關于小學數學低年級趣味教學的探討

呂英博

摘 要：近幾年，對小學數學教育的改革不斷向前推進，傳統(tǒng)的應試教育理念已逐漸不能跟上時代的需求，也無法滿足當前小學數學教學的要求。在新的課程標準要求下，要著重發(fā)揮學生在課堂學習中的積極性和主動性，教師要打造富有趣味性的課堂，這樣才能有效吸引學生的注意力，提高知識傳遞的效率，最終完成高質量的課堂教學。而且，考慮到小學低年級階段學生的年齡、心理狀態(tài)等特點，在課堂中多采用趣味教學方法，對于提升課堂教學的氛圍，完成預期的教學目標，有著十分大的幫助作用。

關鍵詞：小學數學；低年級；趣味

對于在小學低年級階段的學生來說，要提升數學課堂的趣味性，就必須采用豐富多樣的形式來開展教學活動，這樣才能激起學生的探索欲和好奇心，保證小學數學教學的高效性。所以在小學低年級數學教學中，教師要引導學生發(fā)揮在課堂學習中的主體作用，實現(xiàn)學生全方位的綜合發(fā)展，幫助學生打好基礎，從而更好地迎接未來的學習挑戰(zhàn)。在課堂上，要將教學內容融入趣味十足的課堂活動中，這樣便于學生接受和理解知識。通過這種方式，營造出積極有趣的數學課堂，讓小學低年級階段的學生更好地參與到學習中來，進而不斷地提高學生的學習能力。

一、打造學生熟悉的教學環(huán)境，吸引學生注意力

小學低年級數學教學，一定要將教學內容與學生的生活環(huán)境和成長經歷聯(lián)系起來，從學生的生活經驗中尋求教學案例，并參考學生的實際知識水平來設計教學流程，讓學生在熟悉的教學環(huán)境中發(fā)揮自己的主動性，自覺地去學習。因此，對于小學低年級階段的學生，數學教師要充分考慮他們的年齡特點，進而打造一個能引起學生學習興趣的教學環(huán)境，讓學生在這個良好的教學環(huán)境中發(fā)揮自身的主體作用，成為課堂學習的主人。創(chuàng)設有效的教學環(huán)境，就是化枯燥的教學內容為有趣的課堂活動，讓學生在參與課堂活動的過程中不僅學習到了課本知識，更理解了知識在實際生活中的應用。打造學生熟悉的教學環(huán)境，讓學生置身其中去探索和學習，既可以讓學生開動腦筋，鍛煉學生的思維能力，而且還可以幫助學生集中注意力，讓學生能全神貫注傾聽和理解教師傳授的知識。

此外，在小學低年級數學教學中，對于教學環(huán)境的創(chuàng)設，一定要以教學內容為基礎和前提，引入的教學案例要符合知識內容的特點，要尋找教學知識在生活中的應用場景，這樣學生才能深入理解所學知識，并能學會靈活運用，達到教學應有的目的。所以，在教學實際中，教師要善于創(chuàng)設科學合理有效的環(huán)境與氛圍，調動學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，更加努力地去主動學習，體會學習帶來的成就感。

二、把數學學習從課堂延伸到生活中

小學數學在生活中的應用數不勝數，不管去商場購物，還是城市規(guī)劃和建設，都能在其中尋找到數學的身影。因此在小學低年級數學課堂上，可以多加介紹數學在生活中的例子，讓學生更加直觀地感受數學，深化對數學知識的理解。

數學在生活中的例子雖多，但在實際引述案例時，還是要注意是否與教學內容相匹配。例如，在進行二年級上冊《時、分、秒》這一章的學習時，教師就可以向學生列舉一些實際的例子。比如小豪同學早上7點鐘起床，穿衣服、刷牙和洗臉花了半個小時，吃媽媽做的早餐花了15分鐘，從家里到學校的路上花了20分鐘，請問同學們，小豪最后是什么時間到的學校？再比如，小明同學放學回家，做完作業(yè)已經8點40了，小明想看一會兒動畫片，但是媽媽要求小明必須9點30之前上床睡覺，那么小明還能看多長時間的動畫片呢？諸如此類的教學案例與學生的日常生活經歷十分類似，所以會讓學生感到很真實，就像發(fā)生在自己的身上一樣，能有效引起學生思考的興趣，讓學生積極去探索問題的答案，并深入理解其中蘊含的數學知識。

三、在課堂上創(chuàng)造條件，讓學生動手操作

動手操作能較好地訓練小學生的思維能力和對知識的理解。在教學中，教師要創(chuàng)造條件讓學生動手操作，在具體操作的過程中，體會到學習的樂趣，也學習到相應的數學知識。通過動手操作，讓學生更加積極地參與到課堂學習中來，學習知識的過程也會變得更加生動和形象。在課堂上開展動手操作活動，不僅鍛煉了學生的思維能力，還鍛煉了學生的動手能力，讓學生全身心地投入到學習中，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。例如，在學習《認識圖形》這一章時，為了讓學生更好地理解角的含義、分類，在課堂上，教師可以事先準備兩根小木棍和一顆釘子，把木棍的一端用釘子釘在一起，然后不斷轉動木棍，隨著角度不斷變化，就可以分別向學生介紹什么是銳角、什么是直角、什么是鈍角。還可以多準備一些道具，發(fā)給學生去實際操作，讓學生去親手轉動出不同的角度，直觀上對角度相關的知識有更好的理解。

總而言之，對于小學低年級階段的學生來說，只有提高小學數學課堂的趣味性，開展形式多樣的教學活動，這樣才能更好地吸引學生的注意力和激起學生學習的興趣。同時，教師要樹立以學生為主體的教學觀念，讓學生更加積極地探索數學知識，提升學生的數學素養(yǎng)。

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編輯 張珍珍