嚴愛并濟，讓班級管理不再難

游佳

【摘 要】 管理是一門科學，更是一門藝術。在小學班級管理中，更要堅持這一點，作為班級的組織者、指導者以及管理者，要將學生身心發(fā)展放在首位，充分發(fā)揮自身作用，對個人以及整體實施積極影響，為其構建良好的學習、生活氛圍，讓學生健康成長，快樂學習。在這一過程中，我們既不能過于嚴苛，更不能過分包容，要嚴愛并濟，以此建立優(yōu)質的班集體。本文將結合管理經驗探究嚴與愛在小學班級管理中的正確解讀及運用。

【關鍵字】 小學生；班級管理；嚴愛并濟

小學生是家庭的希望，更是國家的未來、民族的根基。因此，小學教育在孩子成長過程中占據(jù)十分重要的地位，如何有效管理是我們亟待解決的問題。從以往來看，大部分教師都不太重視這方面，不是放任，就是強制，在嚴與愛的協(xié)調中難以把握。對此，就要結合實際積極改善，正視問題，用一分為二的眼光看待每個孩子，正確解讀嚴與愛，以此推進班級管理工作，促進學生更好地發(fā)展。

一、嚴——把握尺度，見好就收

首先，要弄清楚什么是“嚴”？現(xiàn)在有很多教師混淆了概念，認為“嚴”就是“體罰”，學生犯了錯，跳過批評教育直接體罰。顯然，這就是對“嚴”的誤解，無形中傷害了學生，讓其幼小、脆弱的自尊心受到傷害，同時也讓師生關系變得敵對。針對這一問題，就要轉變觀念，正確解讀，“嚴”是不放松、認真、鄭重、莊重的意思，因而在班級管理中，要注意把“嚴”這一方面，落到實處。

首先，師德的靈魂是熱愛學生，這就意味著，盡管是嚴格，也要飽含深情，以愛為基礎去教育、感化學生，否則這就與初衷背離，談不上管理，教育更是不及格。作為一名人民教師，在學生心里，不僅要樹立嚴師的形象，更要有慈愛的形象，這樣才能打動學生，讓其真切地感受到關懷，進而心生感恩，意識到自身行為的不當，加以改正。長此以往，就會增進師生間的情感，相互信任，并培養(yǎng)成默契。由此，不僅管住了學生的行為，更管住了孩子的心，整個班級管理事半功倍。

其次，嚴格并不代表嚴厲，兩者是不一樣的概念，前者是指遵守或執(zhí)行規(guī)定、規(guī)則十分認真、不偏離原則、不容馬虎。后者是一般指做錯事情后給予的厲害的、高層度的懲罰，不姑息。兩者在本質上存在區(qū)別，針對小學生活潑、好動的性格特點，對其適當嚴格管理是必要的，因為過度放任只會讓其行為不正，偏離正途。但是，如果對其進行嚴厲管教，就會讓學生心理產生畏懼，對學習、學校產生誤解，進而出現(xiàn)抵觸心理，將簡單問題復雜化，更嚴重的會影響其身心健康，這是我們最不想看到的事情，得不償失。因此，在實際管理中，要把握好“嚴”的尺度，嚴格即可，拒絕嚴厲，大方向來講要給學生營造愉悅、輕松的學習氛圍。

最后，嚴格要把握好“度”，在追求民主化班級管理的過程中，要協(xié)調好寬與嚴的度，切不可過于嚴格，讓學生每天在班級里如履薄冰、擔驚受怕，有些孩子見到老師就像老鼠見到貓。這樣時間一長就容易出問題，不僅影響課堂學習，更會影響學生身心健康，促使其厭學心理的產生，長期處于這種壓抑的環(huán)境中，學生就會出現(xiàn)極端行為，難以預料，不堪設想。為了避免這一問題，就要把握好“度”，時刻關注學生心理變化，靈活調控，以此確保班級管理朝良性方向發(fā)展。

二、愛——適度平衡，收放自如

愛對于孩子成長的重要性不言而喻，孩子的成長離不開愛，需要各種愛，不僅是父母的愛，還需要同學、朋友的愛以及我們的愛。在日常學習生活中，學生十分在意我們的看法，而且會模仿我們的行為，如果我們給他們愛，他們也會愛別人。在日常相處給學生傳遞愛時，我們不能過于盲目，要結合學生心理特點，根據(jù)實際需要，確保給學生的愛是正確的、適量的。

首先，愛要適量不能過度，一旦適量就會變成“寵”，這就偏離了教育，讓班級失去平衡。因此，在給予學生愛時要從學習、生活以及思想等方面展開，注意適度，不能過量。曾經，班里有幾個學生調皮，下課在班級里追逐逃跑，不慎將同學杯子打破，其中有一名肇事者是學習委員。在處理這一事件時，我思慮再三，最終決定一視同仁，并且著重批評學習委員，以此規(guī)范學生行為。試想：如果我當時偏愛班干部，而讓其他學生受罰，這在學生心理會造成多大的負面影響呀？

其次，既然愛學生就要讓他們感受到，就像網(wǎng)絡用語“愛就要大聲說出來”，不然學生怎么知道。因此，在日常管理和課堂教學中，就要面露微笑，不能總是“板著臉”，讓學生不敢接近我們。此外，要經常性地鼓勵學生，對其好的行為及時肯定、表揚，真正做到“以目傳情”、“以言傳情”，以此含蓄表達對學生的情感，讓其受到激勵，審視自身行為，不輕易擾亂班級秩序。

最后，很重要的一點是，給學生的愛，無論是優(yōu)等生還是后進生要盡可能保持在一個水平上，不能失衡。曾經有一位老師說過：“愛優(yōu)等生是人，愛后進生是神”，雖然我不是神，但在看待學生的問題上，要用一分為二的眼光，既要看到學生的缺點，知道他哪里不足，及時糾正彌補，同時要看到他優(yōu)點，挖掘其長處，以此幫助其建立自信。這樣，班級里所有的孩子都能感受到我的尊重與關懷，就會朝著共同的目標邁進。我也相信，只要我們平等地對待孩子，孩子就會認為我們是可敬的老師，會聽我們的話，以此便能促進班級管理，達到預期目標。

總之，班級管理的優(yōu)化是促進小學教育的重要內容，這不僅是一項任務，更是一份使命，以愛為名，以嚴作則，為學生搭建健康成長的樂園。小學班級管理中的嚴與愛是辯證的關系，只有做到嚴愛并濟，才能促進管理，培養(yǎng)出合格人才。