如何提高少數(shù)民族學(xué)生理解問題的能力

陶其強(qiáng)

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，僅憑借傳統(tǒng)知識教學(xué)法無法順應(yīng)時代發(fā)展需求。對于少數(shù)民族學(xué)生來說，由于少數(shù)民族多居住在山區(qū)，對外界事物了解較少，所以在學(xué)習(xí)中也缺乏一定的理解能力，這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)踐開展教育工作，從而提高學(xué)生的理解能力?；诖耍饕孕W(xué)數(shù)學(xué)作為探究基礎(chǔ)，分析如何提高少數(shù)民族學(xué)生理解問題能力。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；理解問題能力

為了能夠推動我國教育事業(yè)發(fā)展，必須要對少數(shù)民族小學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新和完善。由于少數(shù)民族居住地、生活環(huán)境、文化環(huán)境不同，所以在面對小學(xué)數(shù)學(xué)問題時往往存在著一定的局限性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。在新時期下，新型教學(xué)方法層出不窮，因此可以利用新型教學(xué)模式加深少數(shù)民族學(xué)生對問題的理解能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、掌握基礎(chǔ)知識是前提

對于數(shù)學(xué)知識來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識主要包括定義、概念、公式等內(nèi)容，在解數(shù)學(xué)題過程中，都必須要運(yùn)用基礎(chǔ)知識。所以，想要提高少數(shù)民族學(xué)生的理解能力必須要鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，這也是開展后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)條件和內(nèi)容。解數(shù)學(xué)題實(shí)則就是為了加強(qiáng)、鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，很多學(xué)生之所以認(rèn)為會的題目卻得不到分，主要是因為日常缺乏練習(xí)。再加上少數(shù)民族小學(xué)教育理念存在一定的滯后性，教學(xué)方法過于死板。本文認(rèn)為，解數(shù)學(xué)題往往要提倡通法通解，只有全面掌握基本解題方法和基本思路，才能可以不斷培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的理解問題能力，實(shí)現(xiàn)“巧”解。

二、注重知識的形成過程

任何數(shù)學(xué)知識的行程都有一個過程、背景、原因，想要全面提高少數(shù)民族學(xué)生理解問題的能力，必須要一改傳統(tǒng)教育理念，不能將注意力放在最終結(jié)論上，而是要讓少數(shù)民族學(xué)生了解知識的形成過程，在過程中可以讓學(xué)生體驗和感受知識，從而實(shí)現(xiàn)真正了解知識的目的。

在“平行四邊形”知識教學(xué)當(dāng)中，如果告訴學(xué)生“四邊形雙邊平行”學(xué)生往往會感到索然無味。所以可以采用知識探究法展開教學(xué)。可以先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備四個小木條，并采用多媒體播放出一組平行四邊形的圖像，讓學(xué)生用四個木條拼湊，通常學(xué)生很快即可將平行四邊形拼湊完畢，這時讓學(xué)生思考如何才能判定這是一個平行四邊形，由于之前已經(jīng)學(xué)過了“平行與垂直”，所以學(xué)生在觀察、擺弄過程中即可發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊平行。之后教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出平行四邊形、菱形、矩形三個圖像，并進(jìn)行延伸提問：“這些都是什么圖形？它們要如何定義呢？”學(xué)生通過猜測、對比、分析最終得出結(jié)論，并且也可以對以后將要學(xué)習(xí)的菱形知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，一舉兩得，通過過程探究方法讓學(xué)生加深對平行四邊形相關(guān)知識的理解深度。

三、抓住問題實(shí)質(zhì)

對于少數(shù)民族學(xué)生來說，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中過于漫長，并且形式復(fù)雜，往往無法充分理解，這就需要教師結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際情況，仔細(xì)觀察和分析，從數(shù)學(xué)知識中找出實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

例如在“角的分類及畫角”教學(xué)中，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生認(rèn)識到不同的角，并以不同的角畫出不同種類的圖形。其中，筆者認(rèn)為歸納法在教學(xué)中十分受用，隨著新課程改革不斷深入，題型也變得復(fù)雜多樣，如果依然采用題海戰(zhàn)術(shù)，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，并且無法提高學(xué)習(xí)效率。雖然數(shù)學(xué)題非常多，但往往是形散神不散，所以需要采用歸納法將知識內(nèi)容歸納到一起，也就是認(rèn)識平角和周角，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系，并能根據(jù)角的度數(shù)進(jìn)行分類。會用量角器、三角尺畫不同度數(shù)的角。經(jīng)歷角的動態(tài)形成過程，畫角的技能訓(xùn)練，構(gòu)建不同角的概念表象，提高學(xué)生的動手操作能力和歸納提煉能力。當(dāng)然，對于幾何類型的知識，筆者建議采用多媒體教學(xué)，可以讓復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識形象化，可以大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解深度，為后續(xù)開展教育工作奠定基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)理論與實(shí)際的融合

對于少數(shù)民族學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往讓學(xué)生無法提起興趣，這就需要采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的日常生活現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活當(dāng)中，以數(shù)學(xué)的眼光看待日常生活，并在日常生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生以主觀的想法看待數(shù)學(xué)知識。

如在“垂直與平行”教學(xué)當(dāng)中，由于少數(shù)民族地區(qū)近些年城市化發(fā)展進(jìn)程很快，所以可以拿工程建筑作為引導(dǎo)。在建筑工程準(zhǔn)備砌墻過程中，通常需要在較高的一點(diǎn)設(shè)置垂線，之后再沿著垂線砌墻，保證所砌的墻體能夠與地面垂直，根據(jù)這一生活情況，直接可以提出平面與平面垂直的判定定理，以及線段垂直條件。采用該種方法學(xué)生一下子就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生熟悉感，在理解上也變得更加容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性也非常高。所以，必須要加強(qiáng)知識和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，不得將知識點(diǎn)獨(dú)立起來，也要善于調(diào)動學(xué)生的已有知識和學(xué)生思維基礎(chǔ)，這樣才能夠推動學(xué)生理解并感受知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題理解能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，少數(shù)民族小學(xué)教育也要對原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的生活實(shí)際、掌握實(shí)質(zhì)內(nèi)容、抓住知識形成過程，這樣才能夠讓復(fù)雜的問題簡單化，充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的資源優(yōu)勢，讓理論知識和實(shí)踐生活相結(jié)合，這樣可提高少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)問題理解能力。

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[1]楊永強(qiáng).提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對策[J].新課程（下），2017（6）：245.

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編輯 馮志強(qiáng)