問題導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

俞增榮

【摘 要】 化學(xué)是一門集實踐與理論的學(xué)科。教師通過合理設(shè)置問題，可引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂上，教師可引入生活常見化學(xué)問題，設(shè)置探究性化學(xué)問題，創(chuàng)建化學(xué)實驗情境，設(shè)置實驗問題，最后要保證問題的趣味性，盡量關(guān)注到每個學(xué)生的需求，讓學(xué)生在解決問題中建立起化學(xué)概念，建立起化學(xué)框架，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】 問題導(dǎo)學(xué)模式；初中生；化學(xué)教學(xué)

素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)要求，應(yīng)積極進行改革創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高。教師可將問題導(dǎo)學(xué)模式引入初中化學(xué)課堂，根據(jù)教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生需求，設(shè)置多種形式問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在問題與理論知識相互結(jié)合碰撞的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。因此，本文總結(jié)了四條初中化學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式的技巧，希望促進問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂引入生活常見化學(xué)問題

若借助化學(xué)知識，許多很棘手的生活問題都會迎刃而解?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，將生活問題引入課堂，以生活實例作為教學(xué)切入點，有助于學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)功用，在生活中應(yīng)用化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探索心。例如，在講述“物質(zhì)的變化”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活常見現(xiàn)象切入，觀察物質(zhì)的變化，如火柴的燃燒、車輪生銹、水的沸騰等。熟悉的生活現(xiàn)象讓學(xué)生對新知識消除陌生感，消除畏懼感。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生活現(xiàn)象，思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，并提問學(xué)生“你們還見過其他類似的現(xiàn)象嗎”。待學(xué)生思考回答之后，教師可先讓學(xué)生總結(jié)這些現(xiàn)象的共同點，最后總結(jié)出物質(zhì)的變化。在講述碳酸鈣和碳酸氫鈣時，教師可通過生活常見的房子裝修現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生。在裝修房子時，用石灰漿刮壁。為了讓墻壁迅速晾干，人們通常用一盆火來烘干墻壁。點完火初期，墻壁顯得更濕。通過學(xué)習(xí)碳酸鈣和碳酸氫鈣的區(qū)別后，聯(lián)想到墻壁初期更濕的現(xiàn)象，學(xué)生通常會聯(lián)想到碳酸氫鈣遇熱分解導(dǎo)致墻壁含水量增加。在課堂結(jié)束之際，教師可讓學(xué)生留意常見生活現(xiàn)象，并用化學(xué)知識去解釋它?；瘜W(xué)課堂引入生活常見問題，可充分利用化學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生通過化學(xué)解決實際問題的意識和能力。

二、設(shè)置探究性問題

培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力是初中化學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師可通過設(shè)置探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，不斷強化訓(xùn)練學(xué)生的探究思路，提高學(xué)生的探究能力。例如，在講述金屬的化學(xué)性質(zhì)時，教師可設(shè)置探究性問題：鐵、鎂、銅、鋅四種金屬中哪個化學(xué)性質(zhì)最活潑。面對這樣探究性的問題，學(xué)生大多不知道如何入手解決問題。教師可提醒學(xué)生，金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度與其化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生通過做實驗來證明金屬的活潑程度。然后，學(xué)生設(shè)計實驗方案，教師負(fù)責(zé)提供實驗器材和把控實驗安全。學(xué)生通過設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，探究能力得到提高。教師設(shè)置探究性問題，學(xué)生設(shè)計探究方案，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的探究能力顯著提高，解決問題的能力顯著提高，對從實驗中學(xué)到的化學(xué)知識的理解也更為深刻。

三、創(chuàng)建化學(xué)實驗情境，設(shè)置實驗問題

化學(xué)中存在很多較晦澀難懂的抽象問題，初中生的抽象思維有限，往往不能理解部分化學(xué)知識點。在講述一氧化碳和二氧化碳的溶解度時，教師可帶一瓶可樂到課堂上去。課堂上平時不常見的可樂立刻引起學(xué)生的注意，教師可借勢拋出今天的實驗：二氧化碳的溶解。可樂初始沒有氣泡，學(xué)生對二氧化碳的溶解實驗很迷惑，期待教師如何演示。教師用力上下晃動可樂瓶。不一會，可樂里面充滿了氣泡，然后再過一會，氣泡消失不見，可樂恢復(fù)原樣。最后，教師提出問題：“請描述可樂剛才的變化現(xiàn)象，并分析其中原因。晃動之前，可樂里面到底有沒有氣體”。實驗本身引起了學(xué)生的好奇心，一系列問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，課堂氣氛活躍起來。在學(xué)校化學(xué)教學(xué)資源不足的情況下，教師還可借助多媒體教學(xué)創(chuàng)建化學(xué)實驗情境，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識概念。通過創(chuàng)建化學(xué)實驗情境，將具體實驗和抽象概念兩者高度融合，學(xué)生易理解抽象的化學(xué)知識，保持對化學(xué)的興趣，積極探索，提高化學(xué)成績。

四、設(shè)置趣味性問題

課堂化學(xué)問題的設(shè)置，除了要注意問題生活化、探究性、實驗情境化外，還要注意問題的趣味性。因為充滿趣味的問題更能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生積極探索，積極思考，理解記憶知識點。例如，講述凈化水時，教師可向?qū)W生設(shè)置以下問題，如洗菜水與純凈水的區(qū)別在哪，泉水與純水又有哪些區(qū)別。課本上定義純水為無色無味，那么如何將洗菜水、泉水等非純水凈化為純水。教師可鼓勵學(xué)生親自動手操作，設(shè)計凈化水的方案，制作凈化水的設(shè)備，觀察凈化說的效果。由于每個學(xué)生的成長背景不同，所以每個學(xué)生的興趣點也不同。在教學(xué)過程中，教師在提出問題后要關(guān)注一些反應(yīng)不積極的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對問題感興趣，積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。通過設(shè)置簡單有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，直接鍛煉了學(xué)生動手能力，間接鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

初中化學(xué)是初中生的化學(xué)啟蒙階段，學(xué)生對化學(xué)充滿好奇，卻又不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)，十分迷茫。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)模式，將其引入化學(xué)課堂，教師通過設(shè)置各種形式的問題，把握學(xué)生的求知心，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生樂于思考問題，逐步從解決問題中獲得化學(xué)知識，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的訣竅。

【參考文獻】

[1]李一凡.探究式課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（6）.

[2]黃再先.探究問題教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)的有效運用[J].小作家選刊，2017（16）.