院校合作共建共享急救護理教學資源平臺的研究實踐

喬北辰

【摘要】目的 研究院校合作共建共享急救護理教學資源平臺的效果。方法 隨機選取我院110名學生作為本次研究對象，通過院校合作的方式，共建共享急救護理教學資源平臺，并研究學生在急救護理教學資源平臺下的學習效果。結果 對比傳統(tǒng)教學資源平臺，學生在院校合作共建共享急救護理教學資源平臺下獲取了更好的急救護理資源，該平臺擴展了學生獲取知識的自主性與學習范圍。結論 通過院校合作的方法共建共享急救護理教學資源平臺，能夠有效提升學生對學習的積極性與自主學習能力，能夠有效提升急救護理的教學效果。

【關鍵詞】院校合作共建；共享急救護理；教學資源平臺

【中圖分類號】G642.4；R47-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】ISSN.2095.6681.2018.08.23..02

通過網(wǎng)絡通訊技術構建的教學資源平臺是通過利用先進的網(wǎng)絡技術使教學資源內容更加豐富，同時，為當代教師與學生提供遠程查詢、評價以及學習等便利功能，自2011年以來，我國全力展開了對共享教學資源平臺的建設，利用先進的網(wǎng)絡信息技術，為當代高校以及教學改革事業(yè)提供更全面的相關知識以及教學資源，同時也為當代社會人才以及師資團隊提供了更具自主性的學習平臺。現(xiàn)階段，我國相關醫(yī)學部門和學校推出了院校合作共建共享急救護理教學資源平臺，以此強化學生自身的急救護理知識和操作水平、不斷擴展學生的學習方式，在縮短學生與崗位之間距離的同時，創(chuàng)造遠程學習的便捷條件，充分發(fā)揮共享急救護理教學資源平臺自身作用，使學生取得了較好的學習成果。

1 院校合作共建共享急救護理教學資源平臺的具體步驟

1.1 制定課程內容

在學校建設急救護理教學資源平臺之前，學校建設指導層必須根據(jù)相關的規(guī)范指示，明確當代社會對人才的需求以及我國醫(yī)學臨床護理的實際發(fā)展情況，以此研究分析關于急救護理工作的能力需求以及相關流程，并根據(jù)研究，對現(xiàn)有的護士資格考試大綱做出合理調整，主要課程包括：院外急救、醫(yī)院急診科救護、重癥監(jiān)護三方面[1]。

1.2 明確教學資源內容

學校與合作醫(yī)院在共建共享性急救護理教學資源平臺的過程中，對于資源平臺的內容選取，必須要根據(jù)教學隊伍、課程概要、專題講座、課件標準、學習情景、測試、在線學習、學習指南以及專業(yè)技能培訓等多種資源信息的考慮，以此選擇合理的教學資源平臺內容。除此之外，教學資源平臺的建設應嚴格遵循“應用-效果評價-糾正-再次應用-逐漸完善”的過程，以此保證教學資源平臺內容能夠得到及時的更新與升級，以此充分發(fā)揮自身的作用。

1.3 錄制視頻并收集有關資料

在共建共享性急救護理教學資源平臺的過程中，共建負責人應充分落實相關任務，收集合作醫(yī)院中記錄的真實案例資料，并根據(jù)收集案例內容制定關于急救護理的學習情景，將學生置身與情景教學中，提供訓練室讓其進行模擬練習。學習急救護理的操作過程中，應提高學生對心臟復蘇儀器、呼吸機以及除顫儀等相關急救設備的熟練使用，在訓練過程中，指導教師應將相關環(huán)節(jié)錄制保留，作為后續(xù)的參考資料，而對于相關練習題、課件、操作流程以及指導等，指導教師應將其全面收集整理。平臺共建隊伍應對平臺建設內容深入探究，制定有關平臺素材的收集管理制度，并對素材的數(shù)量、類別以及質量要求等做出嚴格規(guī)定。

1.4 建設教學資源平臺

學校與合作醫(yī)院應借鑒成功的課程網(wǎng)站建設案例，研究分析成功案例所應用的網(wǎng)絡技術以及設計思路，并選派學?，F(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的專業(yè)教師協(xié)助開發(fā)與管理，在急救護理教學資源平臺中設立專題講座、實訓指導、教學資源等重要模塊，以此確保教學資源平臺的完整性。

1.5 檢查、調試資源平臺

當共享性急救護理教學資源平臺的界面以及編程代碼設計完畢后，配合相關信息技術人員的幫助，展開對平臺運行的檢查，并對其中存在的問題進行及時糾正。另外，利用網(wǎng)絡遠程操控的特點，管理員登錄平臺后臺管理系統(tǒng)，及時上傳各種新型素材與資料，整理更換陳舊無用的信息資料，以此實現(xiàn)對平臺運行的有效管理[2]。

2 討 論

2.1 校園合作共建共享急救護理資源平臺的實際應用效果

構建共享型急救護理教學資源平臺能夠有效整合臨床資源與教學資源，在最大程度上拉近學生和臨床之間的距離。隨著急救護理教學資源平臺的建設，使醫(yī)學臨床的相關資料以及操作技能都能在平臺下得到充分發(fā)揮，同時，還能使相關教師自身較強的技能優(yōu)勢得到有效應用，通過對訓練過程進行實時錄制，將相關視頻上傳至教學資源平臺，實現(xiàn)與校內外的資源共享；通過院校合作，使學校能在醫(yī)院的幫助下獲取第一線的真實案例資料，這能保證教學資源平臺中的相關內容得到及時更新，并定期向學生們展示最新的臨床急救護理操作技能，使校園課堂的教學內容得到同步擴展，在最大程度上實現(xiàn)臨床資源與教學資源的有效整合，以此實現(xiàn)對學生與臨床之間距離的有效減小。

構建共享型急救護理教學資源平臺能為當代師資團隊提供更豐富的教材，在一定程度上推進了優(yōu)質師資團隊的建設速度。院校合作共建的方式，使學校教師團隊與合作醫(yī)院內部的臨床導師形成了長期合作關系，這種情況能保證校園教師及時獲取新的臨床知識以及行業(yè)動態(tài)，以此，為教師的課程教學帶來了更多的教學資源。在合作過程中，教師與臨床導師的深度交流，不僅能夠有效提高教師對急救護理知識的掌握，還能有效強化教師自身的急救操作能力，以此為提升教師教學質量奠定了堅實基礎，從而實現(xiàn)對優(yōu)質師資團隊建設速度的有效推進。

構建共享型急救護理教學資源平臺給當代學生創(chuàng)造了更具自主性的學習環(huán)境，對提高其自主學習能力有著至關重要的意義。急救護理課程資源平臺通過網(wǎng)絡共享，能夠有效解決教學資源缺乏的問題，同時為學生們提供了內容更豐富、學習更自由的場所。急救護理教育資源平臺的建設，能讓學生在課后利用平臺資源進行課后復習和知識鞏固，加深其對急救護理知識的認知和急救操作的掌握，在形成自主學習能力的同時，使學習效果得到進一步穩(wěn)定提高。

構建共享型急救護理教學資源平臺能夠通過網(wǎng)絡信息技術實現(xiàn)教學資源之間的共享，為社會和醫(yī)學臨床帶來優(yōu)質的資源服務，提高當代學生的社會服務能力。通過網(wǎng)絡共享的實現(xiàn)，為當代醫(yī)學臨床提供了更具自主性的交流平臺，可以利用平臺的遠程操作特點，實現(xiàn)對社區(qū)職工的有效教學與培訓[3]。

2.2 院校合作共建共享急救護理教學資源平臺中存在的不足

教學資源平臺是在校園網(wǎng)的基礎上建立的，其中存在一定的局限性，因此，平臺的使用率、共享率以及覆蓋率都急需得到有效提高；現(xiàn)階段，我國急救護理資源平臺的建設工作還處于初級階段，其中缺少專業(yè)社會人士的評價反饋，因此，其中存在的問題無法得到及時指出。

根據(jù)本次研究結果得知，院校合作共建共享急救護理教學資源平臺對臨床研究和校園教學都具有重大意義，該平臺的建設不僅是實現(xiàn)急救護理教學模式改革的必經(jīng)之路，更是我國臨床教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，學校與醫(yī)院之間必須加強對共享急救護理教學資源平臺的研究力度，對其中存在的不足加以改正，并不斷升級完善平臺系統(tǒng)，使共享急救護理教學資源平臺能夠充分發(fā)揮自身作用，為學生、教師、臨床以及社會提供更優(yōu)質的服務。

參考文獻

[1] 劉俊香，楊柳清，丁洪瓊，張 晶.《急救護理》網(wǎng)絡教學資源平臺的應用研究[J].中華護理雜志，2016，（20）：2518-2520.

[2] 艾玉姝，丁洪瓊，劉俊香.基于課程資源平臺的翻轉課堂在急救護理教學中的應用[J].護理研究，2017，（18）：2256-2258.

[3] 劉俊香，丁洪瓊.《急救護理》網(wǎng)絡資源教學平臺用戶評價指標體系的構建與實踐研究[J].重慶醫(yī)學，2016，（25）：3585-3587.

本文編輯：吳宏艷