小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

郭婷

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要用層遞式的方式進(jìn)行教學(xué)，以此提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。從造句能力、生活感悟培養(yǎng)以及想象力培養(yǎng)三個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的具體實(shí)施方式進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；層遞式教學(xué)；應(yīng)用措施

小學(xué)作文不是單純讓學(xué)生依據(jù)題目寫(xiě)作，而是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣愛(ài)好以及獨(dú)立思考能力，并且也希望學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中觀察生活與感悟生活。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以用層遞式教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使其能夠一步一步掌握寫(xiě)作的技巧，將教師教學(xué)的方式轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)技巧，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。

一、應(yīng)用層遞式教學(xué)，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本造句能力

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其所知曉的知識(shí)也比較少，所以詞匯量較少，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)σ恍┰~義不能夠正確理解，在這種基礎(chǔ)上也就導(dǎo)致學(xué)生在組織句子與語(yǔ)言時(shí)存在較大阻礙。例如，在學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候總是出現(xiàn)一些干巴巴的造句，例如在使用喜歡造句的時(shí)候，學(xué)生總是會(huì)直接造句“我喜歡秋天”“我喜歡春天”等，這種簡(jiǎn)單且機(jī)械化的句子。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師要綜合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，并且指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞匯，將其使用在完整的句子中，讓句子內(nèi)容更豐富，并且更有感情。例如，教師在指導(dǎo)的時(shí)候，可以先從“我喜歡故鄉(xiāng)的秋天”，通過(guò)這種相對(duì)簡(jiǎn)單的句式進(jìn)行訓(xùn)練，然后逐漸讓句子更加豐厚，比如“我用一顆真摯的心，喜歡著生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)”。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候更加容易接受，并且在掌握詞語(yǔ)用法時(shí)也更快。除此之外，教師在課堂教學(xué)中解釋講授相關(guān)的詞義時(shí)，可以多多地造句，將學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組的形式，使其能夠進(jìn)行相互討論與交流，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

總而言之，遣詞造句是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)與前提，只有對(duì)句子進(jìn)行豐富，才能構(gòu)成更富感情的作文，以此提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，對(duì)文章進(jìn)行豐富和裝飾的關(guān)鍵就在于作文素材。若是沒(méi)有寫(xiě)作的素材內(nèi)容，寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)很空洞，沒(méi)有感情。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生造句能力基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的生活觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感悟生活，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中感受到寫(xiě)作存在的樂(lè)趣。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生每天寫(xiě)日記或者是每周兩篇周記的方式，讓學(xué)生多多記錄生活中自己觀察到的現(xiàn)象，并且將其寫(xiě)作出來(lái)。在此過(guò)程中還要和家長(zhǎng)做好溝通工作，讓家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的家庭生活進(jìn)行觀察，比如在寫(xiě)周記時(shí)學(xué)生不太理解的事物，家長(zhǎng)就能給予及時(shí)的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生一起到校外散步或者是郊游，到一些紀(jì)念館、博物館或者是花園等地方，同時(shí)也可以去當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院和孤兒院當(dāng)志愿者，為學(xué)生講述革命先輩的事跡，讓學(xué)生看到和自己人生不同的人群，以此來(lái)積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且使其能夠更加深入地感受生活。在校外活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生以這次活動(dòng)為主要素材寫(xiě)一篇作文，要讓學(xué)生將自己在活動(dòng)中的感悟?qū)懗鰜?lái)。在此過(guò)程中教師同樣可以組織學(xué)習(xí)小組，將小組中寫(xiě)得好的作文展示出來(lái)當(dāng)作示范，并且給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中建立自信心，使其更加喜歡寫(xiě)作，并且提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。

三、應(yīng)用層遞式教學(xué)，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力是人一生中相對(duì)重要的一個(gè)能力，在作文寫(xiě)作中運(yùn)用想象力，可以將作文素材描寫(xiě)得更加生動(dòng)，讓整篇文章能夠更加有趣和富有感情，并將作文的精神內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。因此，教師在對(duì)學(xué)生的造句能力和感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)之外，還需要通過(guò)層遞式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在描寫(xiě)院子里的銀杏樹(shù)發(fā)芽了時(shí)，若只是單純地寫(xiě)作“院子里的銀杏樹(shù)發(fā)了芽，是綠色的”，會(huì)讓整個(gè)句子十分生硬，同時(shí)也會(huì)讓整篇作文不生動(dòng)，進(jìn)而無(wú)法感染到讀者。但是若敘述成為“院子里有直直的三棵銀杏樹(shù)，在春天的時(shí)候就抽出了鮮嫩的綠芽，可愛(ài)極了”，這樣的描寫(xiě)與刻畫(huà)就會(huì)好很多。在寫(xiě)作的時(shí)候要進(jìn)行聯(lián)想，在腦海中勾勒出這種情景，這樣才可以生動(dòng)形象地描寫(xiě)出綠芽的畫(huà)面，而在這種寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)生還能有更多意想不到的收獲。通過(guò)一些擬人的手法進(jìn)行刻畫(huà)“銀杏樹(shù)上的綠芽就像是被窩里的小孩，在溫暖的春天來(lái)臨時(shí)，他們都一個(gè)個(gè)露出了頭”。這樣的句子不但生動(dòng)有趣，而且學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候也會(huì)感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣所在。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的遣詞造句、生活感悟以及想象能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)豐富句子，運(yùn)用生活素材充實(shí)作文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出飽滿(mǎn)充實(shí)的文章。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅