“微課”對(duì)語文師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)策略探析

俞冬梅

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)信息化不斷進(jìn)行快速發(fā)展，人們逐漸開始追求更加快捷方便教育傳播方式，因此，我國(guó)教育部門提出微課教育模式。微課教育模式主要是利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提升學(xué)習(xí)效率。所以，將微課教育應(yīng)用到我國(guó)語文師范教學(xué)中，能夠有效鍛煉語文師范生教學(xué)技能，使其未來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)需求。本文基于此對(duì)語文師范生教學(xué)技能培養(yǎng)進(jìn)行分析，最終提出微課教育模式應(yīng)用策略，以此來提升我國(guó)師范生教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：微課；語文師范生；教學(xué)技能；培養(yǎng)策略

目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)事業(yè)不斷快速發(fā)展，對(duì)于我國(guó)各行各業(yè)產(chǎn)生影響，尤其是對(duì)我國(guó)教育事業(yè)影響較大，主要對(duì)教育方式以及教育理念產(chǎn)生影響。在新課程改革背景下，微課教育模式的提出能夠有效解決現(xiàn)階段教育存在的問題，在我國(guó)高等教育中，師范學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較為緊張，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要掌握教學(xué)技能，在未來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)能夠運(yùn)用更專業(yè)方式培養(yǎng)人才，但目前我國(guó)大部分語文師范學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)教育方式，導(dǎo)致我國(guó)語文師范生無法掌握專業(yè)教學(xué)技能，不利于其未來發(fā)展。針對(duì)以上教育現(xiàn)狀，將微課教育模式應(yīng)用于語文師范教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而能夠提升我國(guó)語文師范生教學(xué)技能，促進(jìn)其更優(yōu)秀進(jìn)行下一步發(fā)展。本文基于以上觀點(diǎn)，首先表明微課概念定義以及特點(diǎn)，其次說明微課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)語文師范生教學(xué)技能重要性，之后闡述現(xiàn)階段語文師范教學(xué)存在的問題，最終提出微課在語文師范生教學(xué)技能培養(yǎng)有效應(yīng)用策略，以此全面提升我國(guó)語文師范教育水平，為我國(guó)培養(yǎng)更優(yōu)秀語文教師。

一、微課概念定義以及特點(diǎn)

（一）微課教育概念

微課主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，指運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)，按照現(xiàn)有認(rèn)知規(guī)律將碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，從而形成全新教育結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師能夠通過微課選擇教育資源信息，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教育信息進(jìn)行篩選，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源，以此來提升學(xué)生專業(yè)技能水平。微課教育包含教學(xué)主體相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、練習(xí)測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形成的全新教育模式。

（二）微課教育定義

微課又被稱之為微課程，全名為微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)主要以網(wǎng)路作為載體。微課教育模式主要將教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)講解，是一種教與學(xué)新型教學(xué)模式。微課教育模式在制作教學(xué)視頻時(shí)強(qiáng)調(diào)視頻短小精干，將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面講解，能夠用于更廣泛的教學(xué)方式，同時(shí)，微課教育中教學(xué)主題鮮明，能夠使學(xué)生充分理解教育內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）微課教育特點(diǎn)

微課教育模式主要有三大特點(diǎn)，首先微課教學(xué)時(shí)間較短，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)理解教育內(nèi)容；其次微課教育模式中教學(xué)內(nèi)容較少，與傳統(tǒng)課堂廣泛知識(shí)相比，微課教育內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，提升學(xué)生掌握知識(shí)能力；最后微課教育主題突出，一節(jié)微課僅是講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容能夠更貼合生活實(shí)際，使學(xué)生更容易理解，并能夠扎實(shí)的掌握知識(shí)內(nèi)容。因此微課教育與傳統(tǒng)教育相比更適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。

二、微課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)語文師范生教學(xué)技能重要性

（一）豐富師范生教學(xué)技能內(nèi)容

教學(xué)技能主要指教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論以及原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是一種特殊技術(shù)能力。教學(xué)技能主要分為四種，學(xué)科設(shè)計(jì)技能、多媒體使用技能、課堂指導(dǎo)技能以及課外活動(dòng)技能。教師在授課時(shí)能夠運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)技能提升學(xué)生知識(shí)掌握能力，微課教育模式在語文師范生教育中應(yīng)用，能夠?qū)⒔處熂寄芎驼n堂教學(xué)技能結(jié)合，將教學(xué)技能中技術(shù)要點(diǎn)重點(diǎn)講解，從而提升師范生教學(xué)技能，滿足國(guó)家對(duì)教師培養(yǎng)要求。

（二）增強(qiáng)師范生教學(xué)技能

微課教學(xué)模式在語文師范生教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于語文師范生教學(xué)科學(xué)性更加嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)師范生要求更高，使其能夠運(yùn)用更加高科技的教學(xué)工具提升自身教學(xué)能力，同時(shí)，對(duì)于師范生課后評(píng)價(jià)要求較高，要求其對(duì)視頻課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)自身教學(xué)特點(diǎn)，鍛煉教學(xué)技能。語文師范生教學(xué)技能培養(yǎng)為微課教育模式中能夠得到具體實(shí)施，不僅符合師范生教學(xué)技能培養(yǎng)要求，還能夠滿足語文師范生教學(xué)知識(shí)需求，使語文師范生更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。

（三）提升師范生教學(xué)技能質(zhì)量

微課教育模式在語文師范生教育中應(yīng)用能夠利用多媒體對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，減少課上教師板書時(shí)間，使語文師范生更容易理解教師講解內(nèi)容，對(duì)自身教學(xué)技能進(jìn)行完善，在未來從事教育工作時(shí)能夠運(yùn)用更先進(jìn)教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。因此微課教育模式在語文師范教學(xué)中應(yīng)用有利于促進(jìn)語文師范生提升自身教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，建立語文師范生教育信心，樹立教學(xué)信念。

三、現(xiàn)階段語文師范教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

目前，我國(guó)大部分師范學(xué)校對(duì)語文師范生進(jìn)行教育時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)教育方式，在課堂中對(duì)語文師范生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，僅是將語文理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行講解，未曾對(duì)其進(jìn)行教育技能鍛煉，導(dǎo)致大部分語文師范生專業(yè)知識(shí)掌握較強(qiáng)，但未曾產(chǎn)生教學(xué)技能，在未來從事教育工作時(shí)難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，無法培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。同時(shí)，在課堂中教師將自身作為教育主體，忽略語文師范生自身對(duì)教育想法，嚴(yán)重抑制其創(chuàng)新發(fā)展。

（二）教學(xué)理念過于落后

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高等教育受我國(guó)應(yīng)試教育影響，尤其是師范學(xué)院，在對(duì)語文師范生進(jìn)行教育時(shí)大部分教師注重師范生專業(yè)成績(jī)，對(duì)實(shí)際操作能力忽略。導(dǎo)致一部分專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)的語文師范生難以產(chǎn)生教育信念，對(duì)其未來教育工作產(chǎn)生負(fù)面影響，嚴(yán)重者在從事教育工作時(shí)會(huì)模仿教師教學(xué)理念，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)，無法培養(yǎng)優(yōu)秀人才，對(duì)我國(guó)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（三）未曾營(yíng)造良好課堂氛圍

良好的課堂教育氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于其未來發(fā)展。我國(guó)大部分師范學(xué)院中教師教學(xué)過程中難以進(jìn)行師生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，使師范生難以對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在師范生學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生心理教育學(xué)習(xí)尤為重要，但心理教育學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為枯燥的學(xué)習(xí)科目，加上教師未曾營(yíng)造良好課堂教育氛圍，使師范生難以掌握學(xué)生心理問題，在未來從事教育工作時(shí)不能夠?qū)W(xué)生心理掌握，在學(xué)生發(fā)生心理問題時(shí)不能夠給予幫助，影響自身教育事業(yè)發(fā)展。

四、微課在語文師范生教學(xué)技能培養(yǎng)有效應(yīng)用策略

（一）微課教育選題

微課教育中選題是較為重要的組成部分，同時(shí)是微課教育基礎(chǔ)。教師正確的選題能夠決定教育主旨以及教育方向，因此，要求語文師范生在制作教學(xué)視頻時(shí)要充分認(rèn)識(shí)自身選題，并選擇合適教育題目，題目范圍不能過于廣泛，避免出現(xiàn)超出自身能力范圍事件發(fā)生。如在講解古詩時(shí)應(yīng)以某一位詩人為代表，將對(duì)詩人以及古詩特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，從而能夠得出當(dāng)時(shí)時(shí)代古詩發(fā)展特點(diǎn)。以此通過微課教育模式鍛煉語文師范生教學(xué)技能，使其在未來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)能夠準(zhǔn)確應(yīng)用先進(jìn)的教育模式。

（二）設(shè)計(jì)專業(yè)問題教學(xué)

教學(xué)問題設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)教師的專業(yè)水平。教師能夠通過提問方式了解學(xué)生知識(shí)能力掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)方式，滿足每一位學(xué)生對(duì)于知識(shí)需求。在語文師范生教育過程中應(yīng)使師范生充分認(rèn)識(shí)到問題設(shè)計(jì)重要性，并指導(dǎo)其在設(shè)計(jì)專業(yè)問題時(shí)應(yīng)將問題難度因人而異，從高到低，避免逼迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)通過問題設(shè)計(jì)了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，并在遇到困難時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此鍛煉語文師范生教學(xué)技能。

（三）營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。將微課教育模式應(yīng)用于語文師范生教育中，能夠提升語文師范生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠掌握微課教育資源，自行設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，不僅能夠培養(yǎng)語文師范生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠保證語文師范教學(xué)質(zhì)量。教師在營(yíng)造語文師范生教學(xué)環(huán)境時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠根據(jù)不同年齡階段學(xué)生設(shè)置不同微課視頻，具有針對(duì)性對(duì)學(xué)生實(shí)施教育手段，以此鍛煉語文師范生教學(xué)技能，并提升其對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)計(jì)能夠反映課程改革進(jìn)程，將課程進(jìn)行合理的設(shè)置能夠促進(jìn)語文師范生將學(xué)習(xí)到的語文專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能進(jìn)行融合，從而形成教學(xué)能力。微課教育模式能夠有效的將教育內(nèi)容中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，因此，語文師范生能夠利用微客教育模式優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，鍛煉自身教育能力，在未來從事教育工作時(shí)能夠擁有一定教育經(jīng)驗(yàn)，保證為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)語文師范生要求。

（五）加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練

教師不僅專業(yè)要強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)板書要求較高，尤其是語文教師，板書不僅規(guī)整還要美觀，能夠有效吸引學(xué)生注意力。因此，語文師范生應(yīng)鍛煉自身寫字水平，即便在教育過程中能夠運(yùn)用微課教育模式，但板書也是必不可少，將兩者進(jìn)行結(jié)合能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)印象，從而促進(jìn)其形成語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。語文師范生能夠利用微課信息資源學(xué)習(xí)書法，增強(qiáng)自身書法能力，為未來從事教育工作做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

五、結(jié)語

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段信息技術(shù)不斷快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)師范教育專業(yè)受到影響較大，我國(guó)教育部門對(duì)語文師范教學(xué)提出全新教育要求，要求其培養(yǎng)語文師范生教學(xué)技能，使其未來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)能夠更專業(yè)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，因此，將微課教育模式應(yīng)用于語文師范教育中，幫助語文師范生提升教學(xué)技能能力，要求其課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)專業(yè)文題等，從而有效促進(jìn)我國(guó)語文師范生提升教學(xué)技能水平，滿足我國(guó)教育部門對(duì)其發(fā)展要求。

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