中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平提高研究

司清琳

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，學(xué)好語(yǔ)文不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在日常生活中能夠更好的與人溝通。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)作一直都是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力也一直是教師們所關(guān)心的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，文章從中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題入手，重點(diǎn)分析了中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平提高策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語(yǔ)文寫(xiě)作；策略

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分長(zhǎng)期以來(lái)很多學(xué)生都比較畏懼寫(xiě)作，認(rèn)為沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候語(yǔ)言不知道怎么組織，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是教師面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合理的教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。

一、中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文寫(xiě)作其實(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種語(yǔ)言表達(dá)，想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅要用外部因素去引導(dǎo)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部的刺激，去不斷的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，但是如今的中學(xué)生大多對(duì)寫(xiě)作都沒(méi)有興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力估量過(guò)高，導(dǎo)致教師在備課的時(shí)候會(huì)采用比較有難度的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可能只適用于一些學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)都是比較困難的，所以會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)學(xué)習(xí)是非常困難的，從而嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生提不起對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了主體位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的方式就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀或者背誦范文，然后引用到自己的作文中，這樣的方式無(wú)異于是讓學(xué)生進(jìn)行閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生的作文完全沒(méi)有新意，甚至有些作文完全與實(shí)際生活脫節(jié)，考場(chǎng)上的作文更是千篇一律，這樣的教學(xué)方式只會(huì)遏制學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)作。中學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍都是比較稚嫩的，所以部分教師不尊重學(xué)生的寫(xiě)作成果，認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)的一些天馬行空的東西是沒(méi)有用的，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的寫(xiě)作興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出一些關(guān)于寫(xiě)作的問(wèn)題時(shí)教師沒(méi)有專注去對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。以上這些問(wèn)題都嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高，所以針對(duì)以上的問(wèn)題教師必須要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式，采取最科學(xué)合理的教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平提高策略

（一）幫助學(xué)生克服畏懼寫(xiě)作的心理

許多中學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)作是一件非常困難的事情，認(rèn)為沒(méi)有素材可以寫(xiě)，或者是自己的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，沒(méi)有辦法很好的表達(dá)出自己的想法。其實(shí)寫(xiě)作就是將自己所看到的，聽(tīng)到的東西用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，做到簡(jiǎn)明易懂再加入一些自己的真實(shí)情感就可以了。并沒(méi)有學(xué)生想象的那么難，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中第一步就是要幫助學(xué)生克服畏懼寫(xiě)作的心理。要讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)寫(xiě)作的信心。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，內(nèi)容不做限制，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，讓學(xué)生真實(shí)的表達(dá)出自己的情感，然后每周教師都將寫(xiě)的較好的文章分享給大家，讓學(xué)生通過(guò)欣賞別人的優(yōu)秀作品來(lái)完善自己的寫(xiě)作能力。教師可以對(duì)寫(xiě)的比較好的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成愛(ài)好寫(xiě)作的習(xí)慣還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受寫(xiě)作的過(guò)程，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）閱讀與摘記，提高學(xué)生積累能力

“讀”和“寫(xiě)”是相輔相成的，所以想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過(guò)閱讀不斷積累好詞好句，當(dāng)學(xué)生有了一定量的積累就會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍，就不會(huì)在寫(xiě)作中認(rèn)為沒(méi)有素材可寫(xiě)的情況。雖然中學(xué)教材中有許多的文章可以閱讀，但是這些閱讀量是無(wú)法滿足學(xué)生的需求的，所以教師可以定期為學(xué)生推薦好的文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去揣摩，去分析，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧。教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將一些好詞好句都記錄下來(lái)，通過(guò)這樣的積累會(huì)讓學(xué)生的詞匯量有很大的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）因材施教，給予鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作特點(diǎn)都是不同的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中如果一直都采用一種教學(xué)方式去教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的很好，然而學(xué)習(xí)能力不是很好的學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越?jīng)]有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。所以教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的寫(xiě)作功底提出不同的任務(wù)要求，通過(guò)這樣分層次的教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，避免學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難而對(duì)寫(xiě)作望而卻步。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的鼓勵(lì)是非常重要的，教師的鼓勵(lì)不僅能夠樹(shù)立學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，師生之間建立良好的關(guān)系，可以讓學(xué)生在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、總結(jié)

總而言之，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程總應(yīng)該注重因材施教，并且及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生克服畏懼寫(xiě)作的心理，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。教師應(yīng)該不斷探究更好的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣。

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