淺談單親家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的影響

和必昌

摘要：本文主要從學(xué)院?jiǎn)斡H家庭學(xué)生基本情況入手，對(duì)該部分學(xué)生在校綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，進(jìn)而提出家庭教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響以及如何幫扶進(jìn)行闡述，旨在從事高校育人工作的教師對(duì)單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)引起高度的重視。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；當(dāng)代大學(xué)生；成長(zhǎng)的影響

中國(guó)教育部在2017年9月21日在發(fā)出《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第43號(hào)令）中把高校思想政治教育工作隊(duì)伍明確了工作內(nèi)容和方向，高校工作的中心環(huán)節(jié)就是立德樹人。隨后習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中更是把教育的根本任務(wù)是立德樹人。一個(gè)人的成才多維度的，家庭是構(gòu)成社會(huì)的最基本的單位，家庭教育是一個(gè)人最先接受教育的母體，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)展，男女社會(huì)分工的界限越來越模糊，經(jīng)濟(jì)越來越獨(dú)立，生活越來越自主，精神世界的追求多樣化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，百度、搜狐等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)報(bào)道我國(guó)離婚率逐年攀升，單親家庭的比重明顯增加，另外因意外交通事故、疾病、自然災(zāi)害等客觀原因成為單親家庭在我國(guó)傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)比重明顯增加。隨著我國(guó)高等教育工作的推進(jìn)，越來越多的適齡青年邁進(jìn)了高等學(xué)府，教育部2017年7月10日發(fā)布《2016年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2016年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)42.7%，比2012年增長(zhǎng)12.7%。反之，在據(jù)2017年06月06日《中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)》報(bào)道了23省公布2017高考報(bào)考人數(shù) 11省出現(xiàn)下滑的情況下，云南的高考人數(shù)有所提升，意味著云南高校招生前景比較良好。恰逢我國(guó)對(duì)高等教育工作提出最新指示，如何全面貫徹落實(shí)立德樹人成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作的指明方向，如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，貼近學(xué)生生活，從而成為學(xué)生的良師益友顯得尤為重要，本文主要從單親家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在我院的綜合表現(xiàn)，探析單親家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的影響。

一、東巴藝術(shù)學(xué)院?jiǎn)斡H家庭學(xué)生基本情況：

2017級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)為172人，單親家庭6人，占到年級(jí)總?cè)藬?shù)的3.48%，從年級(jí)的比例上所占的比例不大，但對(duì)學(xué)生工作管理來看還是有一定的影響，從一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)到一個(gè)年級(jí)，甚至到一個(gè)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)起著決定性的作用。

在與六位單親家庭學(xué)生進(jìn)行訪談表現(xiàn)情況如下：

卓某，男，現(xiàn)年19歲，父母于13歲時(shí)離異，父親未重組家庭，目前與父親生活，性格為膽小、怕事、懦弱，行為表現(xiàn)為拘謹(jǐn)，大學(xué)期間學(xué)費(fèi)等由姐姐支出；

何某，女，現(xiàn)年18歲，父母于6歲時(shí)離異，目前與母親生活，母親未重組家庭，性格表現(xiàn)為膽小、敏感、脆弱，行為表現(xiàn)為小心翼翼，精神高度緊張，無所適從，內(nèi)心叛逆，無安全感；

楊某，女，現(xiàn)年18歲，父14歲交通事故意外死亡，母親重組家庭，性格表現(xiàn)為開朗、活潑、大方；行為表現(xiàn)為舉止文明，有涵養(yǎng)；內(nèi)心有一種深深的愧疚感；

黃某，女，現(xiàn)年18歲，父母于4歲離異，目前與母親生活，母親未重組家庭，性格表現(xiàn)為樂觀、開朗；行為表現(xiàn)為大大咧咧，我行我素；內(nèi)心表現(xiàn)為叛逆，無責(zé)任感；

孟某，男，現(xiàn)18歲，父母于大一第二學(xué)期離異，目前與母親生活，母親未重組家庭，性格表現(xiàn)為樂觀、開朗；行為表現(xiàn)為舉止文明，內(nèi)斂；內(nèi)心表現(xiàn)為責(zé)任心強(qiáng)，保護(hù)母親的愿望很強(qiáng)烈；

張某，女，現(xiàn)年18歲，父10歲工程事故意外死亡，母親未重組家庭，性格表現(xiàn)為文靜、內(nèi)斂；行為表現(xiàn)為舉止文明，有涵養(yǎng)；內(nèi)心渴望被關(guān)愛；

二、單親家庭學(xué)生在校期間綜合成績(jī)表現(xiàn)情況

在學(xué)院2017級(jí)172名學(xué)生中，近一年的學(xué)生行為規(guī)范中出現(xiàn)違法校紀(jì)校規(guī)者共計(jì)30起，其中黃某占16起，孟某3起，何某1起，其余3名學(xué)生表現(xiàn)正常，以下為單親家庭學(xué)生日常表現(xiàn)情況：

案例一：黃某同學(xué)自大一開學(xué)，屢屢曠課，任課教師、輔導(dǎo)員及分管學(xué)生工作院領(lǐng)導(dǎo)鑒于此，多次談心談話，階段時(shí)間表現(xiàn)較好，階段時(shí)間過后又犯同樣的錯(cuò)誤，學(xué)期結(jié)束之際，因曠課累計(jì)較多，受到學(xué)校的留校查看處分，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)鑒于該同學(xué)在校表現(xiàn)情況與其家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)表示無能為力。在與該同學(xué)談話，同學(xué)以自己對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，貪玩，自控能力差等為由要求退學(xué)，其母親表示黃某一貫如此，無法管理，尊重黃某的決定，最終在大一第二學(xué)期在輔導(dǎo)員的勸導(dǎo)下休學(xué)一年；

案例二：孟某同學(xué)在大一上學(xué)期表現(xiàn)良好，大二學(xué)期開學(xué)之初一切正常，突然表現(xiàn)為曠課，外宿要求退學(xué)等反常行為，輔導(dǎo)員及時(shí)與該同學(xué)取得聯(lián)系并耐心開導(dǎo)，該同學(xué)道出原由，即父母早于兩年前離異，到目前才知曉。該同學(xué)表示對(duì)父母的行為不解，想用放棄學(xué)業(yè)、放棄自己作為要挾父母的籌碼。輔導(dǎo)員與其父母取得聯(lián)系后方知父母都不愿看到自己的孩子放棄前途，但是婚姻也破裂，請(qǐng)求輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)輔導(dǎo)員多角度開導(dǎo)孟某，孟某生活和學(xué)習(xí)恢復(fù)正常。

案例三：何某同學(xué)偶爾會(huì)出現(xiàn)曠課、外宿等違法校級(jí)校規(guī)的行為，輔導(dǎo)及時(shí)開導(dǎo)，逐漸恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活。

從以上案例中不難得出，單親家庭學(xué)生對(duì)大學(xué)生日常管理提出新的工作要求，輔導(dǎo)員作為是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，在引導(dǎo)廣大青年學(xué)生健康成長(zhǎng)成才中，發(fā)揮著不可替代的重要作用，需要進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作水平，提高業(yè)務(wù)能力。

三、家庭對(duì)學(xué)生的影響

家庭作為社會(huì)最基本的單位。幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(zhǎng)過程中的。家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響?？梢娂彝ソ逃藘煞矫娴膶哟?，一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年長(zhǎng)的家庭成員）對(duì)年幼的孩子（三周歲至六七周歲）進(jìn)行教育和施加影響。而在“問題”同學(xué)的身上我們不難看出，這些“問題”同學(xué)在最需要家庭教育階段，父母感情出現(xiàn)問題，家庭生活充滿陰霾，無暇顧及子女的教育問題，甚至子女的撫養(yǎng)問題都變成離異家庭的累贅?；ハ嗤泼?、互相埋怨，簡(jiǎn)單粗暴的孩子教育導(dǎo)致子女人格的缺失、扭曲、變形。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致的和復(fù)雜的任務(wù)”。由此可見，家庭教育與學(xué)校教育的重要性，二者相輔相成，缺一不可。大學(xué)教育與家庭教育是教育的“雙臂”，缺一不可。并且在大學(xué)生樹立三觀的過程中，兩者都各自發(fā)揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能最大限度的發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢(shì)。

四、幫扶問題學(xué)生困境的建議

（一）建設(shè)一支專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，專門從事學(xué)生日常管理工作。這里所指的專業(yè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)最好為思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)出身的教師擔(dān)任大學(xué)生輔導(dǎo)員工作；

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍成員應(yīng)該是具有一定人生閱歷的、家庭和睦的、道德高尚的教師擔(dān)任大學(xué)生輔導(dǎo)員工作；

（三）美麗和諧的街道、社區(qū)、家庭文化建設(shè)的推進(jìn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范從家庭做起，從娃娃抓起；

（四）堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)與中心環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，認(rèn)真落實(shí)全員育人、全過程育人、全方位育人、全環(huán)境育人的教育理念，更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教職工發(fā)揮立德樹人、教書育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人的作用，不斷完善學(xué)校的育人體系，進(jìn)一步加強(qiáng)師生的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，已有越來越多的人認(rèn)識(shí)到教育在國(guó)家發(fā)展過程中的重要作用。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。