產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下“3+2”中高職銜接技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究

王宏斌 張愛琴 龔小濤

【摘要】文章以中高職銜接培養(yǎng)這一典型職業(yè)教育模式為切入點(diǎn)，立足于西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“3+2”中高職試點(diǎn)的工作探索與實(shí)踐，分析研究了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)導(dǎo)向下中高職銜接技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要意義、內(nèi)涵要求與主要任務(wù)，明晰了6項(xiàng)提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平的措施，對(duì)于開展中高職銜接人才培養(yǎng)具有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)技術(shù)技能積累

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于“增長速度進(jìn)入換檔期”“結(jié)構(gòu)調(diào)整面臨陣痛期”“前期刺激政策消化期”等“三期疊加”的特定階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)。“一帶一路”“中國制造2025”“脫貧攻堅(jiān)”等國家戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)于促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變有著重要的推動(dòng)作用，技術(shù)技能人才作為產(chǎn)業(yè)的主力軍，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人力資源基礎(chǔ)，“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)模式，對(duì)于提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型有著重要的作用。打通中高職人才培養(yǎng)已成為國家戰(zhàn)略部署?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》確立職業(yè)教育發(fā)展“系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”的原則，對(duì)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育進(jìn)行了清晰的定位，要求“推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用。加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建‘立交橋”。

“3+2”中高職銜接對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要意義和作用

1.“3+2”中高職銜接培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、對(duì)高端技術(shù)技能人才的重要意義

近年來，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，培養(yǎng)了大批中高級(jí)技術(shù)技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮越來越重要的作用。與此同時(shí)，存在職業(yè)教育還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高等問題。打通中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接通道，推進(jìn)“3+2”中高職銜接人才培養(yǎng)，特別是對(duì)于技術(shù)附加值較高的產(chǎn)業(yè)，有利于充分發(fā)揮中等和高等職業(yè)教育的技術(shù)技能傳承和積累作用，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，有利于培養(yǎng)追求卓越、精益求精、久久為功的“工匠精神”，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中對(duì)高端技術(shù)技能人才的需求。

2.加強(qiáng)技術(shù)技能積累的要求

2017年5月，李克強(qiáng)總理對(duì)第十屆全國職業(yè)院校技能大賽作出重要批示：“當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才。希望技能大賽貫徹新發(fā)展理念，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)一步堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向”。培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和嫻熟技術(shù)技能的專門人才，僅靠傳統(tǒng)的中職或高職教育均難以單獨(dú)實(shí)現(xiàn)。中職層次教育由于受到層次與年限的限制而無力承擔(dān)，高職教育盡管在教育層次上已屬高等教育，但由于生源在專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練教育方面仍然處于零起點(diǎn)，也難以達(dá)到以上人才培養(yǎng)目標(biāo)。中高職銜接培養(yǎng)則能夠很好地解決這一問題，其具備長學(xué)制的優(yōu)勢，能夠遵循認(rèn)知規(guī)律，通過在不同認(rèn)知階段科學(xué)設(shè)置理論與實(shí)踐知識(shí)的側(cè)重以及難易程度，系統(tǒng)地幫助學(xué)生完成技術(shù)技能的積累。

3.有助于促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合

“3+2”中高職銜接培養(yǎng)，有助于促進(jìn)技術(shù)技能的銜接培養(yǎng)，發(fā)揮職業(yè)教育在技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢，更加注重學(xué)生成長規(guī)律和職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能，促進(jìn)人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的融合發(fā)展，能夠更加有效地發(fā)揮中等和高等院校的校園文化、企業(yè)文化和職業(yè)精神養(yǎng)成的獨(dú)特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，將綠色節(jié)能、生態(tài)環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等先進(jìn)理念融入職業(yè)教育全過程，更加有利于促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的有機(jī)融合。

中高職銜接人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要求

1.科學(xué)定位，明確層次定位

作為中高職銜接教育主要承重的兩個(gè)主體，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分別屬于高中階段教育和高等教育的重要構(gòu)成部分，中等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。中高職人才培養(yǎng)的層次定位是有明確區(qū)分的，高職強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)技能，而中職主要強(qiáng)調(diào)技能。因而，中高職的銜接發(fā)展不是中職與高職兩種教育系統(tǒng)的簡單疊加，而是其在多種特征上兼容性的精準(zhǔn)對(duì)接，要求中高職銜接培養(yǎng)院校在明確自身人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，通過深入理解中高職銜接培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)涵，合理設(shè)計(jì)在銜接培養(yǎng)過程中自身所承擔(dān)的人才培養(yǎng)過程。

2.對(duì)接產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化職教特色

職業(yè)教育的本質(zhì)功能是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，同時(shí)為自身發(fā)展贏得更為廣闊的生存空間，彰顯職業(yè)院校在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的特色力量。因而，如何融入并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是中高職銜接培養(yǎng)承擔(dān)主體院校必須面對(duì)和研究的重要課題。當(dāng)前，“中國制造2025”和“十三五”規(guī)劃綱要明確表示要扶持航空產(chǎn)業(yè)，同時(shí)我國正處于裝備制造轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)院應(yīng)充分利用身處國家航空高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化中高職銜接專業(yè)設(shè)置、改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

3.提高質(zhì)量，提升整體水平

中等職業(yè)院校應(yīng)牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，創(chuàng)新教育理念與辦學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，不斷提高自身核心競爭力。緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場的需求實(shí)際，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置；拓展辦學(xué)思路，不斷探索現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)、集團(tuán)化辦學(xué)等多種人才培養(yǎng)模式，激發(fā)中職院校辦學(xué)活力；按照市場需求重整課程體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教育理論的研究，引入現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；整合優(yōu)化辦學(xué)資源，拓展多樣化的校外實(shí)訓(xùn)資源，充實(shí)與更新校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生在校期間職業(yè)技能培養(yǎng)提供穩(wěn)定的硬件資源；重視中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，通過拓寬師資來源渠道，加強(qiáng)師資培訓(xùn)等途徑，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，特別是要重視“雙師型”專業(yè)師資的培養(yǎng)。多渠道、全方位地支持中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的整體提升。

中高職銜接人才培養(yǎng)的重點(diǎn)任務(wù)

1.把握質(zhì)量核心

質(zhì)量是職業(yè)院校賴以生存與發(fā)展的根本，目前中高職人才銜接培養(yǎng)模式在各高校已經(jīng)進(jìn)行了不同程度的探索與實(shí)踐，但與人才培養(yǎng)質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的要求還有一定的距離，主要表現(xiàn)為質(zhì)量保障意識(shí)不強(qiáng)、質(zhì)量保障體制不健全、質(zhì)量保障目標(biāo)不統(tǒng)一等。中高職銜接培養(yǎng)質(zhì)量保障體系亟待從組織系統(tǒng)、制度體系、運(yùn)作機(jī)制和監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)等方面加強(qiáng)建設(shè)。只有在辦學(xué)過程中牢固把握質(zhì)量核心，中高職銜接人才培養(yǎng)模式才能穩(wěn)中求勝，取得更大更快的發(fā)展。

2.突出產(chǎn)教融合主線

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制。在“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)的背景下，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教育觀為先導(dǎo)，以經(jīng)費(fèi)的投入和體制、機(jī)制的建設(shè)為保障，以人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源以及師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段為核心，以系統(tǒng)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)?？v深推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作?！爱a(chǎn)教協(xié)同，按照產(chǎn)是支撐，教是核心；校企合作，按照校是龍頭，企是基礎(chǔ)的原則”，全力促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

3.加強(qiáng)分段培養(yǎng)

中高職銜接培養(yǎng)涉及了中職院校、高職院校兩個(gè)主體，其能否求得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，需要中高職院校達(dá)成一致的合作意向，雙方相互協(xié)作、求同存異，共同探討中高職協(xié)同育人體制機(jī)制，解決專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍互聘共用、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等銜接中存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)雙主體辦學(xué)共贏的局面，提升雙方的辦學(xué)實(shí)力與水平，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。

中高職系統(tǒng)銜接，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

1.對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的定位是中高職銜接人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者技術(shù)技能要求也在不斷變化。層次化的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)離不開中職教育和高職教育的共同努力，而中高職銜接就是實(shí)現(xiàn)這種協(xié)作與努力的有效模式。中職教育和高職教育同屬于職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)都是面向企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才，但也存在著層次上的區(qū)別。因此，中高職銜接專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員有必要開展深度的企業(yè)調(diào)研，圍繞區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位，對(duì)于中高職畢業(yè)生職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，明確不同層次面向的職業(yè)崗位工作任務(wù)以及能力要求，找出之間的層次性聯(lián)系，從而指導(dǎo)中高職人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定工作，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的技術(shù)技能人才培養(yǎng)教育體系。

2.緊貼產(chǎn)業(yè)升級(jí)，做好銜接專業(yè)選擇

中高職銜接培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置，是促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。中高職銜接培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)置需要教育主管部門和中高職聯(lián)辦院校開展充分的市場調(diào)研和科學(xué)論證，既要考慮學(xué)科教育和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，又必須要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)大背景，特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，還應(yīng)該考慮到人才培養(yǎng)的周期性，選擇滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求、具有前瞻性的專業(yè)開展中高職銜接教育實(shí)踐，從而適時(shí)培養(yǎng)符合市場需求的技術(shù)技能人才。除此之外，教育主管部門需要逐步編制和完善中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為技能型人才培養(yǎng)提供教學(xué)基本規(guī)范。學(xué)院根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特征和人才需求，在分析行業(yè)企業(yè)技術(shù)等級(jí)、產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈特點(diǎn)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，確定符合培養(yǎng)周期長、復(fù)合性教學(xué)內(nèi)容多、專業(yè)基礎(chǔ)條件好等要求的專業(yè)作為銜接培養(yǎng)的專業(yè)。

3.支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改革人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過多年的發(fā)展，中高職銜接培養(yǎng)模式為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批技術(shù)技能人才。然而，由于受到外部環(huán)境以及中高職院校雙主體引起的系統(tǒng)差異等因素左右，目前中高職銜接培養(yǎng)在人才培養(yǎng)模式上還存在著眾多問題。比如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銜接不精準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置不對(duì)接等，嚴(yán)重影響了中高職銜接人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，迫切需要進(jìn)行中高職銜接人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)院成立了與三所聯(lián)辦中職院校組成的中高職銜接培養(yǎng)工作小組，建立聯(lián)席會(huì)議制度，定期會(huì)商和解決聯(lián)合培養(yǎng)過程中的相關(guān)問題，協(xié)同中高職銜接培養(yǎng)育人體制，同時(shí)通過不定期地召開座談會(huì)、走訪交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)辦學(xué)過程中存在的問題并予以解決。不斷深化教育教學(xué)改革，針對(duì)中職學(xué)生生源基礎(chǔ)單獨(dú)編班，在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，因材施教，重整課程體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容，在全校范圍內(nèi)開展教學(xué)信息化建設(shè)，將“微課”“云課程”等現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課程，致力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并將教育教學(xué)改革突出成果推向中職院校，力求共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源。

4.疏通堵點(diǎn)，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才

堅(jiān)持中高職各自辦學(xué)定位，發(fā)揮中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮高等職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，將中高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)統(tǒng)一到高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)上來，形成一體化人才培養(yǎng)過程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中高職優(yōu)勢互補(bǔ)的人才培養(yǎng)體系。圍繞中等和高等職業(yè)教育銜接培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)，明確中職、高職階段性的教學(xué)重點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，推進(jìn)專業(yè)課程體系的無縫對(duì)接。

5.打造雙師型素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索中高職院校師資共享機(jī)制

著力協(xié)調(diào)銜接培養(yǎng)專業(yè)師資統(tǒng)籌管理機(jī)制。中高職院校針對(duì)銜接培養(yǎng)專業(yè)的教師建立“教師信息庫”，充分考慮課程與師資實(shí)際狀況，合理安排課程師資配置。針對(duì)中高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)管理狀況，規(guī)范協(xié)調(diào)“教師信息庫”中教師教學(xué)管理制度，特別是日常教學(xué)文件規(guī)范、教研活動(dòng)、試卷評(píng)閱等方面的一致性管理。鼓勵(lì)中高職教師結(jié)合自身所授課程，形成特定的專業(yè)發(fā)展方向，并結(jié)合各校實(shí)際情況，統(tǒng)籌制定中高職教師師資培訓(xùn)計(jì)劃。致力于改觀中高職銜接培養(yǎng)教師薪酬待遇，尤其關(guān)注中職教師在職稱評(píng)定方面上的政策傾斜，通過采取一系列措施，充分調(diào)動(dòng)教師參與中高職銜接培養(yǎng)教學(xué)的積極性。

打造專兼結(jié)合、具有雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)專任教師參加頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)員工結(jié)對(duì)開展技術(shù)服務(wù)、橫向課題研究等，提升中高職銜接培養(yǎng)專業(yè)教師雙師型素質(zhì)。通過引進(jìn)不同層次的企業(yè)專家、教學(xué)名師進(jìn)入中高職院校，打造一支高水平、聯(lián)動(dòng)共享的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)銜接培養(yǎng)專業(yè)教師間的溝通與交流。組織教師開展共同備課、公開課交流、教學(xué)競賽、課題研究等具體活動(dòng)，提升教師對(duì)中高職貫通課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和教學(xué)實(shí)踐能力的提升。不定期地選派教師到對(duì)方院校掛職鍛煉，承擔(dān)部分課程的教學(xué)工作。鼓勵(lì)貫通專業(yè)教師深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教研活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、師資培訓(xùn)等制度的制定，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。

6.依托平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化技術(shù)技能積累

以技能大師工作室為載體，匯集行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方專家，如首席技師、技術(shù)精英、專業(yè)帶頭人、企業(yè)管理者等，在中高職銜接培養(yǎng)院校成立“大師工作室”。大師們主要承擔(dān)部分專業(yè)的理論教學(xué)任務(wù)、專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，最重要的是將企業(yè)文化、規(guī)章制度、管理文化無形地滲入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中。大師工作室的成立，將會(huì)拉動(dòng)中高職銜接技術(shù)技能人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)科研能力、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的跨越式提升。截至目前，學(xué)院已選派數(shù)控行業(yè)（領(lǐng)域）技能拔尖、技藝精湛的教師在合作的中職院校建立技能大師工作室，帶動(dòng)中職院校進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)、新技術(shù)應(yīng)用，以及新項(xiàng)目、新產(chǎn)品開發(fā)與技能人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：要支持一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，完善職教集團(tuán)的治理結(jié)構(gòu)、發(fā)展機(jī)制，逐步擴(kuò)大各類職業(yè)院校的參與率。職教集團(tuán)作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的大平臺(tái)，有助于進(jìn)一步促進(jìn)校企合作。2009年10月24日，由學(xué)院牽頭，聯(lián)合省內(nèi)高職院校、職教中心、航空院所、大中型骨干企業(yè)，成立了陜西航空職業(yè)教育集團(tuán)。按照“自愿平等、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，在陜西省教育廳的指導(dǎo)下，在行業(yè)和企業(yè)的指導(dǎo)與參與下，學(xué)院聯(lián)合中職院校，以行業(yè)為背景，以企業(yè)為依托，以專業(yè)為紐帶，促進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，在集團(tuán)內(nèi)形成了學(xué)校資源與企業(yè)資源有機(jī)融合、學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合、中職教育與高職教育有效銜接的辦學(xué)模式。

按照校際聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的原則，推進(jìn)學(xué)院與聯(lián)合辦學(xué)的中職院校實(shí)訓(xùn)裝備的合理配置和銜接共享，按照技能掌握等級(jí)序列和復(fù)雜程度要求，在學(xué)院和聯(lián)辦中職院校差別化配置不同技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備，建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平同步的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)體系。2016年，學(xué)院投入2300萬啟動(dòng)了校企共建實(shí)訓(xùn)性基地——“現(xiàn)代航空制造中心”建設(shè)項(xiàng)目。現(xiàn)代航空制造中心建設(shè)緊跟航空產(chǎn)業(yè)及裝備制造業(yè)發(fā)展新態(tài)勢，創(chuàng)建多學(xué)科交叉融合，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)和服務(wù)功能于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為閻良區(qū)百余家航空企業(yè)、中航工業(yè)及航空基地企業(yè)提供零件加工、技術(shù)服務(wù)等，成為陜西省具有代表性、先進(jìn)新、創(chuàng)新性的標(biāo)桿基地。同時(shí)，現(xiàn)代航空制造中心項(xiàng)目的建設(shè)與啟動(dòng)對(duì)于中高職銜接學(xué)生的實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中高職銜接培養(yǎng)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)提供了有力的資源支持。

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作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安