論小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的提升策略

楊浩

摘 要：學(xué)生的主體地位不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在文化課的學(xué)習(xí)過程中，在體育課上也是如此，通過加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)能夠有效的提升學(xué)生的主體地位，提高體育課的教學(xué)效果。在目前的小學(xué)體育教學(xué)過程中，受到眾多方面因素的影響，師生互動(dòng)很少，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，對(duì)于教師的教學(xué)來說也會(huì)造成不利的影響，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高師生互動(dòng)。立足于多年的小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中師生互動(dòng)的提升策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；師生互動(dòng)；教學(xué)策略

在體育教學(xué)過程中，師生互動(dòng)分為很多方面的內(nèi)容，其中包括師生通過合作的方式來完成相關(guān)的體育內(nèi)容、師生之間通過交流來促進(jìn)教學(xué)效率的提升，也包括師生之間通過一定的體育游戲來豐富體育教學(xué)內(nèi)容。通過師生互動(dòng)的提高，一方面能讓學(xué)生更好地發(fā)揮其主體作用，學(xué)到更多的體育知識(shí)，另一方面還可以為教師的教學(xué)提供更多的指導(dǎo)性意見，讓教師更多地了解學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮體育教學(xué)的作用，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該不斷探索新型的教學(xué)方式。

一、師生合作完成教學(xué)內(nèi)容

師生合作是師生互動(dòng)的一個(gè)非常重要的方面，在體育課的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生與自己通過合作的方式來完成教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都需要兩個(gè)人的配合才能完成，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠更直觀地了解體育動(dòng)作完成過程中的細(xì)節(jié)，教師不應(yīng)該僅僅通過口頭的講解，而是要進(jìn)行實(shí)際的演示，此時(shí)就需要師生通過合作來完成相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)。教師可以挑選一個(gè)體育基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)悟能力也比較好的學(xué)生，先讓該學(xué)生明確該體育項(xiàng)目的要領(lǐng)，然后由二人進(jìn)行合作，在實(shí)際的教師過程中，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)不要給學(xué)生造成過大的壓力。即使學(xué)生出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，教師也不要過分指責(zé)，只要能夠該通過該方式讓其他學(xué)生增進(jìn)對(duì)該體育知識(shí)的了解即可。例如在“仰臥起坐”動(dòng)作規(guī)范教學(xué)過程中，學(xué)生初次進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于各項(xiàng)要求都不明確，教師可以通過實(shí)際的演示來進(jìn)行教學(xué)。教師可以挑選一名體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生，先幫助教師來按住腿部，由教師來完成仰臥起坐的動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，由教師幫助學(xué)生按住腿，再由學(xué)生來完成仰臥起坐蓋動(dòng)作，在學(xué)生完成動(dòng)作的過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助班內(nèi)其他學(xué)生掌握要領(lǐng)。

二、增進(jìn)師生之間的交流

增進(jìn)師生之間的交流是任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)過程中非常重要的，師生之間的交流能夠顯著的拉近師生之間的距離，提高教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)與教師的交流更多時(shí)，就可以更好地表達(dá)自己的想法，也可以更好地針對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的問題向教師求解。對(duì)于教師而言，與學(xué)生之間的交流可以拉近師生之間的距離，使課堂的氛圍更加融洽，也可以通過交流更好地了解學(xué)生的想法，更好地制訂相應(yīng)的教學(xué)安排。體育課非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是每周的課程安排比較少，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中與教師接觸的時(shí)間也比較少，相比于其他學(xué)科的教學(xué)來說，體育教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，為了增進(jìn)師生之間的互動(dòng)、加強(qiáng)師生之間的交流，教師首先要牢牢把握住課堂上的時(shí)間。在某一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以不斷地向?qū)W生進(jìn)行提問，隨時(shí)詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生是否對(duì)該知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生也要及時(shí)的反饋?zhàn)约旱那闆r。在課余時(shí)間，如果教師能有機(jī)會(huì)和學(xué)生聊天時(shí)，也要盡量與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生詢問在體育學(xué)習(xí)過程中的問題，以及學(xué)生對(duì)于自己的教學(xué)方式是否有意見，這對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)效果是非常有幫助的。

三、師生之間的游戲互動(dòng)

體育游戲是大部分體育教師在教學(xué)過程中都會(huì)采用的一項(xiàng)教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，僅僅進(jìn)行理論知識(shí)的講解對(duì)于學(xué)生的體育水平提升來說是不全面的，只有通過一定體育游戲才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。在進(jìn)行體育游戲的過程中，教師可以盡量參與到其中，通過師生之間的游戲互動(dòng)來增進(jìn)師生之間的關(guān)系，更好地達(dá)到教學(xué)效果提升的目的，教師可以提前搜集適合小學(xué)階段學(xué)生的游戲，這些游戲首先要保證適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行，不會(huì)對(duì)學(xué)生的安全造成威脅，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠通過該游戲來達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的，教師更要主動(dòng)地參與到游戲的過程，中與學(xué)生共同競(jìng)爭(zhēng)。例如“貼膏藥”是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，小學(xué)生在完成的過程中也不會(huì)產(chǎn)生任何安全威脅，而且該活動(dòng)還需要學(xué)生進(jìn)行跑動(dòng)，能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面，學(xué)生還需要靈敏的應(yīng)變能力，當(dāng)有人站到自己的前面時(shí)，學(xué)生需要迅速反應(yīng)，然后避免被別人抓到。教師也可以主動(dòng)參與到游戲中，與學(xué)生共同來完成該項(xiàng)游戲，這種游戲互動(dòng)是師生互動(dòng)的表現(xiàn)方式之一，也是一種非常有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)不同學(xué)生的特征以及不同的天氣情況來確定不同的游戲內(nèi)容，在與學(xué)生共同完成的過程中穿插體育常識(shí)的講解。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，體育課的教學(xué)一方面能讓他們了解更多的體育常識(shí)，另一方面體育課堂上的體育鍛煉能讓他們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于他們以后的個(gè)人發(fā)展來說有非常好的作用。相比于普通文化課的教學(xué)來說，體育課的課程安排量比較少，平時(shí)體育課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)也很少，教師要牢牢把握住體育課堂上的時(shí)間，通過一系列的教學(xué)措施來增進(jìn)與學(xué)生間的了解與互動(dòng)。

編輯 岳松偉