高校英語服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對策研究

韓睿 尹衍林

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，高校英語教育服務地方區(qū)域經(jīng)濟已具有必然性。兩者之間能起到互相促進的作用。本文從本地區(qū)實際情況出發(fā)，分析雞西地區(qū)高校英語教育服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在的主要問題，并提出相關對策。

關鍵詞：高校英語；區(qū)域經(jīng)濟；對策研究

雞西作為一座邊境城市位于祖國東北邊陲，己同多個國家和地區(qū)建立了貿易往來，在發(fā)展對外經(jīng)貿和科研合作中有著獨特的地域優(yōu)勢，雞西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展呈外向型發(fā)展趨勢。近幾年是雞西市轉型發(fā)展取得新進展的時期，對外貿易日益擴大。通過探究高校英語教學中潛在的問題，旨在讓高校英語教育更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展打好基礎，同時根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求及時調整教學方法和課程設置，實現(xiàn)高校英語教育為區(qū)域經(jīng)濟建設和發(fā)展提供有力保障，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶動高校英語教育與科研水平的共同發(fā)展、共同進步的局面。

一、高校英語教學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相互作用

（一）對高校英語教學的意義

把為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務作為目標，走出一條具有地方特色、與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相結合的道路。依照職業(yè)技能及崗位需求，及時調整課程設置，構建面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)教融合體系，促進高校英語教學全面改革，為區(qū)域經(jīng)濟輸送大量的高水平應用型人才。

（二）對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義

一方面，大批優(yōu)秀的英語應用性人才能給區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的人才保障；另一方面，通過社會經(jīng)濟文化交流讓更多的專業(yè)人才參與，提升影響力，能推動區(qū)域社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。因此，只有區(qū)域經(jīng)濟與高校英語教育共同發(fā)展，才能提高高校英語教育的實踐性與職業(yè)性，開辟服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的途徑，凸顯在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用，共同進步。

二、雞西地區(qū)高校英語教育服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在的主要問題

（一）教學目標定位缺乏明確性

《英語課程教學基本要求》中指出了“以實用為主，以應用為目的”的教學理念。培養(yǎng)學生的語言實際應用能力成為高校英語教育的主要目標，要順利完成涉外交際中交流，服務區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，雞西地區(qū)大部分高校英語教師認為大學英語教學僅僅是為了讓學生順利通過大學英語四六級考試，獲得大學英語四六級合格證書；只有個別人認為大學英語教學要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，卻不知該如何以服務于區(qū)域經(jīng)濟而進行教學。

（二）課程設置缺乏合理性

“能力本位”作為高校英語教學的核心，要把語言教學和專業(yè)教學相融合，改變在應試指揮棒的指揮下學習的狀態(tài)，要培養(yǎng)具有較強英語基礎知識及專業(yè)英語知識的應用型英語人才。高校英語課程設置應有機融合EGP教學和ESP教學，為滿足社會崗位能力的需求，培養(yǎng)學生就業(yè)背景下英語應用能力，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作好服務。經(jīng)調查，雞西地區(qū)高校英語課程設置總結如下：

以黑龍江工業(yè)學院為例，從開設英語課程的時間看，專科開設英語的時間為一學期，本科開設英語的時間為兩學期，有個別專業(yè)會多開一年的選修課。從英語課程的類型看，只有少數(shù)專業(yè)開設了與專業(yè)相關的專業(yè)英語。調查問卷中，許多學生明確表示“大學英語四級考試后就不用再學英語了”；“我們的專業(yè)英語課就是簡單的翻譯課，有的專業(yè)詞匯授課老師自己也不太明白”：“壓根不知道專業(yè)英語這門課程”。

（三）所用教材不符合企業(yè)需求

只有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟對不同專業(yè)、不同崗位英語能力的要求來選擇與之相對應的英語教材，高校英語教育才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。必須依照不斷調整的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求不斷更新教學理念和教材內容，才能更好提升職業(yè)崗位能力和學生英語實際應用能力。通過調查，雞西地區(qū)高校英語教材使用情況如下：

以黑龍江工業(yè)學院為例，系院使用統(tǒng)一的、單一的規(guī)劃教材，并沒有同企業(yè)一起研發(fā)英語用書，定什么樣的教材教什么樣的教材，絕大多數(shù)教師照本宣科。參加問卷調查的很多學生覺得課堂所學英語知識幾乎在生活和工作中用不到，僅僅是為了應試，大大損害了學生英語學習的興趣。

（四）雙師型教師比例低，專兼職教師的比例缺乏協(xié)調性

師資力量相對來說比較單一，高校英語教師大多是基礎英語教育模式下培養(yǎng)出來的，從畢業(yè)院?？邕M就業(yè)院校，中間缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，更缺乏把理論知識應用到實踐中的能力。為滿足社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校英語教師在具有扎實的專業(yè)知識基礎上還有具備相關行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗。經(jīng)調查，雞西地區(qū)高校英語師資情況如下：

以黑龍江工業(yè)學院為例，英語教師學歷水平相對來說不太高，全日制研究生很少，沒有博士以上學歷的英語教師。中級職稱的教師多，高級職稱的教師少，教學工作量巨大，具有相關行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗雙師型教師比例相當?shù)?，科研工作進行緩慢，缺乏省級以上先進課題。大學英語教師在具有豐富的英語專業(yè)知識同時也要具備與所教授學生專業(yè)相關的知識，這樣才能利于高校英語教學改革的發(fā)展，對為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務起到積極的作用。

三、高校英語教育服務雞西經(jīng)濟發(fā)展的對策

（一）要具備良好的外部環(huán)境

外向型經(jīng)濟凸顯的雞西地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展越來越需要高校英語教育的支持，傳統(tǒng)的高校英語教育已經(jīng)不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。因此，作為區(qū)域經(jīng)濟的保障和支持，高校英語教育的發(fā)展要及時作出調整和變革。

政府的支持是高校英語教育服務區(qū)域經(jīng)濟的強有力保障，政府可提供法律保障并通過制定相關政策性文件為其提供相關優(yōu)惠條件。同時，還可搭建平臺進行公共服務，通過技術引導全面協(xié)調雙方合作，搭建和諧的共贏環(huán)境，有效結合高校英語教育與區(qū)域經(jīng)濟，達到雙贏的局面。

從雞西市的實際經(jīng)濟發(fā)展情況出發(fā)，高校英語教育還不能滿足區(qū)域經(jīng)濟的需求。企業(yè)中缺乏高素質、高技能且英語實際應用能力強的人才，高校英語教師缺乏對企業(yè)的發(fā)展狀況及需求的了解，無法跟上區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的步伐。所以地方企業(yè)要提供強有力的支持：第一、可多開展學術以及技術交流活動，共同探討如何培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的英語實際應用型人才，為高校英語教育提供更好的外部環(huán)境支撐。第二、企業(yè)可組織本單位職員到高校參加行業(yè)相關的專業(yè)英語學習和培訓，不斷豐富員工的知識和技能，使高校勝任為地方企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地。

（二）凸顯地方特色，推動進出口貿易

雞西地區(qū)的對外企業(yè)不可能向每個交易國家和地區(qū)指派工作人員。這就需要高校英語課程不但要加強英語技能的培養(yǎng)，還要講解國外的風土人情、禮儀等等，讓學生熟知其文化差異。高校也可制定計劃，每年派出教師或專業(yè)技術人員到國外進行學習，提升貿易成功率，促進外向型區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

雞西依托優(yōu)勢資源稟賦，以“轉型發(fā)展興市富民”為統(tǒng)領，突出“一條主線”，實施“三大戰(zhàn)略”，全面發(fā)展煤炭、石墨、綠色食品、醫(yī)藥“四大主導產(chǎn)業(yè)”，推動工業(yè)優(yōu)化升級，努力打造雞西經(jīng)濟引擎。所以高校英語教學要作好與其相關專業(yè)的對接工作。

（三）重視旅游服務英語，繁榮本土文化

雞西市旅游資源極其豐富，雞西有著獨具黑龍江省特色的大界湖、大界江、大濕地、大森林、大冰雪等旅游資源。 以興凱湖為龍頭，輻射帶動烏蘇里江沿線和雞西市域近郊旅游景區(qū)，牽動全市食、住、行、游、購、娛旅游產(chǎn)業(yè)要素全面發(fā)展的興凱湖旅游度假集合區(qū)，以興凱湖養(yǎng)殖場、虎頭鎮(zhèn)為重點的黑龍江省重點旅游景點。近年來，大量海外游客來到雞西進行游玩，大大促進了雞西地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展。

因此，我們要重視旅游服務英語。以黑龍江工業(yè)學院為例，《旅游英語》等相關行業(yè)英語課程課時比例太少，缺乏實際應用的場合。同時本地的大學生缺乏對雞西本土文化的了解。因此，高校英語教學要把本土文化和英語應用技能一起抓。第一，多講解與本土文化相關的行業(yè)英語材料；第二，大量建立校外實訓基地，引導學生走出校園，走向社會；第三，要采用情境體驗式教學，讓學生能夠有真實情景的體驗。例如，課堂實踐過程中可讓學生扮演英語導游，針對雞西某一本土景點進行解說，教師和同學進行觀摩、指導、并糾錯，把成績記入考核；也可通過角色扮演展開英語教學，讓學生融入情境去解決一些實際問題。通過不斷提升學生實際應用旅游英語的能力，來促進本地旅游事業(yè)的發(fā)展。

（四）師資隊伍專業(yè)化

英語教師專業(yè)化能推動高校英語教學協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。 作為英語專業(yè)畢業(yè)生的高校英語教師熟知英語語言知識和英語技能，但是缺乏對行業(yè)英語的了解。只有構建一支英語好、專業(yè)強的“雙師型”師資隊伍，才能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對學生職業(yè)英語能力的需求。教師要走出校園，走進企業(yè)，定期參加相關企業(yè)的專業(yè)培訓和實踐活動。同時，學校也可和實訓基地聯(lián)手，鍛煉其實踐能力，讓教師走進一線進行教學。高校英語教師具備相關的專業(yè)知識前提下，再進行專業(yè)英語授課，課堂的教學效果勢必會有很大的提升。

四、結語

經(jīng)濟發(fā)展決定語言需求，為區(qū)域經(jīng)濟服務是高校教育的最終目標。英語是全球通用的語言工具，是各行各業(yè)的必備技能之一。只有不斷提高高校畢業(yè)生英語實際應用能力才能滿足雞西地區(qū)外向型經(jīng)濟快速發(fā)展。高校英語教育必須結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點、學生的專業(yè)和企業(yè)對人才的英語需求進行課程設置和教學，有效地建立系統(tǒng)性、高效性的高校英語教學。準確定位高校英語的教學理念，不斷提高高校英語實用性和專業(yè)性的認識，憑借“校企合作”，“校內企業(yè)”等多種形式，不斷整合教材，優(yōu)化課程體系，緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)的實用性與專業(yè)性。

只有把當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展特色作為高校英語教育的立足點，充分發(fā)揮高校英語提升職業(yè)能力的作用，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和實踐能力，提高應用型英語人才的綜合素質，才能更好的為我們雞西區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和建設提供服務，達到雙贏的全盛局面。

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