初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法淺談

袁蕾

摘 要：在新課改的深入推動(dòng)下，初中物理教學(xué)備受關(guān)注，積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入全新的教學(xué)理念與手段已經(jīng)成為了當(dāng)前的關(guān)鍵所在，其中探究式教學(xué)方法符合時(shí)代發(fā)展的要求，不僅可以讓學(xué)生得到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生感受到科學(xué)的熏陶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，筆者結(jié)合對(duì)新課改以及探究式教學(xué)法的應(yīng)用，簡(jiǎn)要分析了初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）06B-0064-02

毋庸置疑，探究式教學(xué)方法是當(dāng)前較為重要的一種教學(xué)方法，尤其伴隨著新課改的深入推動(dòng)，逐漸演變成課堂教學(xué)中的重要組成部分，在與其他教學(xué)方式的對(duì)比中可以了解到，探究式教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)很多，不僅可以為教師提供多樣化的教學(xué)途徑，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、探究式教學(xué)法的概念與意義

（一）探究式教學(xué)法的概念

從理論上分析，所謂的探究式教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)過程中教師不直接將答案告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，自主分析與探究，通過思考與交流獲得問題的答案。在初中物理教學(xué)中，積極應(yīng)用探究式教學(xué)法符合時(shí)代發(fā)展的要求，可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升其主觀能動(dòng)性。

（二）探究式教學(xué)法的意義

嚴(yán)格意義上分析，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)法可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的缺陷與不足加以摒棄，在物理教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主分析與探究，可有效提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。在與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比中可以了解到探究式教學(xué)法下教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化，且探究式教學(xué)法可以體現(xiàn)出目的性、主體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性，并且還可以對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)有所幫助，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，為日后學(xué)習(xí)其他知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)所存在的問題

從整體上分析，在當(dāng)前初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法意義重大，但是因?yàn)槭艿街骺陀^因素所帶來的影響，導(dǎo)致問題不斷，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）課堂教學(xué)效果不明顯

現(xiàn)階段，積極追求高效課堂已經(jīng)成為教師教學(xué)的主要目標(biāo)，在新課改的深入推動(dòng)下課堂教學(xué)有所改變，并取得令人矚目的成績(jī)，但是從宏觀角度分析，在初中物理教學(xué)中仍舊存在教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，甚至有諸多物理教師未認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，仍舊照本宣科，加強(qiáng)理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐內(nèi)容，長(zhǎng)此久往，學(xué)生則會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，無法從本質(zhì)上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。還有一點(diǎn)是大多數(shù)物理教師忽視了物理學(xué)科的基礎(chǔ)工具性，導(dǎo)致教學(xué)趨于形式化，無法提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）探究式教學(xué)未發(fā)揮作用

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，且大多數(shù)物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，利用探究式教學(xué)可以有效改善這一缺陷。但是當(dāng)前大多數(shù)探究式教學(xué)的作用沒有得到有效發(fā)揮，僅僅停留在知識(shí)層面，簡(jiǎn)而言之便是停留在獲取知識(shí)以及理解知識(shí)方面，如此一來則會(huì)導(dǎo)致探究式教學(xué)趨于形式化。與此同時(shí)，在物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的過程中，教師過于局限于教材，并沒有選擇與生活實(shí)際相貼合的問題，導(dǎo)致探究目標(biāo)不明確。

（三）未有效落實(shí)探究引導(dǎo)

大多數(shù)物理教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候主要采取啟發(fā)式提問的方式，且對(duì)學(xué)生有所暗示，使其能夠積極引導(dǎo)在自己所設(shè)計(jì)的路線之上。這種引導(dǎo)僅僅作為牽引，沒有將學(xué)生的主動(dòng)性加以明確，只能讓學(xué)生盲從地跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生可以掌握基本的理論知識(shí)，但是卻無法獲得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，據(jù)了解，大多數(shù)物理教師在進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候未對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而，沒有讓學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)之中，形成空談；還有部分物理教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中偏離了主題，但是教師沒有及時(shí)給予糾正，如此則導(dǎo)致課堂探究效果受到影響。

（四）缺乏有效的師生互動(dòng)

自新課改以來，師生之間的互動(dòng)越來越多，但是其中仍舊存在諸多誤區(qū)與偏差，比如，部分物理教師為完成探究活動(dòng)沒有考慮到課堂的探究效果，僅僅一味的進(jìn)行互動(dòng)，這樣一來則會(huì)導(dǎo)致師生互動(dòng)形成擺設(shè)，長(zhǎng)此久往則會(huì)喪失其基本的意義。還有便是部分教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候出現(xiàn)了偏差，學(xué)生只能冥思苦想，探究式教學(xué)也成為了機(jī)械、重復(fù)的工具，學(xué)生無法提起興趣，教學(xué)效果不容樂觀。所以在未來的教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的分析，這樣才能真正發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用與價(jià)值。

三、在初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法需要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，且要遵循新課改的基本要求，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)，為發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用，教師需要在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生情景以及認(rèn)知的相互整合。比如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究對(duì)壓強(qiáng)的概念有所了解，并掌握壓強(qiáng)的相關(guān)公式，能夠進(jìn)行計(jì)算。為滿足這一基本目標(biāo)教師則需要讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)大小變化情況加以分析，并通過開展探究活動(dòng)的方式，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的現(xiàn)象有所了解，并且能夠通過實(shí)驗(yàn)提高印象。此外，這種方式還可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，能夠在無形中提高學(xué)生的探究能力。

（二）營造探究課堂氛圍

良好的氛圍可以讓教學(xué)事半功倍，可有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，其中物理教師需要從備課環(huán)節(jié)出發(fā)，設(shè)置好教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中串聯(lián)好探究環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律》時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)電壓以及電阻、電流有所了解，并且在此基礎(chǔ)上掌握歐姆定律。對(duì)此筆者認(rèn)為，可以在課堂中設(shè)置良好的物理情景，比如，制定小燈泡電路圖，可以通過改變小燈泡的亮度對(duì)電流的作用加以探討，且還要引導(dǎo)出電流大小受到哪些因素所帶來的制約，在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式中可以讓學(xué)生掌握物理知識(shí)。

（三）加強(qiáng)師生的溝通交流

每一位物理教師都需要對(duì)新課改的內(nèi)容有所了解，并且認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，在教學(xué)中與學(xué)生展開互動(dòng)交流。物理教師還需要將傳統(tǒng)模式下錯(cuò)誤的教學(xué)概念進(jìn)行摒棄，避免因?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而設(shè)置師生互動(dòng)，要從探究式教學(xué)的角度出發(fā)，有針對(duì)性地制定完善的探究活動(dòng)，這樣才能真正發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用與價(jià)值。

與此同時(shí)，要做好引導(dǎo)工作，第一，物理教師需要采取思維引導(dǎo)設(shè)計(jì)的方式，將學(xué)生的主體地位加以擺正，并且實(shí)現(xiàn)與生活的相互整合；第二是物理教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有所了解，對(duì)問題難度加以控制，如此才能讓學(xué)生獲取主觀能動(dòng)性，從而獲得良好的效果；第三是需要注重探究的實(shí)質(zhì)，物理教師需要對(duì)探究式教學(xué)方法加以分析，且在講解知識(shí)的時(shí)候?qū)虒W(xué)方法加以完善，盡可能突出學(xué)生的主體地位，也要提高學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生的共鳴。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法十分重要，可有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。但在很多情況下，因?yàn)樘骄磕繕?biāo)不明確且探究形式比較強(qiáng)，所以未發(fā)揮出探究式教學(xué)的作用與價(jià)值。在新課改下，需要遵循時(shí)代發(fā)展的要求，發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中所存在的問題，并針對(duì)性的提出有效的解決對(duì)策，如此才能真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)水平。

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