模式議論文如何對接高考作文

王國安

模式議論文寫作與高考作文可以聯(lián)姻嗎？當然！而且是絕配?，F(xiàn)我試以2018年全國高考作文卷第三號為例，闡述如下。

一、什么是模式議論文寫作

模式議論文寫作的內(nèi)核是思維取向，即考生面對作文題目，選“取”何種素材，朝“向”哪個方位思考，是向里還是向外、向上還是向下、縱向還是橫向、正向還是反向……由“取”什么與“向”何方兩個要素相結(jié)合，從而構(gòu)設(shè)理群，完成寫作。可見，模式之謂，首先是思維模式，然后才是文章模式。

讓我們以2018年全國高考作文卷第三號為例，作一些說明。

二、議論文模式與高考作文的對接

（一）考題舉例

請看2018年全國高考作文卷第三號。

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作：

時間就是金錢，效率就是生命——特區(qū)口號，深圳，1981

綠水青山也是金山銀山——時評標題，浙江，2005

走好我們這一代人的長征路——新區(qū)標語，雄安，2017

題目要求圍繞三條標語寫作，審題時應(yīng)該注意三點：

其一，三條標語要整體把握，不可選擇，不可遺漏，因為題目沒有給你選擇的權(quán)利。

其二，三條標語發(fā)生的時間、地點不同，所處的社會背景不同，各自有其發(fā)生的動因，要注意思考它們的個性與使命。

第三，“圍繞”二字僅僅理解為不偏離還不夠，因為不能全是各說各話，必須找到相互間的關(guān)系：

1.孤立地看，三者互無瓜葛，各自獨立，屬于平行并列的橫向關(guān)系——可以使用橫向思維，建立橫式結(jié)構(gòu)。

2.合起來看，三者一脈相承，一線貫穿，有一定的聯(lián)系性與連續(xù)性，盡管都沒有改革開放字眼，但全部意涵都在其間，因此，可以認為三者屬于縱向關(guān)系，可以采用縱式結(jié)構(gòu)。

兩種認識似乎矛盾，實則只是角度不同而已，可以并存，縱橫思維可以并用。

（二）模式選擇

模式選擇之一：多要件模式

要件是什么？要件是題目直接提供的明顯可見的論述對象，如人物、物件、事件情節(jié)、觀點、路徑等。請看示意圖。

多要件模式的思維取向是，作者直接從作文題目中取用三個要件為寫作素材。三者捏合起來可以概括出全文的思想觀點，放松開來，又可以自然呈現(xiàn)三個角度，朝著三個平行并列的方向展開，并能各自抽象出分論點，分別展開論述。最后歸納出結(jié)論，與開頭的中心論點一道強化全文思想核心。結(jié)構(gòu)上橫向擺開，成為橫式結(jié)構(gòu)文章。三個分論點的每一個分論點之下，都分設(shè)兩個分析點或者證明點。

為什么考生會第一個想到多要件模式呢？

因為題目中的三幅標語是明明白白的三個要件，它們橫向并列，是三個獨立的評論對象，可以一一做出分析評論。

具體說來，可以是三幅大標語，神州開新宇。

深圳口號高聲發(fā)出改革的號角。比之小崗村實行土地承包責(zé)任制還得人人按手印，深圳人勇敢地喊出“金錢”的口號，直接向貧窮發(fā)起挑戰(zhàn)；勇敢地喊出“效率”的口號，直接向出工不出力的公有制發(fā)起挑戰(zhàn)。這在當時是驚天動地的。長期聽慣“極左”口號的人們，當初聽到這個口號都很震驚。文章應(yīng)該充分肯定深圳口號喊出一個新時代的歷史貢獻。

浙江口號疾呼的是整頓治理的要求。進入新世紀，經(jīng)濟大有起色，生活大有改觀。但城鄉(xiāng)各地，遍地都是煤渣，真可謂濃煙滾滾，濁水橫流，山林毀壞嚴重，生態(tài)環(huán)境不堪重負。不過，這是前進中的問題?？偨Y(jié)教訓(xùn)，做出調(diào)整，我們依然前進。如果說早期更多地想到人，這句口號則喚醒人們要想到大自然。這是一個歷史性的進步。

雄安口號，繼承前輩，再上征程。這是歷史發(fā)展到新的階段發(fā)出的繼續(xù)改革開放的新的戰(zhàn)斗號角。它號召人們，不要因為有了豐富的三餐，有了高大的樓房，就忘了美麗的遠方，而應(yīng)該走好新的長征路，秉承為人民求解放、為萬眾謀幸福的為民情懷，弘揚偉大長征精神，繼續(xù)頑強拼搏。

最后，同學(xué)們會根據(jù)模式而思考，三幅標語分開論述，內(nèi)容相對散開了，結(jié)尾應(yīng)該回歸聚合點，強調(diào)堅持改革開放之路不動搖。

這個模式的好處有：

1.內(nèi)容上直接取用題目提供的三個外部材料，從中提煉出三個分論點，并列推進，十分省事。

2.結(jié)構(gòu)上橫向展開，一橫三個分論點，再橫六個角度展開，形成一個扇面，說理充分。

3.論述上應(yīng)該注意的是，分論點之后，一般應(yīng)該做出闡釋，哪怕是一兩句話，也不能缺席。闡釋的作用有二：一是把分論點具體化，簡明化，讓讀者更容易理解與接受；二是把論點與論據(jù)隔開，避免論點+論據(jù)的毛病。

4.差生有路可走，那些思維不夠快、思路阻塞的同學(xué)，采用這一模式尤其合適，因為一切都是現(xiàn)成的。優(yōu)生可以寫出好文章。任務(wù)驅(qū)動型作文題經(jīng)常提供好些要件，最適合用這個模式去應(yīng)對。學(xué)生如果訓(xùn)練有素，是可以寫出好文章的。概而言之，不管哪一個級次的學(xué)生，采用這一模式，至少也可以寫出有結(jié)構(gòu)、有層次、有條理、像模像樣的文章，總比苦思冥想后卻沒有頭緒，從而胡亂拼湊沒有章法的文章強。

模式選擇之二：多要素模式

讓我們再來一次橫向思維，不過，這要難一些。

多要素模式與多要件模式是相對的。要件是外現(xiàn)的，是可以目見的，由題目提供，來得容易；要素是構(gòu)成事物的因素、成分、原因與條件等內(nèi)在事物，它是內(nèi)蘊的，看不見的，得自己去發(fā)掘。要素是議論文寫作第一重要的內(nèi)容，分析事物的內(nèi)在要素是議論文寫作的第一基本功。尋找要素，完全靠分析。辦法是下探一級，尋找下一級要素，一般來說，下探一級還不夠，得進行第二次探索。這樣，全文思想才有三個級次，內(nèi)容才有深度。

例如題目是“路曲心直”——道路雖然曲折，但只要有心，就可以把路拉直。題眼在哪里？就在“心”字上。那么，什么樣的“心”可以把“路”拉直呢？此時，得發(fā)掘“心”的內(nèi)在要素。第一是“決心”，因為有決心才有動力，才有內(nèi)在力量。第二應(yīng)該是“恒心”，路很長，不是一步兩步就可以走完的，而是需要長期努力，需要持之以恒。第三應(yīng)該是“苦心”，“路曲”，路彎彎曲曲，就是困難大，戰(zhàn)勝困難哪有不吃苦的？

這才一級，僅有分論點，內(nèi)容還不具體，得進一步探討。因此，對于“決心”“恒心”“苦心”還得分別再作發(fā)掘。如此一級一級推演，內(nèi)容就沿著一條路子步步前行，思路就滾滾而來，一個理群就構(gòu)成了。

三號卷的三幅標語的要素在哪里？

首先，三者都是標語，由此可以找到標語的本質(zhì)屬性——“宣傳工具”，即負有宣傳群眾、教育群眾、團結(jié)群眾的功能。這是要素之一——“功能”。

其次，標語都是在一定的時空環(huán)境下產(chǎn)生的，負有時代使命，這就是要素之二——“使命”。

再次，標語都負載著具體內(nèi)容，這就是要素之三——“內(nèi)涵”。

把上面的想法整理一下，排列一下，就得到如下條理：

從本質(zhì)上看，三者的功能是，為改革開放宣傳鼓動，凝神聚力，壯大氣勢。

從時間上看，三者的使命是，為改革開放突破瓶頸，服務(wù)時代，闖關(guān)奪隘。

從內(nèi)容上看，三者的內(nèi)涵是，為改革開放指明方向，適時調(diào)整，一貫始終。

要素找到了，論述就沒有多少困難了。

基本思路可以是，三盞明燈照亮改革開放進程。

1.三幅標語是各個時期的改革號角。

2.三幅標語是各個時期的攻堅推力。

3.三幅標語是各個時期的航行指南。

模式選擇之三：差異模式

三幅標語的差異是明顯的，若能同中求異，便能夠給人以啟迪。經(jīng)過訓(xùn)練的考生是會想到這個模式的。

這個模式的特點是縱向思維、橫向思維一起來。

這個示意圖反映了作者的思維取向模式，即作者論述人物或事物的差異時，直接“取”用兩個或兩個以上比較對象的素材，并各自抽取出分論點，朝“向”各自方向同時展開闡釋，完成第一層的闡釋任務(wù)；之后推進到第二層，即在闡釋的基礎(chǔ)上分析各個對象相互間的差異；最后從差異中悟出深刻道理，然后聯(lián)系社會，十分含蓄地表露出來，并提出告誡，實現(xiàn)文章寫作的真正價值，達到思想最高點。

在結(jié)構(gòu)安排上，主體部分分為兩個層次，前一個層次幾個分論點橫向擺開，闡釋各個比較對象；后一個層次合起來分析各個對象之間的差異，各種差異可以分項列出。前一層與后一層的關(guān)系則屬于縱式關(guān)系。結(jié)尾部分通常跳出評論對象，大步延伸出去，以此提升中心論點的級次。但必須注意，只能一兩句話點明題旨，不能擴大篇幅，否則闡明文會變成證明文，喧賓奪主，就要違規(guī)。主體部分兩大層次的先后次序不可更易。

三號卷也可以這樣構(gòu)思嗎？完全可以。

第一塊，將三幅標語各自作為一個比較對象，獨立成段，三個段落構(gòu)成一個層次，即闡釋層，分別闡釋三者各自的內(nèi)容與特色。如果聯(lián)系到前面講的“多要件模式”，其實這就是它的壓縮餅干。

第二塊，將三者匯合起來作比較，分開幾個側(cè)面，比較三者的差異。這里內(nèi)容的深化，往往是寫作重點之所在。分析的時候，可以兩兩對比對照，也可以分幾個要素對比。比如時代背景的差異、歷史使命的差異、思想觀念的差異等，要揭示出其間最深刻的差異點，為后面思想觀點的躍升奠基鋪路。

第三塊，結(jié)尾，一般文章的結(jié)尾段是自然地收縮。但這一模式比較特殊，因為如果文章僅僅停留于評論三個對象，并沒有多少意義。最重要的是要聯(lián)系社會，從中獲得啟迪，得到更加深刻的認識。此刻，三言兩語將文題意義揭示出來，引人深思，令人回味無窮，最富價值。比如本題，如果考生深入分析，就可以發(fā)現(xiàn)，本題其實存在一個致污與治污的認識過程，這讓我們猛然醒悟——改革開放，既要立足當前，也應(yīng)有適度超前的目光，即先期采取防范措施，避免產(chǎn)生危害。這是多么有價值的認識?。?/p>

模式選擇之四：砍三段模式

最后，來個縱向思維，把三幅標語連成一串來思考。

其實，三幅標語是三個階段的歷史標志物。

這個示意圖反映了作者的思維取向模式——作者選“取”文章論題的素材，朝“向”時間流程的方向，縱砍三段，然后逐個階段展開分析，解剖各個階段的內(nèi)在紋理，最后總攬全局，概括出全程運行的基本規(guī)律。

在結(jié)構(gòu)安排上，各個分論點縱向推進，依序排列，一層更比一層向前。對于各個分論點，三個層次的分析必須突出自身特色，顯示出階段性特征。

可以說，三幅標語可以代表改革開放的三個階段，稱之為改革開放三部曲并不為過，縱砍三段來分析是很合適的。

具體內(nèi)容可以是，改革開放三部曲，曲曲都奏主旋律。

正文：三段三大步，天塹變通途（全文的主要部分）。

（一）艱難起步：追求溫飽的急切階段（論述深圳口號）。

1.時間就是金錢——將失去的時間奪回來，加快建設(shè)步伐。

2.效率就是生命——讓人人煥發(fā)生命活力，展示聰明才智。

（二）整理腳步：治理發(fā)展的雙軌階段（論述浙江口號）。

1.綠水青山就是金山銀山——治理大好河山，還我大好河山。

2.金山銀山依仗綠水青山——建設(shè)金山銀山，永葆綠水青山。

（三）邁開大步：開創(chuàng)未來的復(fù)興階段（論述雄安口號）。

1.歷史傳統(tǒng)不能忘，繼承先輩的長征路。

2.改革開放不能變，開辟當代的長征路。

結(jié)尾：道路有坡坎，浪線向遠方（全文的收尾部分）。

1.不忘初心，堅定向前不止步。

2.瞻前顧后，該調(diào)整時就調(diào)整。

在高考考場上，優(yōu)秀者如上四種模式都可以呈現(xiàn)在眼前，可以從容做選擇；中等學(xué)生至少也會找到兩種模式，也有選擇余地；即使是較差的學(xué)生，一號模式肯定想得到，也可以胸有成竹地應(yīng)對，心不慌，手不抖，從容寫作。

三、模式的學(xué)習(xí)與運用

（一）正確認識模式。

很多人把模式跟公式等同起來，認為模式就是公式，因此不管三七二十一，堅決排斥。這樣理解不對。模式是什么？模式是一種經(jīng)過無數(shù)人長期實踐、不斷總結(jié)、不斷修改、不斷完善的基本操作方式，是一種成套經(jīng)驗，是一種成功方法，是一種運行軌跡。何況，我們所稱的議論文模式，首先是思維的模式，是合乎規(guī)范的思維線路。

（二）精讀指定范文。

范文是模式的典范，是模式的標志物，要真正讀懂它，領(lǐng)會它，并熟讀成誦。每一種范文都應(yīng)該細心閱讀，融會貫通，舉一反三。

（三）理群是生命線。

議論文是說理的。一般情況下，一個道理不是一句話就能說清楚的，也不是一個層次就能講明白的，甚至也不是一個側(cè)面就能令人信服的。因此，一個論點之中通常在縱向?qū)哟紊习蟮览怼⒅械览?、小道理；在橫向排列上存在這方面的道理、那方面的道理。如此縱橫交織，就組成一個系統(tǒng)。說白了，一篇議論文就是一群道理，就是一個理群組織。

（四）掌握結(jié)構(gòu)示意圖。

結(jié)構(gòu)示意圖是文章理群組織的反映，是作者構(gòu)思義脈的外現(xiàn)，是“模式”二字的精彩體現(xiàn)。它是閱讀時的透視鏡，是構(gòu)思的導(dǎo)航儀，是行文時的施工圖，是修改時的照妖鏡。

（五）多寫多練是正道。

模式議論文是一種學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法，但它不能代替訓(xùn)練自身，多寫多練永遠是必需的。同學(xué)們學(xué)習(xí)忙，有些練習(xí)題可以只是構(gòu)思，只是畫出結(jié)構(gòu)示意圖，達到思維訓(xùn)練的目的即可；有時候也可以變書面為口頭，即自己對著結(jié)構(gòu)示意圖，念念有詞?？陬^作文，練習(xí)到家了，有朝一便可以出口成章，也可以節(jié)約不少時間。