淺談小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)的有效方法

廖敏慧

摘 要：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生音樂興趣，提高對音樂的理解表達(dá)和創(chuàng)作能力，有著十分重要的作用?！毙抡n改下素質(zhì)教育如火如荼地在音樂教學(xué)中不斷推進(jìn)，毋容置疑，音樂課堂離不開器樂教學(xué)，器樂教學(xué)是音樂課堂上重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生都必須重視。而口風(fēng)琴以她優(yōu)美的音色、準(zhǔn)確的音高以及簡單易學(xué)、攜帶方便的優(yōu)勢，被視為音樂課堂教學(xué)中的首選樂器，為音樂課堂注入了新鮮的活力。作為城關(guān)區(qū)“口風(fēng)琴特色學(xué)校”，長期把口風(fēng)琴教學(xué)滲透在小學(xué)音樂課堂之中，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，口風(fēng)琴教學(xué)在豐富音樂課堂和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面都取得了良好的成效，下面是在口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐中的一些探索與體會。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴；音樂課堂；口風(fēng)琴教學(xué)；有效方法

口風(fēng)琴以她優(yōu)美的音色、準(zhǔn)確的音高以及簡單易學(xué)、攜帶方便的優(yōu)勢，被視為音樂課堂教學(xué)中的首選樂器，為音樂課堂注入了新鮮的活力。我校從2000年開始開展口風(fēng)琴教學(xué)，在多年的嘗試與教學(xué)的實(shí)踐中，口風(fēng)琴對豐富音樂課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)取得了良好的效果，也逐漸積累了一些教學(xué)方法。

一、建立良好課堂常規(guī)，培養(yǎng)扎實(shí)基本功

音樂課堂上的口風(fēng)琴教學(xué)，是以大課堂方式集體教學(xué)，所以，作為一名合格的音樂老師要結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況，全面考慮，有的放矢，建立良好的課堂常規(guī)，按照相關(guān)的要求，正確擺放口風(fēng)琴、科學(xué)插放吹管。在音樂課堂上，學(xué)生科學(xué)的坐姿為腰和背都要挺直、腳踏實(shí)地，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的指法和準(zhǔn)確的呼吸，口風(fēng)琴是將手指的操作與氣息的運(yùn)用相結(jié)合的一門樂器，兩者缺一不可。在教學(xué)時(shí)，老師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的手指和呼吸兩者盡量協(xié)調(diào)一致，這樣的配合是演奏出動聽的音樂的基礎(chǔ)，多練習(xí)，才能熟練掌握，正所謂熟能生巧。另外，老師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有選擇地傳授相關(guān)的樂理和識譜知識，提高學(xué)生認(rèn)識水平，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就得心應(yīng)手了。學(xué)生的指法訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練、識譜和樂理知識學(xué)習(xí)，三者緊密結(jié)合，各有側(cè)重，共同展開，彼此滲透，相互促進(jìn)，為口風(fēng)琴吹奏出美妙而富有感染力的的聲音奠定良好的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生正確的手型，我精心編創(chuàng)了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的手指操、手型操、抬指操，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用形象生動的語言把跨指法比喻為過橋，把穿指法比喻為穿山洞。我還編創(chuàng)了彈奏要領(lǐng)口訣：“小手臥雞蛋，五指要分開，手腕要放松，指尖在彈奏?！边€可以通過把手放在膝蓋位置保持好，使大指二指呈C型的方法幫助學(xué)生形成正確的手型。這些新穎有趣的方法能使學(xué)生記憶深刻。在呼吸訓(xùn)練中，我采用生動易懂的方式訓(xùn)練呼吸。例如吸氣時(shí)就像聞到了牛肉面的清香，深深地用鼻子吸氣，然后像微風(fēng)吹拂一樣慢慢地把氣呼出來。模仿拖拉機(jī)的突突聲或者是夏天小狗喘氣的聲音都可以有效訓(xùn)練學(xué)生的氣息，不會使學(xué)生感到枯燥無趣，又增添了趣味性。吐音練習(xí)是口風(fēng)琴教學(xué)中最常用的一種技能，我通過吹紙條的游戲讓學(xué)生感受，即學(xué)生用嘴巴對著小紙條發(fā)出“Tu，Tu，Tu，Tu”，吐音時(shí)節(jié)奏的變化使紙條時(shí)而跳動時(shí)而飄起，學(xué)生們玩玩學(xué)學(xué)，在游戲中輕松掌握了吐音要領(lǐng)。這些情境化的基本功學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣，使枯燥難懂的口風(fēng)琴知識充滿愉悅性。

二、唱與奏互動，豐富課堂內(nèi)容

音樂和樂器兩者之間的關(guān)系是密不可分的，樂器是音樂更為直觀的表達(dá)方式，學(xué)生通過樂器的學(xué)習(xí)能夠更好地了解、感知音樂的旋律和節(jié)奏，從而增強(qiáng)對音樂的感覺。在小學(xué)音樂課上，教師可以將歌曲的學(xué)習(xí)與口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在學(xué)生初步掌握了口風(fēng)琴的基本要領(lǐng)后，可以將口風(fēng)琴作為教學(xué)的輔助工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)加入口風(fēng)琴的演奏，既能豐富學(xué)生的音樂知識，又能充實(shí)課堂教學(xué)，使音樂課不再只是單調(diào)地學(xué)習(xí)唱歌。對新樂曲的學(xué)習(xí)，第一步先在口風(fēng)琴上進(jìn)行摸指練習(xí)；第二步識譜、唱譜，主要練習(xí)吐音和換氣；第三步師講解指法，學(xué)生分句練習(xí)指法；第四步生邊默奏邊唱譜；第五步師分句演唱樂曲，學(xué)生默奏。當(dāng)學(xué)生的指法熟悉后，教師就可要求學(xué)生用口風(fēng)琴進(jìn)行吹奏。這樣既加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，又保證了課堂的秩序，整個(gè)課堂始終保持規(guī)范卻又充滿積極好學(xué)的氣氛。

三、開創(chuàng)情境教學(xué)，提升演奏技能

著名音樂教育心理學(xué)家布魯納說過：“知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！蔽以诳陲L(fēng)琴與音樂課的融合上注意方法的運(yùn)用和教學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中不斷加強(qiáng)對音樂的感悟和體會，從而使口風(fēng)琴真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的助手，使學(xué)生更好地感知音樂的魅力?？陲L(fēng)琴的教學(xué)方法靈活多樣、不拘一格，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效并充滿情趣，在口風(fēng)琴訓(xùn)練中，我摸索出一套適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法。

學(xué)習(xí)一首新樂曲之前，我先用口風(fēng)琴進(jìn)行師范，再讓學(xué)生對照樂譜，跟琴進(jìn)行唱譜練習(xí)，之后，學(xué)生按節(jié)奏讀出曲譜指法并桌奏，接著我用口風(fēng)琴分句彈奏旋律，學(xué)生在口風(fēng)琴上進(jìn)行摸指練習(xí)。然后學(xué)生小組分句接龍演奏，一遍練習(xí)完成后再進(jìn)行交換，以提高學(xué)生演奏口風(fēng)琴的興趣。同時(shí)，我還精心挑選出幾位演奏水平較佳的學(xué)生擔(dān)任“領(lǐng)奏員”，他演奏一句，其他學(xué)生跟奏一句，這樣的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生輕松愉悅，不再對演奏感到恐慌、厭煩。在學(xué)生們練熟樂曲后，通過開展“表演競技場”的活動，讓他們進(jìn)行演奏PK，挑戰(zhàn)自我。學(xué)生主動參與到情境表演活動中，感受口風(fēng)琴的獨(dú)特魅力。這一活動既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作探究能力，又提升了學(xué)生的演奏水平。

“教無定法，貴在得法?！笨傊?，小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)方法靈活多變，只要我們本著從興趣入手的宗旨，一定會摸索總結(jié)出更多適合于小學(xué)生的有效方法。

編輯 杜元元