小學(xué)語文課堂教學(xué)語言有效性研究

孫守龍

摘 要：教學(xué)語言是課堂教學(xué)的重要載體。對于語文學(xué)科來說，課堂教學(xué)語言直接影響著課堂效果。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析了課堂教學(xué)語言有效性的影響因素，探討了針對性的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語言

課堂教學(xué)語言，是指課堂教學(xué)中教師為傳授知識技能所使用的語言。作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)語言不僅是課堂教學(xué)的重要載體，同時也是完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課堂教學(xué)語言能夠有效聯(lián)系師生之間的情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而有效傳遞知識，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)的人文性和復(fù)雜性，決定了課堂教學(xué)語言也要靈活多變，對于語文這樣一門語言學(xué)科來說，教師的課堂用語直接影響教學(xué)效果。只有重視課堂教學(xué)語言的錘煉和提升，才能確保教學(xué)過程順利開展。因此，有必要分析語文課堂教學(xué)語言有效性的影響因素，并探究提高教學(xué)語言有效性的針對性措施，為語文教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言有效性的影響因素

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言是溝通師生情感的紐帶，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言是傳遞課程知識的載體，也是課堂教學(xué)過程的基本支點。針對小學(xué)生年齡偏小、思維活躍但認(rèn)知能力較差的特點，教師所使用的語言也必須遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，用豐富多彩的語言內(nèi)容和靈活多變的語言形式服務(wù)課堂教學(xué)。根據(jù)在教學(xué)實踐中的總結(jié)，影響小學(xué)語文課堂教學(xué)語言有效性的因素主要來自于以下方面：一是語文教師自身的語言素養(yǎng)不高。一些語文教師由于自身的專業(yè)基礎(chǔ)有限，缺乏足夠的語言積累和語言功底，在課堂上不能有效使用語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索語文知識內(nèi)容。二是語文教師的語言教學(xué)觀念不強。很多語文教師教學(xué)觀念落后，沒有真正樹立以生為本的教育理念，面對思維和認(rèn)知發(fā)展尚不完善的小學(xué)生，他們不能從小學(xué)生的心理需求來設(shè)計課堂語言，而是一味采用說教式的方法來開展課堂教學(xué)。三是語文教師的課堂掌控能力較弱。由于缺乏較為全面的語言教學(xué)經(jīng)驗，一些語文教師不善于通過教學(xué)語言來調(diào)控課堂氛圍，有時面對突發(fā)課堂狀況不能進行有效處理，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)語言有效性的策略

（一）提高教師自身語言素養(yǎng)和語言表達(dá)技巧

教師自身的語言素養(yǎng)決定了課堂教學(xué)語言的設(shè)計和運用效果。只有不斷增強自身語言積累，積極錘煉語言表達(dá)技巧，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，靈活使用各種形式的語言來調(diào)動學(xué)生積極性，有效傳遞知識和技能。首先，語文教師加強對語言規(guī)范的學(xué)習(xí)和語言知識的積累，確保在語文課堂中做到語言使用規(guī)范準(zhǔn)確，為學(xué)生樹立語言學(xué)習(xí)的榜樣。其次，語文教師要重視語言表達(dá)技巧的錘煉，通過反復(fù)訓(xùn)練語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等方面的技能來提高課堂語言的感染力和吸引力，從而使課堂語言能夠有效服務(wù)教學(xué)過程。

（二）根據(jù)課堂需要和學(xué)生特點設(shè)計語言內(nèi)容

課堂語言是為教學(xué)過程服務(wù)的，教師在設(shè)計課堂語言時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、性格等特點以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面進行充分的課前預(yù)設(shè)，使課堂語言能夠貼近教學(xué)目標(biāo)，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展高效的課堂教學(xué)活動。首先，教師要在課前對于教材內(nèi)容進行全面的把握，針對文本中表達(dá)的思想情感、知識內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)課堂導(dǎo)入、課中講授、課后總結(jié)等不同環(huán)節(jié)的教學(xué)需要設(shè)計靈活多樣的教學(xué)語言。其次教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知能力、性格愛好等進行細(xì)致的了解，使課堂語言能夠貼近小學(xué)生的生活實際，真正拉近課堂教學(xué)與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極融入教學(xué)過程。

（三）關(guān)注學(xué)生的反映，適時調(diào)整課堂語言策略

課堂教學(xué)語言的運用不僅要充分重視課前預(yù)設(shè)，還要高度關(guān)注學(xué)生的課堂生成，根據(jù)學(xué)生在課堂中的反饋和變化及時調(diào)整語言策略。只有教師真正尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，才能使課堂語言貼近學(xué)生的內(nèi)心并服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在課堂提問中，教師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對于課文內(nèi)容的理解不到位，在這種情況下，如果一味按照課前設(shè)計進行提問，將會導(dǎo)致無效、低效的課堂過程。教師要及時調(diào)整語言策略，將提問內(nèi)容改為多角度地闡釋文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過深入閱讀，對文本進行深刻的感知和理解。

（四）重視課堂總結(jié)，兼顧情感和知識目標(biāo)

課堂總結(jié)語是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師的總結(jié)語言對于深化知識目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生情感共鳴具有重要作用。為了加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，課堂總結(jié)語言要清晰、準(zhǔn)確、簡潔、有力，能夠讓學(xué)生一目了然，一下抓住課堂內(nèi)容的重點，并形成深刻的學(xué)習(xí)印象。同時，教師還要善于通過課堂總結(jié)進一步拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在文本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生深刻的思考，形成自己的知識見解。

總之，課堂教學(xué)語言對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升課堂教學(xué)效果具有重要的促進作用。作為小學(xué)語文教師，要充分認(rèn)識課堂語言的重要作用，重視在實踐中錘煉自身的語言技巧，不斷提高自身語言素養(yǎng)，用準(zhǔn)確規(guī)范、豐富多彩的課堂語言帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

[1]錢京雨.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2017.

[2]李鈺.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言現(xiàn)存問題及對策研究[D].青海師范大學(xué)，2016.

編輯 高 瓊