高校美術教育專業(yè)技術與專業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性

王志飛

摘 要：隨著我國美術教育專業(yè)的不斷發(fā)展，加強專業(yè)人文素質(zhì)教育刻不容緩。本文主要分析了高校美術教育專業(yè)技術與專業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性，簡述了我國美術專業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在綜合類院校以及美術專業(yè)院校的機制下，從綜合類院校與專業(yè)院校共同建立課程、管理機制、教學評價系統(tǒng)等方面出發(fā)探討了美術教育專業(yè)與專業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的相關對策。

關鍵詞：美術專業(yè)教育；專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展

人文素養(yǎng)是指人類由能力、知識、感情、觀念等因素形成的不同的修養(yǎng)與人格[1]。在當前的社會壓力下，有良好的內(nèi)在素養(yǎng)是高校學生成功的關鍵，對當代美術專業(yè)大學生來說，不但要具備專業(yè)技能知識，還應該注重自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育就是學生通過學習不同學科、專業(yè)對其進行培養(yǎng)與熏陶，以此來達到提升學生的人文素養(yǎng)的目的。美術作為一種視覺藝術，是美術家通過各種媒介對社會、自然以及自身情感的一種表達。隨著我國美術教育專業(yè)不斷發(fā)展，美術專業(yè)雖然作為一門人文課程，但對學生人文素養(yǎng)的教育是遠遠不夠的，除了具備藝術審美和藝術鑒賞能力之外，還要具備深厚的人文知識和人文修養(yǎng)才能成為一個合格的美術生。但是在當前就業(yè)形勢的壓力下，許多美術院校為了提高就業(yè)率，把美術教育的側重點放在了專業(yè)技能教育上，忽略了對美術生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。各高校有義不容辭的責任與義務對當代大學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)教育。

一、美術教育專業(yè)與專業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性

（一）創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展的需求

當下我國，美術創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展迅猛，加大了對美術專業(yè)人才的需求[2]。美術專業(yè)院校作為輸出、培養(yǎng)美術專業(yè)人的重要基地，對我國美術發(fā)展和藝術發(fā)展方向都有重要影響。但是目前我國美術專業(yè)院校形成了以專業(yè)教育為主的教育模式，忽視了對美術生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣容易造成學生只有美術繪制能力，專業(yè)技能比較單一化 ，美術人文素養(yǎng)以及思辨能力比較欠缺，會限制學生的全面發(fā)展以及對美術本質(zhì)的理解。由于種種因素的影響，我國大部分美術院校依舊使用傳統(tǒng)的美術教育模式，因此在契合實際需求的情況下加大對美術專業(yè)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，提高其素質(zhì)是十分必要的。另一方面，在提高人民群眾的藝術鑒賞能力和藝術素養(yǎng)方面美術素質(zhì)教育也有不可推卸的責任，其是決定藝術產(chǎn)品的社會消費基礎。藝術產(chǎn)業(yè)與一般產(chǎn)業(yè)不同，其創(chuàng)意產(chǎn)品在消費者進行消費時需要進行引導。所以美術院校作為文化藝術品生產(chǎn)者的培養(yǎng)基地以及消費者對藝術品消費的向導，進行美術教育專業(yè)與專業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展是十分必要的，具有深遠的意義。

（二）對創(chuàng)新型人才的需求

我國對高等教育的要求是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。高校在進行專業(yè)能力培養(yǎng)的同時也要注意學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使其可以進行全面可持續(xù)發(fā)展。如果僅僅把重點放在對學生專業(yè)技能培養(yǎng)上，這樣畢業(yè)的學生只會有刻板、單一的知識結構，不利于學生今后在社會中的學習與發(fā)展，達不到在社會中需要思緒活躍的相關要求[3]。同時美術專業(yè)教育在對其他專業(yè)學生的全面發(fā)展中發(fā)揮著非常積極的作用，通過對美術專業(yè)學生價值觀的引導，使得學生全面合理發(fā)展，使其適應社會逐漸走向成熟，排除對學生不利的心理以及不成熟部分。

（三）對傳統(tǒng)高校美術教育專業(yè)的突破

各個高校要從實際出發(fā)根據(jù)自身的特點加強美術教育專業(yè)技術與專業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，突破傳統(tǒng)的以專業(yè)知識教育為主的教育模式[4]。對教學內(nèi)容的選取、教學效果等方面進行創(chuàng)新研究，不斷推動美術教育的創(chuàng)新與改革。在進行美術專業(yè)人才培養(yǎng)時要注意美術素養(yǎng)教育，積極發(fā)揚美術專業(yè)的優(yōu)勢，對當代大學生的影響。這樣進一步加強對美術專業(yè)教育的推進以及對自身發(fā)展的發(fā)展與改革創(chuàng)新。

美術教育專業(yè)與專業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展是美術教育的基本規(guī)律。從美術教育的教育功能上看，美術專業(yè)教育和美術專業(yè)素養(yǎng)是組成美術教育的關鍵，也就是美術教育本身的教育重點就是專業(yè)教育，表現(xiàn)在藝術作品的風格、色彩、韻律等方面，是技能手法的一種傳授過程；美術專業(yè)素養(yǎng)教育就是通過美術本身的教育活動為媒介，使得學生在情感、知識、不同的能力方面進行全面提高。由這兩種作用的共同交織，滿足社會對人才的精神文化需求，最終達到提升學生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的目的。

二、我國高校美術專業(yè)學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

對人文素養(yǎng)的忽視。隨著我國高校的逐步發(fā)展，畢業(yè)生逐漸增多，就業(yè)壓力越來越大。有很大部分院校以提高就業(yè)率為目的，以專業(yè)技能為教育重點，而忽視對專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使學生不能進行全面合理發(fā)展[5]。對思想認知的誤區(qū)。雖然國家大力提倡素質(zhì)教育，但是依然有很多高校對素質(zhì)教育的認知還不夠，有一定的誤解存在。素質(zhì)教育由科學、人文兩個方面的素質(zhì)教育組成，但大多數(shù)高校更加傾向于對科學的素質(zhì)教育，忽視對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目標。其中科學素質(zhì)教育主要是指專業(yè)知識教育，能夠使學生掌握專業(yè)技能的教育，效果是立竿見影的。人文素養(yǎng)教育是學生對于知識認知吸收的一個形成有自身特色的人格的過程。在短期內(nèi)不能看到相應效果。就是因為如此，許多老師在知識傳授時對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上不夠重視，導致學生在人文素養(yǎng)方面知識的缺失。相關老師人文知識的缺乏。在對學生進行人文素質(zhì)教育時，老師自身人文素質(zhì)是影響學生發(fā)展的關鍵，老師對一件事的認知、態(tài)度以及處事方法都會對學生進行潛移默化[6]。尤其是現(xiàn)在年輕教師的加入，雖然為教師團隊注入了不少活力，但是年輕教師只注重自身專業(yè)知識的培養(yǎng)提升，而忽視了自身人文素養(yǎng)的建立。高校課程開設的不合理性。近年來受到教育改革的影響，許多高校新開設了傳統(tǒng)文化、藝術鑒賞等人文課程。但是此類課程只是作為選修課供學生選擇，課程開設相對較少。選修課主要是以選修為主，選擇人數(shù)較多，存在一些學生選不到的問題，因此雖然開設了此類課程，但對學生專業(yè)素養(yǎng)的提升效果幫助并不大。此外，專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)最重要是實踐，高校所開設的選修課程都是以理論基礎為主，不能很好對學生進行實踐培養(yǎng)，在一定程度上這就成了表面工程，不能對學生專業(yè)素養(yǎng)進行深入培養(yǎng)，達不到其應有的作用和效果。

三、高校提高美術專業(yè)學生人文素養(yǎng)的對策

（一）互動機制的創(chuàng)立設置

1.美術素質(zhì)教育研究會的建立。各地高校以當?shù)貙嶋H情況出發(fā)與美術協(xié)會等機構共同建立素質(zhì)教育研究會，充分利用美術協(xié)會等機構的優(yōu)勢開展素質(zhì)教育普及活動[7]。一方面根據(jù)高校實際情況有計劃有組織地請協(xié)會美術家給學生進行演講、講座等活動。充分發(fā)揮美術協(xié)會等機構的作用，提升高校師生的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面高校應培養(yǎng)美術專業(yè)人才加入各協(xié)會、機構中，參與美術協(xié)會舉辦的相關活動，實現(xiàn)雙贏，共同發(fā)展。2.加強教師之間的合作互動。在有美術專業(yè)的高校進行教師人員的整合、互動，建立專業(yè)教育與素養(yǎng)教育機制，建立合理的、高水平的師資小組。在進行美術專業(yè)教育的同時，有計劃地安排專業(yè)教師進行教授指導，積極參與美術專業(yè)素養(yǎng)的普及中來，有計劃地對學生進行專業(yè)素養(yǎng)教育。美術專業(yè)老師與學生是開展專業(yè)素養(yǎng)教育的關鍵以及受益者。其質(zhì)量、專業(yè)素養(yǎng)的高低程度將直接對教育成果和質(zhì)量產(chǎn)生影響。3.管理機制的建立。我國優(yōu)秀的美術專業(yè)院校（如中國美術學院等）在專業(yè)定位、課程創(chuàng)新與開發(fā)、師資力量方面都有值得很多院校學習。因此，各高校與專業(yè)、優(yōu)秀的院校共同建立管理機制是很有必要的，院校之間的交流互訪、教師互派任教、設施共享等方面進行互助合作，才可以提升各高校的美術專業(yè)的專業(yè)性。美術專業(yè)只有加強研究和建設的力度，才能促進我國美術專業(yè)的發(fā)展與進步，在美術教育領域中發(fā)揮重要作用。

（二）優(yōu)化美術課程

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對當代大學生的要求更高，美術專業(yè)的學生不僅要掌握專業(yè)知識還對學生專業(yè)素養(yǎng)要求很高，高校作為人才的培養(yǎng)基地，應當隨著社會形勢的改變，將原有的課程進行調(diào)整，注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對現(xiàn)有的美術課程和素質(zhì)課程進行優(yōu)化，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

（三）教學評價系統(tǒng)的建立

美術教育本就是在實踐中進行的活動，美術教育的檢測沒有準確的評價標準， 其教育教學評價是由評價者的經(jīng)驗、教學過程等因素決定的。教學目標決定教育價值，所以評價應該適應教育目標。美術教師要依據(jù)學生的實際情況制定出適合該學生的教育目標，且教育內(nèi)容應該是具有啟發(fā)性、多元性。按照不同的要求建立評價系統(tǒng)。

（四）建立實驗基地

各高校要根據(jù)美術教育專業(yè)的實際需求，進行教育設備的采購，其中包括教學資源、寫生基地、培訓基地等，建立互動實驗基地[8]。首先，高校要將現(xiàn)有的教學資源向全校師生開放，共同使用，如畫室、美術展覽室、多媒體室等，提升學生的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)。也能讓非美術專業(yè)的學生了解美術作畫環(huán)境，親身體驗美術專業(yè)的魅力等。其次依據(jù)本校的發(fā)展規(guī)劃，適時投入資金，對學校美術專業(yè)設備進行更換或者優(yōu)化，以滿足學生的不同需求，將高校的價值充分發(fā)揮[9]。最后根據(jù)實際情況帶領學生參觀美術館、博物館等，多與其他高校進行學習交流活動。提高專業(yè)素養(yǎng)，達到較好程度素養(yǎng)教育效果。

（五）營造濃厚的班級文化氛圍

學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)受周圍環(huán)境的影響。所以各班級應該在教師的帶領下積極開展人文建設活動，充分調(diào)動學生的積極性，豐富學生課余時間，以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

四、結語

總而言之，美術是社會文化的組成部分之一，在進行美術專業(yè)教育時，要使教育專業(yè)技術與專業(yè)素養(yǎng)相結合，協(xié)調(diào)發(fā)展[10]。這需要通過高校、教師、學生共同努力，是一個艱巨的漫長的任務，推動高校美術專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以適應我國新的發(fā)展趨勢。

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作者單位：

黃淮學院藝術設計學院