用游戲精神帶動幼兒園課程游戲化

許曉燕

幼兒學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)在幼兒園課程游戲化之中，表現(xiàn)出學(xué)校、老師和家長都能滿意的效果。這樣目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及我們在實(shí)施幼兒園課程游戲化的教學(xué)中，有幾個(gè)原則我們要共同遵守：一是幼兒園課程游戲化離不開幼兒這一主體參與，教師應(yīng)該主動作為，設(shè)法使孩子主動參與到游戲過程中；二是游戲的內(nèi)容不能單一，需要涉及語言知識、藝術(shù)性知識和社會性知識，游戲中保證孩子涉及的領(lǐng)域要多；三是要尊重孩子個(gè)性化差異，在教學(xué)中需要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的教學(xué)策略，改革幼兒園游戲化的課程。那么，幼兒園課程游戲化的教學(xué)目標(biāo)用游戲精神實(shí)現(xiàn)怎么才能有效呢？

一、創(chuàng)設(shè)多樣游戲情景，有效提升教學(xué)效果

多樣的教學(xué)情境的實(shí)現(xiàn)可以在幼兒園課程游戲化的實(shí)施進(jìn)程中，和教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合起來，嘗試多種類型。情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)環(huán)境提供給孩子們歡樂的氣氛，還能牢牢地將孩子的注意力吸引住，這一做法對提升教學(xué)實(shí)際工作水平和教學(xué)的實(shí)際效果十分有利。因此，在進(jìn)行幼兒園課程游戲化實(shí)施環(huán)節(jié)中，我們就應(yīng)當(dāng)和不同的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，進(jìn)行多樣化游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子在模擬化的情境中暢游而使他們興趣不減，達(dá)到教學(xué)效果的提升。如在《葫蘆兄弟》的教學(xué)中，其中的一些眨眨眼、跳躍、凝望的動作，教師可以引導(dǎo)孩子去模仿，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性，孩子在模仿的游戲中也充分調(diào)動了自己的思維和想象力，教學(xué)的質(zhì)量得到了有效的提升。再如《黑貓警長》設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣：一是黑貓警長的瞄準(zhǔn)打靶、瞭望遠(yuǎn)眺、標(biāo)準(zhǔn)敬禮和撫摸胡子等動作都可以引導(dǎo)孩子模仿，以有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興致；二是進(jìn)行動作訓(xùn)練：聽信號換方向跑，實(shí)施黑貓警長抓老鼠的游戲；三是表揚(yáng)游戲活動中表現(xiàn)較好的孩子，讓孩子對這樣形式的游戲興致持續(xù)下去。

以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)是興奮的，不僅增強(qiáng)了孩子娛樂的興致，而且鍛煉和提升了孩子的反應(yīng)技能。這種在教學(xué)中嵌入娛樂的方法，可以在教學(xué)質(zhì)量的提高方面彰顯出較好的效果。

二、實(shí)現(xiàn)師生良性互動，完善教學(xué)體系建立

游戲精神的確立，改進(jìn)幼兒園課程的游戲化進(jìn)程，需要建立一種教學(xué)的體系，以及良好的老師和孩子間的互動。在互動的基礎(chǔ)上，教師和幼兒積極溝通，溝通中教師要以孩子伙伴的面貌出現(xiàn)在他們面前，使孩子放松戒備心理，有利于互動教學(xué)效果的形成。《跳房子》這個(gè)課程的教學(xué)就很能說明這個(gè)問題。這一課程要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是：在運(yùn)動中讓孩子用小腦嘗試創(chuàng)造性的活動，提升身體的控制技能和對節(jié)奏的敏感，用身體表達(dá)情緒和思想，在運(yùn)動中通過觀察嘗試、反思調(diào)整，體驗(yàn)挑戰(zhàn)的樂趣。在運(yùn)動中發(fā)展幼兒的小腦，使動作的力量、快慢與方向得到精確的控制，能提高幼兒的自控能力和專注度。我們可以這樣進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)：步驟一：是準(zhǔn)備。孩子在老師的指導(dǎo)下在地上畫上格子形狀做小房子，腳印模型備用；步驟二：老師帶領(lǐng)孩子做熱身，使身體舒展開來，熱身的過程中教師可以給孩子講游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)?；顒娱_始后，教師引導(dǎo)孩子站到1-6號格子里，一人一格，不能踩到墻壁。要求孩子縱隊(duì)走過房子，按箭頭指示方向走到房子門前列隊(duì)站好。孩子可以練習(xí)分腿跳、并腿跳、側(cè)身跳、單腿跳、空格跳。每人取一對腳印按照分腿、并腿兩種簡單的步伐貼在房子里。嘗試腳與腳印重合跳。步驟三：游戲活動始終要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師的視野不能離開孩子；步驟四：結(jié)束游戲后，教師要進(jìn)行適時(shí)總結(jié)，對游戲中表現(xiàn)好的孩子予以表揚(yáng)，使孩子得到游戲樂趣的體驗(yàn)。

很明顯，以上四個(gè)步驟需要教師實(shí)施示范，且要求教師在和孩子溝通后方能讓孩子去嘗試，教師按孩子的動作和行為進(jìn)一步提供指導(dǎo)，使游戲活動更加符合教學(xué)的要求，在這個(gè)溝通和提高的過程中，教師和孩子的互動高效科學(xué)，整個(gè)游戲活動的教學(xué)質(zhì)量也會得到有效的提升。

三、有效融合游戲課程，完全達(dá)成樂學(xué)樂教

幼兒園負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，自己首先要轉(zhuǎn)變教育的理念，運(yùn)用游戲精神對這一理念進(jìn)行重塑，視教師為孩子的伙伴，是陪伴孩子和幫助孩子成長的重要使者。孩子在幼兒園接受教育不是被動的，而是主動接受和參與的。其次，游戲的精神要和課改、教培和保育工作進(jìn)行融合，在推進(jìn)上述整體的工作進(jìn)程中融入游戲精神。在實(shí)施幼兒園課程游戲化之中，要有效融合游戲和課程，不能重游戲輕課程，也不能重課程輕游戲，更不能出現(xiàn)為了進(jìn)行游戲而游戲這種背離幼兒園教育目的現(xiàn)象，所以進(jìn)行課程游戲化之中要有效融合游戲和課程。有效融合的方法就是游戲種類的選擇以課程內(nèi)容和目標(biāo)為基礎(chǔ)，核心是游戲精神，在快樂和輕松學(xué)習(xí)之中達(dá)到在教中娛樂的目的，孩子在笑聲中完成知識的累積，實(shí)現(xiàn)較快的成長。如讓孩子去進(jìn)行挖坑這樣的游戲，孩子們會以競爭的心態(tài)參與挖沙坑這一游戲，因?yàn)橐?guī)則要求看誰的坑挖得深。在游戲過程中，教師就可穿插進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授，可以教會孩子用尺進(jìn)行所挖沙坑的測量，看看哪個(gè)孩子挖的沙坑最深，找出挖沙坑最深的孩子予以表揚(yáng)。這樣，孩子可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，從小就會有數(shù)學(xué)的意識。另外，在孩子的整個(gè)幼兒園時(shí)期，都可以貫徹游戲的精神。此外，游戲精神可以貫穿孩子幼年生活的整個(gè)過程。例如教師在導(dǎo)引孩子進(jìn)行小植物的培育時(shí)，在給植物澆水中，可能會有孩子口中會說：“喝水喝水吧，喝了快長大?！边@樣的動作是教師導(dǎo)引孩子愛勞動，愛動手的結(jié)果，實(shí)際上我們也可以理解為這是孩子游戲精神的自然流露，在植物生長的呵護(hù)中流露出童趣。不過游戲中教師的引導(dǎo)是必不可少的，教師要在孩子的游戲中對孩子的安全提供保障，給孩子安排在能夠安全互動的環(huán)境。

總之，用游戲精神帶動幼兒園課程游戲化需要教師營造輕松愉快的游戲環(huán)境和氛圍，做好課程和游戲的融合，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快中生活，實(shí)現(xiàn)幼教的根本目標(biāo)。