簡述中學(xué)地理教學(xué)中的“低效”

馬曉香

初中地理課堂低效是針對有效教學(xué)的“有效果、有效率、有效益”而言的，新課改下，有效教學(xué)的理念主要包括：關(guān)注全人發(fā)展，旨在促進學(xué)習(xí)，呼喚效益意識，需要反思與創(chuàng)新。可見，“有效果、有效率、有效益”是衡量教學(xué)是否有效的三個本質(zhì)指標。正因為如此，有教師認為，地理教學(xué)的有效性要體現(xiàn)出地理學(xué)科特點，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突顯空間性、區(qū)域性、綜合性、人地相關(guān)性，最終落實人地相關(guān)性，才是有效的地理課堂。初中地理課堂低效的提出是相對有效教學(xué)而言的，是指課堂教學(xué)不符合有效果、有效率和有效益的要求。

一、地理課堂低效的特征

1.低效的課程思想

2.低效的教學(xué)過程

3.低效的課堂行為

為此，新課程標準提出了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、動手能力和實踐精神等若干新理念。然而，在實施過程中，諸如把“對話”變成“問答”、為夸獎而夸獎、把“自主”變成“自流”等問題依然大量存在，從而導(dǎo)致了初中地理課堂低效。

二、初中地理課堂低效的原因分析

在實際教學(xué)中，影響初中地理課堂教學(xué)的有效果、有效率、有效益的因素較多，從而綜合導(dǎo)致了課堂低效。整體而言，造成初中地理課堂低效的外部原因主要為：

1.學(xué)校對地理學(xué)科重視程度不夠

2.授課教師的隨意性

3.學(xué)生的重視程度不夠和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生對地理課的不重視有三方面的原因：

（1）應(yīng)試教育對素質(zhì)教育的沖擊。

（2）初中階段學(xué)生的心理特點。

（3）當前初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀。

4.中考的考試制度

現(xiàn)在南京的中考已經(jīng)把地理作為考查科目，只用合格和不合格計算，并且在初二結(jié)束時就考完。

5.社會也有一些錯誤的認識

現(xiàn)在許多家長還沒有轉(zhuǎn)變觀念，仍然認為地理還是一門副科，讓學(xué)生平時多看語數(shù)外的書，還花錢給孩子請家教，都是學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)，從小就給孩子灌輸這樣的思想，造成孩子對地理這門學(xué)科的不重視。在現(xiàn)在社會，一說起地理，好多人第一反應(yīng)就是副科，學(xué)習(xí)地理面臨的是就業(yè)難，以及考大學(xué)面臨限報學(xué)科的危險。

除了這些外部原因以外，地理這門課的教學(xué)效率低下也有一些內(nèi)部原因：

1.教師專業(yè)素質(zhì)的欠缺

（1）重表象輕實質(zhì)

在地理教師的專業(yè)發(fā)展過程中“重表象輕實質(zhì)”是普遍存在的共同問題。主要體現(xiàn)在：重學(xué)歷輕學(xué)力，重職稱輕稱職，重育人輕育己，重地理學(xué)科水平輕地理教育水平，重地理專業(yè)技能（技術(shù)）輕地理專業(yè)文化元素等等。這些現(xiàn)象必然導(dǎo)致地理教師依賴于原有的學(xué)歷、職稱、經(jīng)驗和教學(xué)技術(shù)等等支撐著教學(xué)工作的發(fā)展，進而產(chǎn)生地理教師職業(yè)的倦態(tài)。

（2）教師的培養(yǎng)、培師模式單一

作為教師只有當他有較強的育己意識、自覺地創(chuàng)造職業(yè)精神家園的時候，才能奉獻出優(yōu)秀的業(yè)績。然而教師專業(yè)的發(fā)展卻被教育管理和科研部門過于簡單化。例如地理專業(yè)師范生上崗前的見習(xí)、實習(xí)是教師教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是教育實踐最佳的形式，但近年來卻被忽視，甚至淡化成“走過場”。上崗后地理教師的繼續(xù)教育形式大多是單一的集中培訓(xùn)，單純追求培訓(xùn)的課時數(shù)，忽視課時的含金量。尤其是地理專業(yè)的學(xué)科培訓(xùn)，也大多是單一的通識培訓(xùn)，即使是學(xué)科教研活動，通常也是不定項（性）的聽、評課而已。

2.地理教學(xué)與新課改的聯(lián)系不緊

（1）沒有轉(zhuǎn)變課程功能。沒有改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得地理基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

（2）沒有改革課程結(jié)構(gòu)。沒有改變過去過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

（3）沒有改革課程內(nèi)容。沒有改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。

（4）沒有改善學(xué)習(xí)方式。沒有改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）沒有建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。

（6）沒有實行三級課程管理制度。沒有實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

在中學(xué)地理教學(xué)中仍然是以舊的教學(xué)方式為主，原有教師沒有真正認識新課改的理念。只是注重知識的傳授，沒有讓學(xué)生自己積極主動地去學(xué)習(xí)，沒有把課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展聯(lián)系起來，仍然強調(diào)死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)機械化，不能主動參與課程，解決問題的能力沒有得到培養(yǎng)。

3.地理課堂的趣味性欠缺

現(xiàn)在的中學(xué)地理基本上以書本知識為主，有的老師甚至把考試重點給學(xué)生畫畫就算上完一節(jié)課了。地理本應(yīng)是一門有趣的學(xué)科，但是由于教師教學(xué)方法不當，導(dǎo)致地理課堂死板，學(xué)生注意力不集中，枯燥無味，教師應(yīng)該聯(lián)系生活常識和現(xiàn)象，結(jié)合課本知識，加上教師的基本功增強教學(xué)的趣味性。

4.地理與實際生活聯(lián)系不緊密

教師在授課時，沒有把地理專業(yè)知識與實際生活聯(lián)系起來，比如說到四季的時候，應(yīng)該聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受一下我們身邊的四季，再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么產(chǎn)生四季，這樣就和公轉(zhuǎn)的知識聯(lián)系起來說，學(xué)習(xí)身邊的地理會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻：

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編輯 張珍珍