多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

陶曉琴

摘 要：作為一線語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該關(guān)注的是閱讀文本對(duì)學(xué)生的情感啟迪、知識(shí)內(nèi)化，以及諸多文法句法的掌握，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)意旨，在學(xué)習(xí)運(yùn)用中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教師的思想轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改進(jìn)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對(duì)有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及有效的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都起到了至關(guān)重要的作用，這種多元化的教學(xué)方法的改善和使用，必將使語(yǔ)文教學(xué)邁向更高階梯。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；教學(xué)方法

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容教學(xué)理念也隨之在悄然發(fā)生著變化。立足于初中學(xué)生知識(shí)積累、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，開展貼近學(xué)生實(shí)際、具有實(shí)用性的語(yǔ)文教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)是每位語(yǔ)文教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。作為從教多年的語(yǔ)文教師很有必要全方位和多角度地深入研究，轉(zhuǎn)變思想，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其從根本上推進(jìn)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)研究和改革，提高語(yǔ)文教學(xué)的效益，以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展之需要。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法中教師自身的轉(zhuǎn)變

初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法包括教學(xué)形式的多元化、思維的多元化、教學(xué)主體的多元化等。初中語(yǔ)文開展多元化課堂教學(xué)階段中，首先教師要轉(zhuǎn)變其在教學(xué)中的主體地位，將課堂教學(xué)的主體地位讓位于學(xué)生，教師要善于從“神壇”上走下來(lái)，從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、探究的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決實(shí)踐學(xué)習(xí)階段中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并且在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中提高思維品質(zhì)，做到融會(huì)貫通，逐步提高語(yǔ)文綜合能力。其次新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，不管是閱讀文本的內(nèi)容還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都發(fā)生了很大的變化，語(yǔ)文閱讀課上，課程資源的開發(fā)和利用，需要教師由原來(lái)的以本為本轉(zhuǎn)向課外。這也要求語(yǔ)文教師在從教過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)，廣闊地涉獵眾多的課程資源，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，如源頭活水般地將與文本相關(guān)的內(nèi)容引入課堂中來(lái)，增加課堂的趣味性。另外，我們的語(yǔ)文教師要提高自己的信息化教學(xué)能力，將網(wǎng)絡(luò)、各大傳播媒體上可供利用的海量?jī)?yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)利用、整合。這些都需要教師不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的大腦知識(shí)庫(kù)，跟得上時(shí)代的變遷，才不會(huì)被我們的教學(xué)內(nèi)容淘汰。

二、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

強(qiáng)調(diào)合作精神、注重對(duì)初中學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)以及實(shí)施能力的培養(yǎng)，這是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求。但自主合作、小組活動(dòng)如何進(jìn)行呢？小組活動(dòng)中的角色很重要。小組中能力強(qiáng)、表現(xiàn)活躍的同學(xué)可領(lǐng)導(dǎo)該小組，他的作用非常強(qiáng)大，對(duì)任務(wù)完成的進(jìn)度調(diào)控，幫助本組中少發(fā)言的成員，將整個(gè)小組的探究?jī)?nèi)容整合到一起，基本都是該小組領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。對(duì)于小組中很少說(shuō)話、提出問(wèn)題被忽視的同學(xué)，注意小組活動(dòng)中專門為該類型學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其有發(fā)言和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，任何人都不能作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中小組探究活動(dòng)的旁觀者。只有所有的成員都能為小組探究的問(wèn)題貢獻(xiàn)一份力量，才能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，合作的形式才真正促進(jìn)了學(xué)習(xí)。

（二）健全合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要棄用重結(jié)果、輕過(guò)程的片面評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)初中生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以激勵(lì)為主的原則。教師要通過(guò)激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)初中生質(zhì)疑、探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、提高他們的創(chuàng)新能力。除了要在教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)保護(hù)初中生合作學(xué)習(xí)的積極性之外，教師還要注意評(píng)價(jià)主體的多元化。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等方式，讓學(xué)生在對(duì)自己的行為進(jìn)行反思以及組內(nèi)互評(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在自我評(píng)價(jià)、互相督促、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為合作學(xué)習(xí)的主人，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這樣才能激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程，也能夠讓每個(gè)小組成員都能學(xué)有所得。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的充分利用

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)有著無(wú)可替代的優(yōu)越性。但在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能濫用。首先多媒體教學(xué)的使用要有明確的目的，它的使用要完全服從于提高語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)目的，而不是教師從教過(guò)程中的一只拐棍。教師在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，要根據(jù)文本的重難點(diǎn)選取相關(guān)的資料，并應(yīng)注重適當(dāng)、有度和高效。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇并制作出高質(zhì)量的課件，利用多媒體生動(dòng)講解較難的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，使初中學(xué)生能夠充分理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容并將多元化概念融入學(xué)習(xí)中。

總之，在當(dāng)前新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師要跟隨教學(xué)內(nèi)容改變及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，能動(dòng)地掌握多變的教學(xué)方法。用先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)武裝自己，做學(xué)生的良師益友。老師更應(yīng)意識(shí)到多元化教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性，在從教過(guò)程中有針對(duì)性、多角度地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們探究欲望、激活他們的創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的主體地位，不斷激發(fā)和提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮