一篇文 兩個(gè)人 一本書(shū)

張業(yè)芬

眾所周知，名著是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中寶貴的精神財(cái)富，可因?yàn)楦鞣N原因，名著閱讀一直如“水中月”“鏡中花”，美則美矣，好則好已，可惜卻是可遠(yuǎn)觀卻無(wú)暇無(wú)力無(wú)心親近。如何更好地落實(shí)名著閱讀的教學(xué)，應(yīng)該是目前大部分語(yǔ)文老師的困擾。

對(duì)此，我在講述《再塑生命的人》一文時(shí)，進(jìn)行了積極的嘗試。將對(duì)課文的分析和名著的閱讀結(jié)合在一起，以講促讀，以讀促講，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了名著《假如給我三天光明》，又借助名著的閱讀更好地深化了學(xué)生對(duì)課文、對(duì)名著的理解和思考?，F(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿呈現(xiàn)如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.通過(guò)了解莎莉文老師對(duì)海倫的教導(dǎo)，體會(huì)她高超的教育藝術(shù)。

2.通過(guò)了解海倫·凱勒坎坷而輝煌的人生經(jīng)歷，感悟其優(yōu)秀品質(zhì)。

3.通過(guò)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)海倫對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)和感激之情。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)閱讀方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力。

2.研讀揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟字里行間蘊(yùn)含的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

2.學(xué)習(xí)海倫·凱勒的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟她對(duì)我們精神的引領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

概括海倫以及莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟她們的人格魅力。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

通過(guò)研讀揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟字里行間蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

課前游戲

安排甲、乙兩名同學(xué)，請(qǐng)其中一名同學(xué)扮演一位盲、聾、啞的患者（把眼睛、堵上耳朵），另一名同學(xué)扮演無(wú)聲的導(dǎo)引者，引領(lǐng)對(duì)方通過(guò)教室的走廊并順利通過(guò)障礙物。

之后，請(qǐng)兩名同學(xué)分別談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教師導(dǎo)入：

感謝兩位同學(xué)的表演。對(duì)于這種看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)、又無(wú)法表達(dá)的痛苦，我們只能通過(guò)想象略微感知一二，對(duì)于其中的不便和痛苦，我們這些健康的人是永遠(yuǎn)無(wú)法真正體會(huì)和理解的?？墒怯幸粋€(gè)小女孩，在她剛剛19個(gè)月大的時(shí)候，就被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪走了正常感知外部世界的機(jī)會(huì)和能力。這個(gè)可憐的孩子就是——是的，她就是海倫凱勒。

【走近海倫】

海倫，是一個(gè)可憐的孩子。請(qǐng)聯(lián)系《假如給我三天光明》說(shuō)說(shuō)海倫的坎坷遭遇。

班級(jí)交流

速讀文章的前4個(gè)自然段，在文中畫出海倫自己表達(dá)痛苦感受的詞語(yǔ)和句子。

速讀方法引領(lǐng)：

1.精神專注 2.不出聲 不動(dòng)唇 不指讀 不回看 3.眼神移動(dòng)速度快。4.目標(biāo)明確，只檢索關(guān)鍵信息，其他的大膽忽略。

語(yǔ)言訓(xùn)練：

海倫把在未受教育之前的自己比喻成大霧中既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀的航船，形象生動(dòng)地表達(dá)出自己的茫然和無(wú)助。同學(xué)們能否試著用其他的比喻句來(lái)表達(dá)海倫的這種感受？試試看——

例句：我就像大霧中的航船，找不到目標(biāo)和方向。

仿寫：

【走近莎莉文老師】

模擬小游戲——

同位或者前后兩人為一個(gè)合作小組，其中的一位同學(xué)扮演海倫，另一位同學(xué)扮演莎莉文老師。在“海倫”完全不知情的情況下，“莎莉文老師”將地理書(shū)放在“海倫”的手上，后用自己能夠想到的方式“告訴”“海倫”——這是一本什么書(shū)？書(shū)的主要內(nèi)容是什么？通過(guò)閱讀此書(shū)可以獲得哪些知識(shí)？讓“海倫”通過(guò)你的“講解”了解到你目前所了解的地理知識(shí)。

比較體會(huì)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)

海倫的成功是一個(gè)奇跡。莎莉文老師是如何締造奇跡的？她有哪些特殊的技能？她令你特別欣賞的優(yōu)點(diǎn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的5～13段，看看能否找到答案？

方法引領(lǐng)：

1.跳躍式閱讀——速讀，只檢索關(guān)鍵信息。

2.批注式閱讀——精讀，并將自己的思考寫在書(shū)中的空白處。

學(xué)生交流——

結(jié)合原著，補(bǔ)充一下莎莉文老師在教育海倫過(guò)程中的典型事例。

學(xué)生交流

語(yǔ)言訓(xùn)練：

莎莉文老師是海倫命運(yùn)的天使，她的出現(xiàn)，就像一支火把，點(diǎn)亮了海倫黑暗的生命。同學(xué)們能否試著用其他的比喻句來(lái)表達(dá)莎莉文老師對(duì)海倫的重要意義？

例句：您就像一支火把，點(diǎn)亮了我黑暗的生命。

仿寫：

【最美的遇見(jiàn)】

結(jié)合課文以及原著中的相關(guān)情節(jié)，談?wù)労惢蛘呱蛭膿碛心男﹥?yōu)秀的品質(zhì)以及帶給我們的感悟。

教師小結(jié)：

我們來(lái)做一個(gè)假設(shè)，假如海倫不是我們知道的樣子，而恰恰是完全相反的樣子，那么，結(jié)果一定會(huì)是完全相反的。莎莉文老師是偉大的，她用自己的偉大成就了海倫的傳奇。同時(shí)，海倫也是優(yōu)秀的，她用自己的優(yōu)秀締造了自己的輝煌。

……

對(duì)于心智極不成熟，還顯幼稚的初一學(xué)生而言，每一部名著都是一座泰山的高度，一個(gè)洞庭湖的廣度?！霸趺匆龑?dǎo)學(xué)生讀”“從名著中讀到了什么”都是名著教學(xué)的關(guān)鍵。我的設(shè)計(jì)就在于引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀。一本名著就是一座寶藏，我們的教學(xué)不一定一次性挖盡所有的寶藏，還可以“弱水三千，我只取一瓢”，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己當(dāng)下能夠讀出的東西，讀出對(duì)自己而言有價(jià)值的東西，這就達(dá)成了課堂教學(xué)的目標(biāo)。

編輯 李琴芳