實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)化體系化建設(shè)探索與實(shí)踐

王成剛 陳佳琪 汪興海

摘 要：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中普遍存在課程獨(dú)立、學(xué)時(shí)有限、內(nèi)容分散且未緊貼部隊(duì)崗位需求等實(shí)際教學(xué)問題。針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課程，以提高學(xué)員的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)原有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行平臺(tái)化體系化建設(shè)，構(gòu)建了層次化課程體系，夯實(shí)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造了多門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐技能精品課程，創(chuàng)建了創(chuàng)新實(shí)踐基地。平臺(tái)化體系化建設(shè)既筑牢了學(xué)員的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，又提高了學(xué)員的工程實(shí)踐技能，還提升了師資隊(duì)伍的工程素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力，成果顯著。

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著裝備現(xiàn)代化程度的日益提升，部隊(duì)專業(yè)技術(shù)崗位都需要較強(qiáng)的綜合實(shí)踐技能，因而對(duì)院校實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)體系建設(shè)和實(shí)踐技能培養(yǎng)提出了更高的要求。如何解決當(dāng)前基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中存在的課程獨(dú)立、學(xué)時(shí)有限、內(nèi)容分散且未緊貼部隊(duì)崗位需求等教學(xué)實(shí)際問題，已成為推進(jìn)教學(xué)改革、提高育人水平的重要課題。

在“以學(xué)生為中心，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”教育理念指導(dǎo)下，在“2110工程”及院校教育費(fèi)的持續(xù)建設(shè)下，利用人才培養(yǎng)方案修訂和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂以及開展“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”教學(xué)改革工程的有利契機(jī)，以提高學(xué)員的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)原有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行平臺(tái)化體系化建設(shè)，搭建了創(chuàng)新型電工電子實(shí)驗(yàn)系列課程體系，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、綜合設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐課程和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程三類。

二、解決的教學(xué)問題及其方法

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想培樹問題

確立了“以改促教、以練促學(xué)、厚基強(qiáng)能”的教學(xué)指導(dǎo)思想。從軍內(nèi)外高等院校情況看，由于長期受到重理論輕實(shí)踐傳統(tǒng)觀念的影響，有些院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在許多問題。“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”教學(xué)改革工程對(duì)課程教學(xué)改革提出了新的要求，通過教改工程的牽引促進(jìn)了教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的改革，并積極開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與部隊(duì)崗位任職需求相融合的課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)工作全面建設(shè)。積極開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與部隊(duì)崗位任職需求相融合的課程建設(shè)，利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，增加創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用實(shí)踐勤練促進(jìn)學(xué)員能力提升，增強(qiáng)了學(xué)員的自主實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)員綜合能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)厚基強(qiáng)能的目標(biāo)。

（二）課程體系構(gòu)建問題

重塑了“頂層優(yōu)化、系統(tǒng)整合、前后貫通”的課程體系結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被認(rèn)為是理論教學(xué)的輔助，這種管理體制的種種弊端嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合教改工程，遵循人才成長規(guī)律，全面梳理了課程教學(xué)內(nèi)容，多次對(duì)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂；以能力培養(yǎng)為終極目標(biāo)，盡量減少基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例；在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上遵循從基本電路性能測(cè)試到簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、再到綜合性電路和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、從單純實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)到自主設(shè)計(jì)制作軍事電子作品的原則；形成了“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從測(cè)試到設(shè)計(jì)、從設(shè)備到裝備”的教學(xué)模式，并通過教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐過程的有機(jī)結(jié)合，逐步提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。

（三）課程實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)問題

構(gòu)建了“時(shí)間自主、場(chǎng)地開放、保障靠前”信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。在實(shí)驗(yàn)室體制方面，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室未實(shí)行校（院）、系兩級(jí)管理，仍屬于某一教研室之下，形成分散、重復(fù)、效率低、管理弱、封閉式、規(guī)模小的格局。由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程門數(shù)多、學(xué)時(shí)有限，學(xué)時(shí)安排與場(chǎng)地保障尤為重要。針對(duì)該問題，為滿足學(xué)員自主實(shí)踐的要求，成立了“電子設(shè)計(jì)俱樂部”，并利用“探索之路”“全國、山東省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，搭建課程案例平臺(tái)。研制了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”和“電子元器件的申報(bào)與管理系統(tǒng)”，學(xué)員可通過校園網(wǎng)根據(jù)個(gè)人情況自主預(yù)約實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并根據(jù)自己的實(shí)踐需求提前提交元器件的申報(bào)請(qǐng)求。

（四）實(shí)驗(yàn)教員工程素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力提升問題

創(chuàng)新了“崗位培訓(xùn)、多徑鍛煉、研學(xué)磨礪”的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式。實(shí)驗(yàn)中心人員多為原各實(shí)驗(yàn)室教師和實(shí)驗(yàn)師的拼湊，存在實(shí)驗(yàn)師知識(shí)面單一、實(shí)驗(yàn)技術(shù)不全面的弊端。為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，除應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，教員隊(duì)伍還應(yīng)具有較為廣而深的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的理論研究和改革創(chuàng)新能力。緊緊圍繞教改工程，在“工程師+講師”實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化科研的助推作用，提出了“雙師+科研”型實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍培養(yǎng)模式。通過崗位培訓(xùn)、多渠道鍛煉、積極參加科研學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式，磨礪教學(xué)水平。通過到部隊(duì)崗位調(diào)研、為部隊(duì)服務(wù)，打造了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)案例。

三、課程平臺(tái)體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新

（一）以強(qiáng)技能、塑課程、重師資為目標(biāo)，確立了“以改促教、以練促學(xué)、厚基強(qiáng)能”的課程體系建設(shè)指導(dǎo)思想

為徹底改變重理論輕實(shí)踐傳統(tǒng)觀念，以夯實(shí)學(xué)員電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、打牢實(shí)踐技能為目標(biāo)，通過“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”教學(xué)改革工程，確立了“以改促教、以練促學(xué)、厚基強(qiáng)能”的課程體系建設(shè)指導(dǎo)思想。

通過教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的改革，積極開展電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)三階段（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、綜合設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐課程和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程）承接遞進(jìn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與部隊(duì)崗位任職需求結(jié)合的課程建設(shè)，重塑課程體系。在課程實(shí)施中增加創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用實(shí)踐勤練促進(jìn)學(xué)員能力提升，增強(qiáng)學(xué)員的自主實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)員綜合能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)厚基強(qiáng)能的目標(biāo)。堅(jiān)持“以德為先、著眼打贏、能力為本”的育人導(dǎo)向，積極適應(yīng)教改工程需求，探索實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新理論，提高實(shí)驗(yàn)教員能力素質(zhì)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以培養(yǎng)學(xué)員電工電子綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建了“一條主線、兩個(gè)課堂、三個(gè)階段、四種能力”的教學(xué)體系

課程體系建設(shè)中，注重頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“一條主線、兩個(gè)課堂、三個(gè)階段、四種能力”的教學(xué)體系。即以學(xué)員電工電子綜合實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線，根據(jù)“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從測(cè)試到設(shè)計(jì)、從設(shè)備到裝備”的教學(xué)模式，充分利用課上第一課堂和課下自主實(shí)踐活動(dòng)、參加電子設(shè)計(jì)俱樂部、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“探索之路”等自主創(chuàng)新實(shí)踐第二課堂這兩個(gè)課堂，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、綜合設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐課程和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程三個(gè)階段實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容深度融合、前后貫通，把相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，建立立體形象的知識(shí)與實(shí)踐技能體系，著力培養(yǎng)學(xué)員電子電路識(shí)圖、電路測(cè)試與維護(hù)、電路設(shè)計(jì)與仿真和作品制作與調(diào)試等電子裝備維護(hù)四種能力。

在課程建設(shè)中，注重體系建設(shè)，課程知識(shí)點(diǎn)相互貫通，實(shí)踐能力層層推進(jìn)，搭建了電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，如圖1所示。

如《低頻電子線路實(shí)驗(yàn)》和《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》中的“直流穩(wěn)壓電源的測(cè)試”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要讓學(xué)員了解穩(wěn)壓電源的變換過程，掌握整流濾波電路性能測(cè)試方法，而在《電子技術(shù)綜合實(shí)踐》課程的作品設(shè)計(jì)中電源部分鼓勵(lì)學(xué)員在該實(shí)驗(yàn)電路的基礎(chǔ)上改進(jìn)。通過電源電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，將前后內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)員熟練掌握串聯(lián)直流穩(wěn)壓電源的工作原理、性能指標(biāo)及測(cè)試方法等理論及實(shí)踐技能。

（三）以學(xué)員崗位任職能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索了“貼近崗位、服務(wù)部隊(duì)、面向?qū)崙?zhàn)”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方法

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程往往強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證和基本技能的培養(yǎng)，內(nèi)容和形式比較單一，學(xué)員興趣不足，與崗位任職能力關(guān)系不太密切。“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏”教改活動(dòng)，對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課程提出了新的要求，不僅要為課程教學(xué)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力服務(wù)，還應(yīng)按照“貼近裝備、貼近崗位”的思路，進(jìn)一步提高學(xué)員的專業(yè)知識(shí)、維修技能和綜合素質(zhì)。課程組成員通過到部隊(duì)崗位調(diào)研、為部隊(duì)服務(wù)，打造了豐富的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)案例資源，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：教學(xué)案例取材裝備；知識(shí)單元彰顯趣味；教學(xué)內(nèi)容突出任職；技能訓(xùn)練緊貼實(shí)戰(zhàn)；使課程建設(shè)資源來源于部隊(duì)，凝練打磨后又能服務(wù)部隊(duì)。在“兩個(gè)課堂”授課過程中大量采用案例式和項(xiàng)目式教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有效地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與部隊(duì)崗位任職相結(jié)合。

在服務(wù)部隊(duì)過程中，建設(shè)《XX裝備電子組件維護(hù)技能基礎(chǔ)》MOOC，拓寬了實(shí)驗(yàn)的案例建設(shè)思路。同時(shí)，在建設(shè)“電子線路基礎(chǔ)”“儀器儀表使用”等多個(gè)部隊(duì)選題微專業(yè)時(shí)，對(duì)部隊(duì)需要的電工電子實(shí)踐技能進(jìn)行了細(xì)致梳理，進(jìn)而對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課程的平臺(tái)化體系化建設(shè)進(jìn)行了不斷反思和改進(jìn)，更加突出“厚基強(qiáng)能”。既為部隊(duì)培養(yǎng)具備基礎(chǔ)實(shí)踐技能的初級(jí)指揮軍官，又可為部隊(duì)培養(yǎng)滿足新裝備發(fā)展要求的裝備保障技術(shù)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

（四）以培養(yǎng)學(xué)員工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提出了“雙師+科研”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)模式

建立以能力為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，必須要有一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍作保證。緊緊圍繞教改工程，在“講師+工程師”實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化科研的助推作用，提出了“雙師+科研”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)模式。

“雙師+科研”型實(shí)驗(yàn)教員能力結(jié)構(gòu)，包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)組訓(xùn)能力、專業(yè)知識(shí)掌控能力、儀器設(shè)備使用維護(hù)能力、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)能力、科技競(jìng)賽指導(dǎo)能力、科研學(xué)術(shù)攻關(guān)能力等“六種能力”要素?！半p師+科研”型實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍不僅應(yīng)具備“雙師”的基本能力和素質(zhì)，還要熟悉部隊(duì)、了解裝備，擁有較高的實(shí)際（裝備）操作和裝備維改能力，具備與崗位實(shí)踐相適應(yīng)的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)及其應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)員從事面向?qū)韻徫蝗温毜膶?shí)踐操作并培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

“雙師+科研”型實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍培養(yǎng)主要采取以下模式：加大崗位培訓(xùn)力度，著力夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教員的能力素質(zhì)；落實(shí)任職鍛煉計(jì)劃，著力豐富教員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；堅(jiān)持科研學(xué)術(shù)帶動(dòng)，著力提升實(shí)驗(yàn)教員的能力水平；建立多向交流機(jī)制，著力改善實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

（五）以培養(yǎng)學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建了“開放教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、多維互動(dòng)”的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

培養(yǎng)新型軍事人才迫切需要突出個(gè)性發(fā)展，保護(hù)和張揚(yáng)個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才的必由之路，營造學(xué)員自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是當(dāng)前學(xué)歷教育院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。按照“標(biāo)準(zhǔn)化”“中心化”和“體系化”的建設(shè)要求，兼顧個(gè)性發(fā)展，建立了面向全校學(xué)員電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的公共服務(wù)保障體系。

課程組建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和MOOC課程，通過信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)條件，給予學(xué)員更大的自由度，提高學(xué)員的個(gè)性發(fā)展的自主性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包含電工電子技術(shù)的基本操作實(shí)踐技能和電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)員的電子技術(shù)創(chuàng)新能力。平臺(tái)包括19個(gè)專題，每個(gè)專題包括網(wǎng)絡(luò)教材、教學(xué)視頻、電子課件、習(xí)題測(cè)試以及網(wǎng)上答疑五個(gè)基本模塊。另外，還有動(dòng)畫演示、虛擬操作、電路仿真、參考文獻(xiàn)、參考視頻、圖片庫、元器件庫、軟件下載等教學(xué)資源。該平臺(tái)既可用于課堂教學(xué)，也可用于學(xué)員課前預(yù)習(xí)和課后自學(xué)。課程從此由傳統(tǒng)的單向知識(shí)灌輸變?yōu)閹熒g和諧寬松的交互式教學(xué)，有效提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和授課效果。同時(shí)，面向開放式教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)，課程組還制作了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)”和“電子元器件的申報(bào)與管理系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)，學(xué)員可根據(jù)自己的興趣愛好選題，統(tǒng)籌時(shí)間，自主預(yù)約、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

四、結(jié)語

針對(duì)軍事院校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中在培養(yǎng)學(xué)員綜合技能方面所面臨問題，進(jìn)行了平臺(tái)化體系化建設(shè)探索與實(shí)踐。通過幾年來的探究與實(shí)踐檢驗(yàn)，構(gòu)建了電工電子實(shí)驗(yàn)課程層次化課程體系，課程建設(shè)取得重大突破，3門課程被評(píng)為學(xué)院精品課程，1門課程獲海軍優(yōu)秀課程一等獎(jiǎng)；教材建設(shè)取得新進(jìn)展，《電子技術(shù)綜合實(shí)踐》教材獲海軍重點(diǎn)建設(shè)教材，并由電子工業(yè)出版社；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到新高度，獲第十二屆全軍優(yōu)秀軍事訓(xùn)練數(shù)字媒體資源一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲第十五屆全國多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；軍事職業(yè)教育開創(chuàng)好局面，基于課程教學(xué)情況和崗位任職培訓(xùn)需要，打造了多項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)案例；學(xué)員能力素質(zhì)培養(yǎng)再上新臺(tái)階，在課程考核和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中成績優(yōu)異；師資培養(yǎng)模式取得新成效，服務(wù)部隊(duì)確定新陣地，建設(shè)成果豐富。

參考文獻(xiàn)

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