基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究

易楠

【摘要】當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職電子商務(wù)在專業(yè)建設(shè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)上必須開辟一條新的路徑?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式就是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式和現(xiàn)代高等職業(yè)院校教育制度結(jié)合起來，借助學(xué)校和企業(yè)相互合作這個平臺來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力以及綜合能力。本文主要研究基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職院校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)模式，探索適應(yīng)時代改革和職業(yè)教育發(fā)展需要的路徑。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐

中圖分類號：C931.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

我國高職電子商務(wù)專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，電子商務(wù)將成為未來商務(wù)活動的主流。2005年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》，2009年國家商務(wù)部發(fā)布了《關(guān)于加快流通領(lǐng)域電子商務(wù)發(fā)展的意見》。到2015年國務(wù)院又發(fā)布了《關(guān)于大力發(fā)展電子商務(wù)加快培育經(jīng)濟(jì)新動力的意見》，并指出要共同推動建立規(guī)范有序、社會共治、輻射全球的電子商務(wù)大市場，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展……國家接連發(fā)布電子商務(wù)發(fā)展的相關(guān)文件，持續(xù)推動電子商務(wù)行業(yè)的大力發(fā)展，在不斷強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展重要性的同時，充分說明電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊迫性。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，未來社會對電子商務(wù)人才的需求呈穩(wěn)步上升趨勢。因此，電子商務(wù)的快速發(fā)展為高校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)輸送急需的電子商務(wù)應(yīng)用人才的重要使命和擔(dān)當(dāng)。截至2017年，全國高職院校1346所，大部分院校都已開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，有約40萬電子商務(wù)專業(yè)在校學(xué)生，該專業(yè)已成為全國高職院校中布點(diǎn)量大、受眾人數(shù)多的專業(yè)之一。然而，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和社會需求的不斷轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高職電子商務(wù)的專業(yè)建設(shè)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教材建設(shè)缺乏科學(xué)性和規(guī)范性、課程體系職業(yè)性不夠突出、不能與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈以及電商企業(yè)進(jìn)行深度對接等具體問題。鑒于此，高職電子商務(wù)在專業(yè)建設(shè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)上必須開辟一條新的路徑，以適應(yīng)時代改革和職業(yè)教育發(fā)展的需要。

高職電商專業(yè)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是以技術(shù)技能培養(yǎng)為核心，企業(yè)參與辦學(xué)，各學(xué)校共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、共同進(jìn)行教材建設(shè)，聘請專業(yè)技術(shù)人員為實(shí)踐指導(dǎo)教師，共同開展聯(lián)合科研及共建技術(shù)中心、培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以協(xié)同育人為宗旨，以“教師+師傅”雙導(dǎo)師教學(xué)為突破口，推進(jìn)職業(yè)教育機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。職業(yè)院校推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制能進(jìn)一步改革職業(yè)教育管理制度、招生制度、人才培養(yǎng)模式和評價制度，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的必然趨勢。而隨著我國職業(yè)教育改革的深化，特別是工學(xué)結(jié)合、校企合作的深入，我國的職業(yè)教育逐漸具備了現(xiàn)代學(xué)徒制的基本特征，為推行現(xiàn)代學(xué)徒制奠定了一定的理論基礎(chǔ)、政策基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。教育部辦公廳《關(guān)于做好2017年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》中提出“為落實(shí)《教育部2017年工作要點(diǎn)》（教政法〔2017〕4號）關(guān)于‘啟動第二批中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的要求，扎實(shí)推進(jìn)《國家教育事業(yè)發(fā)展‘十三五規(guī)劃》，持續(xù)做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作”，足以說明教育部對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重視程度。課題組通過了大量的調(diào)研認(rèn)為將現(xiàn)代學(xué)徒制融入基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐勢在必行。

從研究內(nèi)容上來看，國外學(xué)者對于現(xiàn)代學(xué)徒制的研究較多，但構(gòu)建適合我國國情的現(xiàn)代學(xué)徒制研究很少。國內(nèi)學(xué)者近兩年只是將現(xiàn)代學(xué)徒制融入人才培養(yǎng)模式當(dāng)中來研究，而且大部分停留在歸納現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和實(shí)施困境上，實(shí)踐研究尚有不足。從研究方法上看，比較研究、歷史研究、個案研究最多，而調(diào)查研究、試點(diǎn)研究較少。從電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐的系統(tǒng)性來看，建立一套完善的基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)與實(shí)踐體系的研究幾乎沒有。因此，本文研究的重點(diǎn)就是總結(jié)試行現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)校企合作協(xié)同育人機(jī)制，建立“遞進(jìn)式學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，建立“雙導(dǎo)師制”教學(xué)運(yùn)行模式，努力將本專業(yè)打造成為具備鮮明專業(yè)特色，具有強(qiáng)大核心競爭力、輻射帶動能力和影響力的教育改革創(chuàng)新標(biāo)志性專業(yè)。

高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究路徑

筆者調(diào)研了高職電子商務(wù)專業(yè)崗位設(shè)置、工作內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，探索電子商務(wù)專業(yè)校企合作協(xié)同育人機(jī)制，制訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建課程體系，建立“雙導(dǎo)師制”教學(xué)運(yùn)行模式，構(gòu)建基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐體系。

1.探索校企協(xié)同育人機(jī)制。完善電子商務(wù)專業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制，要明確校企雙方的職責(zé)與分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施不同階段遞進(jìn)培養(yǎng)模式，即“基礎(chǔ)崗位技能訓(xùn)練階段——專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練階段——電商運(yùn)營技能訓(xùn)練階段”。在這三個階段中，需要根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律和行業(yè)企業(yè)崗位的需求變化，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)步驟，并根據(jù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的內(nèi)容要求學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。

2.完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”原則，校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案，達(dá)到操作技能與職業(yè)素養(yǎng)并重，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相融合的目標(biāo)。

3.整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與高職院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機(jī)制。

4.開啟工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革模式。在教學(xué)過程中，利用企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的項(xiàng)目設(shè)計教學(xué)活動，堅持“學(xué)中做，做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作“零過渡”。以企業(yè)工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)、開放的環(huán)境中進(jìn)行理論和技能的培養(yǎng)，不斷挖掘最新的教學(xué)手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效用，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、工作歷練及職業(yè)精神的培養(yǎng)融為一體。

基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)策略

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種特有的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢。它從校企一體化的人才培養(yǎng)模式、“學(xué)中做，做中學(xué)”的過程性教學(xué)設(shè)計，以及“學(xué)生+職工”雙重身份的規(guī)范重疊過渡這三個方面來體現(xiàn)自身價值的功能建設(shè)，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色。

1.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作崗位調(diào)研與分析。首先，通過圖書館資料和電子文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)充分了解國內(nèi)外高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的相關(guān)成果。其次，采用訪談?wù){(diào)查法，對省內(nèi)外大型電商企業(yè)不同層次的員工進(jìn)行訪談，了解企業(yè)需要的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)以及高職電商專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的瓶頸。通過訪談了解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高職課程的融合情況，以及將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入高職課程的限制因素等情況。

2.校企協(xié)同培養(yǎng)。以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)為例，與電商企業(yè)實(shí)行聯(lián)合招錄，夯實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施基礎(chǔ)。學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，做好理論課和實(shí)踐課的課程設(shè)計，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師輪流進(jìn)行專業(yè)理論知識培訓(xùn)和技能實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生在校期間的崗位技術(shù)水平得到相應(yīng)保障。

3.聯(lián)合建設(shè)保障機(jī)制，整合校企優(yōu)質(zhì)資源。為高效利用現(xiàn)有資源，校企雙方在雙師隊伍、課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件等方面進(jìn)行整合，圍繞用人單位崗位需求的職業(yè)能力構(gòu)建課程體系。校企雙方經(jīng)過溝通，完善電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)制度和各種標(biāo)準(zhǔn)。整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，供學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生電商技能的提升提供了實(shí)踐場所的保障。

4.建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度。建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制訂學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法，增強(qiáng)學(xué)生作為企業(yè)員工身份的意識，逐步植入企業(yè)文化。

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作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安