巧用生活資源，升華美術(shù)素養(yǎng)

劉群

【摘 要】 “生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！笔墙逃龑W(xué)家陶行知的思想主體與精華，從中可以看出生活資源在教學(xué)中的重要地位。美術(shù)教學(xué)更是如此，它來(lái)源于生活，美術(shù)創(chuàng)作離開(kāi)了生活就會(huì)變得毫無(wú)生機(jī)，缺乏美感。因此，教師要巧用生活資源，升華學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；生活資源

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，注意知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活，提高生活質(zhì)量方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！鄙钍撬囆g(shù)的源泉，是藝術(shù)創(chuàng)作的根源，沒(méi)有生活氣息的藝術(shù)作品是缺乏生機(jī)與活力的，更別說(shuō)什么藝術(shù)之美了。尤其是美術(shù)作品，它是實(shí)際生活的表現(xiàn)，更是現(xiàn)實(shí)生活的深化。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于生活，靠近生活，融合于生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、營(yíng)造生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境，就是教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種符合教學(xué)內(nèi)容的情感氛圍。它可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，用鮮明的形象將學(xué)生帶進(jìn)生活中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《看戲》一課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)戲曲的了解并不多，因此教師通過(guò)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)情境——梅蘭芳的《貴妃醉酒》，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，戲曲是那么陌生。漸漸的，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生神情癡迷，竟然聽(tīng)得懂了。接著，視頻中的表演結(jié)束以后，教師又帶著學(xué)生模仿戲中人物的動(dòng)作，讓學(xué)生感受他們?cè)诒硌輹r(shí)的心情。同時(shí)，教師讓學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)看了戲曲表演后的感受。無(wú)論是觀看還是模仿，學(xué)生都很認(rèn)真，他們邊看邊模仿，真的是全身心都投入到了課堂活動(dòng)中。就這樣，在情境中，教師一步步的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢對(duì)戲曲有了興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，都主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

可見(jiàn)，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。在情境中，教師的教不再單調(diào)，學(xué)生的學(xué)不再被動(dòng)，學(xué)生真切地感受到了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，感受到了美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情

觀察是人們從世界中獲取知識(shí)的重要途徑，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源頭，觀察生活則是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的重要前提。尤其是閱歷較淺的小學(xué)生，他們對(duì)生活的認(rèn)知大部分來(lái)源于眼睛的觀察，他們對(duì)生活充滿了好奇與渴望，無(wú)論遇到什么，他們總是東看看、西看看。所以教師一定要把握好學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行有目的的觀察，讓學(xué)生感受生活的美好，大自然的清新，從而愉悅學(xué)生的身心，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，讓每位學(xué)生都創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

在教學(xué)《我造的花園》一課的時(shí)候，教師先為學(xué)生展示了幾幅優(yōu)美的花園圖片，在學(xué)生欣賞完之后，教師就為學(xué)生布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真觀察自己家附近的小花園或是自家的小院子，向別人介紹一下你在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么美好的景物，在花園中都是什么人？他們?cè)诨▓@中最喜歡做什么活動(dòng)？你心目中的花園應(yīng)該是什么樣子的？有了這些問(wèn)題的指引，學(xué)生的觀察就有了目標(biāo)，再次上課的時(shí)候，學(xué)生分別介紹了自己所觀察到的情況。有的說(shuō)：“我們附近的小花園很美，里面還有健身設(shè)施?！庇械恼f(shuō)：“不管是大人還是小孩子，都愛(ài)去花園里玩耍。”有的說(shuō)：“我喜歡我們的小院子，我要種很多鮮花……”學(xué)生們觀察得都很仔細(xì)，可見(jiàn)他們有多么用心，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的花園，更是易如反掌。

可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不僅可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的審美能力和想象能力，為創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品奠定良好的基礎(chǔ)。

三、巧用現(xiàn)實(shí)生活資源，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

生活就是教育，這是陶行知先生的至理名言。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師也要竭盡全力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣，不僅讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與生活更加貼近，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂中將生活化資源變成寶貴的美術(shù)創(chuàng)作，使普通的生活資源發(fā)揮超出本身的價(jià)值，讓學(xué)生的美術(shù)作品充滿創(chuàng)意與智慧。

在教學(xué)《手提袋》一課的時(shí)候，教師并沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講解與介紹，而是先讓學(xué)生欣賞了一個(gè)小視頻——手提袋的發(fā)展歷程以及制作方法。在視頻中，學(xué)生看到了各式各樣的手提袋，初步認(rèn)識(shí)了手提袋的作用以及發(fā)展歷程，一直到現(xiàn)在，在生活中可以見(jiàn)到各式各樣、各種材質(zhì)的手提袋。同時(shí)，教師也給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們想一想，在生活中有哪些材料可以當(dāng)作手提袋的裝飾品？”學(xué)生聽(tīng)完、看完以后，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們都想親手制作出一個(gè)漂亮的手提袋。學(xué)生討論的很積極：“在生活中，毛線、布條、泡沫、舊報(bào)紙等等，都可以作為手提袋的裝飾，讓手提袋變得更加漂亮。”隨后，學(xué)生們拿出自己準(zhǔn)備好的生活材質(zhì)，興致勃勃地動(dòng)手做起來(lái)，他們那認(rèn)真的樣子，成為課上一道美麗的風(fēng)景線。

可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的材料去創(chuàng)造有新意的美術(shù)作品，不僅可以啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的審美能力。

總之，美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，升華學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。這樣，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上才會(huì)越飛越高。

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