和應(yīng)用領(lǐng)域，還應(yīng)該考量其應(yīng)用背景和社會效益，這樣才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，使其成為一種固化的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于廣大商務(wù)教學(xué)工作者的實(shí)踐工作。

四、結(jié)論

將評價局部語法應(yīng)用到商務(wù)翻譯教學(xué)中不僅有利于翻譯教學(xué)研究的進(jìn)一步完善，還能夠豐富和發(fā)展評價局部語法及相關(guān)領(lǐng)域的研究。在評價局部語法的視域內(nèi)對商務(wù)翻譯語篇進(jìn)行分析，既能夠在理論層面上推進(jìn)翻譯教學(xué)的研究，又能夠在實(shí)踐中指導(dǎo)翻譯工作的順利進(jìn)行，有效提升應(yīng)用型大學(xué)商務(wù)翻譯教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的同時，能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，既能夠滿足社會各界對商務(wù)英語復(fù)合型人才的需求，又為翻譯教學(xué)的研究提供有力的支持，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

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