小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

鐘艷杰

摘 要：任務(wù)型教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是在實(shí)踐中，任務(wù)型的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，影響教學(xué)效果的提高，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對(duì)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了針對(duì)性的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

新課改的實(shí)施帶來(lái)了課堂教學(xué)的深刻變革，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，新課程理念下的課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的參與過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生在參與中進(jìn)行主動(dòng)體驗(yàn)和感知。任務(wù)型教學(xué)法正是這樣一種突出學(xué)生課堂參與的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，開(kāi)展充分的互動(dòng)與交流，在合作完成任務(wù)的過(guò)程中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，收獲學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)踐中的應(yīng)用效果并不十分理想。因此，有必要分析和探討任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題，并制定針對(duì)性措施以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展和英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生基本上能夠完成教師設(shè)置的課堂任務(wù)，但從任務(wù)完成的具體過(guò)程來(lái)看尚存在一些普遍的共性問(wèn)題。首先，教師在任務(wù)設(shè)置方面不夠合理，很多教師雖然設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，但沒(méi)有圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，導(dǎo)致課堂任務(wù)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)性不強(qiáng)，偏離了英語(yǔ)學(xué)科目標(biāo)。其次，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中缺乏有效的引導(dǎo)，一方面教師完全按照課前預(yù)設(shè)來(lái)推進(jìn)課堂過(guò)程，卻忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的反映和體驗(yàn)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的課堂生成進(jìn)行思維分析和引導(dǎo)，另一方面教師對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程監(jiān)督不到位，很多學(xué)生沒(méi)有真正參與到任務(wù)的完成過(guò)程中。第三，學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中一味關(guān)注任務(wù)的完成結(jié)果，但在任務(wù)完成過(guò)程中存在應(yīng)付現(xiàn)象，沒(méi)有針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)充分的語(yǔ)言交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和運(yùn)用能力沒(méi)有得到實(shí)際的鍛煉。此外，在任務(wù)結(jié)束后，沒(méi)有結(jié)合任務(wù)完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)，任務(wù)型教學(xué)流于形式，學(xué)生沒(méi)有獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使任務(wù)聚焦語(yǔ)言本身

在英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)設(shè)置應(yīng)該遵循英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，真正在任務(wù)過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言能力。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該全面把握教材內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)置以語(yǔ)言為導(dǎo)向的任務(wù)，讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言本身，而不僅僅是任務(wù)結(jié)果。只有使任務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系并通過(guò)多種感官的刺激促使學(xué)生感知語(yǔ)言、體驗(yàn)預(yù)演，才能最終掌握知識(shí)目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將任務(wù)置于特定的語(yǔ)言情境之下，讓學(xué)生在生動(dòng)的場(chǎng)景中主動(dòng)去運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

在任務(wù)完成過(guò)程中，教師的指導(dǎo)要貫穿整個(gè)過(guò)程。小學(xué)生一般自控能力較差，如果放任學(xué)生開(kāi)展任務(wù)，很多學(xué)生會(huì)急于求成，只重視任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成，但沒(méi)有開(kāi)展充分的交流和學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面教師要為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)境，使任務(wù)過(guò)程貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充分發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，另一方面教師要通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)和任務(wù)完成中的引導(dǎo)喚醒學(xué)生的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與其中，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。同時(shí)教師還要針對(duì)課堂中學(xué)生的反映適度調(diào)整課前預(yù)設(shè)，使課堂過(guò)程更加符合學(xué)生的實(shí)際。

（三）豐富任務(wù)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的參與欲望

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要開(kāi)展多樣化的任務(wù)活動(dòng)，使不同學(xué)情的學(xué)生都能夠具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，真正融入任務(wù)的完成過(guò)程。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以采取游戲化、趣味化的活動(dòng)形式，讓小學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中逐漸接近任務(wù)目標(biāo)，從而確保學(xué)生都具有強(qiáng)烈的參與欲望，主動(dòng)去完成任務(wù)。例如讓學(xué)生在閱讀文章后進(jìn)行課堂劇表演，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)扮演不同角色，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)這種生動(dòng)的任務(wù)完成過(guò)程使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，真正提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

（四）重視任務(wù)后的總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化

總結(jié)歸納是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在任務(wù)型教學(xué)中，只有針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，在主動(dòng)建構(gòu)和內(nèi)化吸收中牢固掌握語(yǔ)言知識(shí)。教師可以采取讓不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)的形式，師生之間、小組之間、同學(xué)之間針對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行深入分析和探討，在交流中辨別，在分析中思考，最終使學(xué)生建立自己內(nèi)在的知識(shí)系統(tǒng)，形成對(duì)于所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在任務(wù)完成中的收獲與經(jīng)驗(yàn)，尋找不足與缺點(diǎn)，最終不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

總之，任務(wù)型教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂過(guò)程之中，使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸生成主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要不斷提高任務(wù)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛小珊.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2014.

編輯 郭小琴