基于工程教育認證理念視角的電子工程專業(yè)現代化建設思路研究

王宇

【摘要】工程教育認證理念是我國教育體制改革的必要措施，其以人為本的教育理念、以成果為導向的教育取向、持續(xù)改進的質量文化在電子工程專業(yè)的建設中都起到了很大影響。文章基于對工程教育認證理念的界定與特征的把握，對工程教育認證理念提出的電子工程專業(yè)教學新要求進行分析，探尋符合新要求的電子工程專業(yè)現代化建設思路，以期為培養(yǎng)高素質、高質量的電子工程專業(yè)人才提供理論依據。

【關鍵詞】工程教育認證理念電子工程專業(yè)專業(yè)現代化建設

工程教育認證理念以學生為本，通過對各種校內外優(yōu)質教育資源的建立，開展系統(tǒng)、全面而高效的工程教育活動，向社會輸送優(yōu)秀的職業(yè)工程師。電子工程專業(yè)具有鮮明的工科特色，以工程教育認證理念為導向，是對電子工程專業(yè)內涵予以豐富，強調專業(yè)特色與優(yōu)勢，提升其建設質量與水平的一個重要途徑。為了有效推進各院校電子工程專業(yè)現代化建設工作的開展，加強專業(yè)內涵建設，并對專業(yè)課程建設加以規(guī)范，文章進行基于工程教育認證理念指導的電子工程專業(yè)現代化建設思路研究，積極探索與工程教育認證要求相符的課程建設與人才培養(yǎng)模式。

工程教育認證理念的界定與特征把握

工程教育認證理念是一種提倡以人為本的理念，相較于傳統(tǒng)理念來說更加關注學生的學習產出，可以說工程教育認證理念是一種基于結果的教育理念，其認證理念的實現離不開認證標準，認證標準的組成部分如圖1所示。

1.以學生為中心

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為講授主體，學生被動接受知識灌輸，而工程教育認證理念中以學生為中心是指以全體學生為中心，教學目標注重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，師資隊伍以及各類資源都以為學生服務為目的，教學質量評價都應是對學生學習效果的評價。

2.以成果為導向

傳統(tǒng)的教學設計是以課程為導向，只要求教師授課、學生考試合格。工程教育認證理念提出的以成果為導向則是將培養(yǎng)目標、課程設置、教學資源之間互相聯(lián)系起來，各方面的需求決定了教學的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標決定了課程體系的設置，課程體系設置又決定了各類教學資源的分配，環(huán)環(huán)相扣，互為支撐。

3.持續(xù)改進

傳統(tǒng)的教學模式中雖然也有評價檢查體系，但是大多可操作性較低，最終只是作為獎懲依據。工程教育認證理念提出的持續(xù)改進指出進行評價檢查的最終目的是改進，提倡建立常態(tài)性的評價機制且需不斷完善，最終通過學生的表現來評判改進的效果，真正體現了評價體系的價值所在。

工程教育認證理念對電子工程專業(yè)教學的新要求

中國工程教育認證根據《華盛頓協(xié)議》成員國（地區(qū)）公認的國際標準與要求，接受中國工程教育認證協(xié)會（簡稱協(xié)會）的組織與實施。2015年3月，協(xié)會制定與下發(fā)工程教育認證標準（2015年版），對我國各院校工程教育專業(yè)的課程體系提出了新要求。高校對這一新時期的新要求予以把握與落實，將有利于電子工程專業(yè)教學的開展，推進電子工程專業(yè)現代化建設，提升教學質量。

1.教學模式：理論與實踐相結合

電子工程專業(yè)對高等工程技術人才進行培養(yǎng)，向學生傳授電子技術與信息系統(tǒng)基礎知識，使其在畢業(yè)后能夠從事電子方面的相關研究、設計、制造、應用與開發(fā)。所以，電子工程專業(yè)的教學模式應對理論與實踐相結合的原則予以遵循。教學模式的設計必須重視理論與實際的結合，緊跟科技發(fā)展步伐明確教學內容，以案例教學、實驗室教學等教學方法的支持實現對學生實踐能力與創(chuàng)造能力的逐步提升。

2.教學目標：以能力提升為導向

在工程問題越來越專業(yè)化與科學化的背景下，培養(yǎng)具有解決復雜工程問題能力的卓越人才需求日益迫切。根據工程教育認證標準（2015年版）對畢業(yè)生提出12條要求，電子工程專業(yè)教學要將教學目標定位為學生能力的提升，遵循以學生為中心的教育教學理念，在整個教學過程中切實做到以學生為主體，向學生傳授豐富的電子技術與信息的基本原理以及專業(yè)知識，同時，對學生借助這些知識分析、研究并解決問題的能力進行有側重點的培養(yǎng)，真正實現學以致用。

3.教學評價：以質量持續(xù)改進為著眼點

工程教育認證的開展是我國工程教育質量監(jiān)管控制機制得以建立的體現。根據工程教育認證標準（2015年版），各專業(yè)必須建立持續(xù)改進機制，不間斷地對教學質量予以提升。為此，電子工程專業(yè)教學需建立常態(tài)化的溝通與反饋機制，對學生的學習狀況與需求進行實時把握；建立高效評估與評價機制，深化教育教學改革，做到對教學效果的持續(xù)改進，為學生奠定滿足畢業(yè)要求的堅實基礎。

電子工程專業(yè)現代化建設思路

1.實施“吸引招生”與“全方位培養(yǎng)”

根據各院校與本校電子工程專業(yè)的實際錄取分數以及與學生的家庭情況相結合科學制訂獎助體系，吸引并爭取更多的優(yōu)秀生源。學生入校后，專業(yè)教師需進一步強化服務輔助意識，加大力度建設師資與運行機制，向學生提供優(yōu)質的學習指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導以及心理輔導等服務，對學生在校期間的各項困難予以合理解決。

2.設定滿足行業(yè)所需的現代化專業(yè)建設目標

根據認證標準中的規(guī)定，電子工程專業(yè)的現代化建設目標不僅要涉及學生畢業(yè)時的要求，還要對學生畢業(yè)5年之后應具備的能力以及事業(yè)發(fā)展預期予以體現。專業(yè)建設應與學生能力的實際情況相符，尤其要對“需求”與“特色”加以強調；與學校特色進行緊密結合，廣泛邀請電子相關行業(yè)的專家參與，以企業(yè)的技術需求為依據進行專業(yè)現代化建設目標的制訂。在建設過程中，院校還邀請學生、家長以及層次不同的企業(yè)家參會，以討論會的方式實現專業(yè)建設目標對行業(yè)發(fā)展的追隨。

3.設計與認證標準相符的畢業(yè)準則

畢業(yè)準則對學生必須掌握的知識與技能加以規(guī)定，為專業(yè)提供了檢驗學生能力培養(yǎng)效果的標尺。工程教育認證標準圍繞畢業(yè)提出了12項要求：工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方法、研究能力、使用現代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理以及終身學習。以這12項導向為依據，制訂突出專業(yè)特色的畢業(yè)準則，每一項畢業(yè)準則進行相對應的教學活動群設置，同時，對現有的成績單形式作出改革。新的成績單要清晰地列出畢業(yè)準則以及每項準則所對應的課程與實踐培養(yǎng)項目、考核方式及反饋機制。

4.進行可為畢業(yè)準則提供支持的課程體系建設

電子工程專業(yè)現有課程體系涉及通識課程、專業(yè)基礎課程以及專業(yè)選修課程，然而針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、科研實踐以及競賽等課程或項目設置相應學分的院校并不多，此外，在各院校中該專業(yè)普遍存在理論課程設置與實踐環(huán)節(jié)配合不佳的問題。因此，課程體系的建設應以向“學生實踐技能培養(yǎng)”提供支持為目標，按照畢業(yè)要求改革課程內容與學時學分，在課程設置過程中有針對性地邀請企業(yè)或者行業(yè)專家參與。理論課程要圍繞實踐技能進行課程群的開設，讓授課教師共同討論教學內容，做到每一堂課教學內容間的有效銜接與層次遞進；出于對某一項技術學習予以實現的目標，課程群需對課時及學分進行統(tǒng)一設計。最后，應增加實踐技能學分，扭轉學生過于看重考試而忽視實踐的不良局面。

5.以“需求導向”雙向對接實踐體系的建設為優(yōu)先

專業(yè)應按照行業(yè)的技術需求進行教學時間的合理安排，進行含實踐操作與實踐平臺建設等在內的實踐體系優(yōu)先建設。電子工程專業(yè)的現代化建設實現了實踐體系與課程教學體系的深度融合，以專業(yè)知識廣度的拓寬為理論課程教學重點，針對性地向學生傳授在實際工作中能用到的專業(yè)知識；以專業(yè)技能訓練的強化為實踐操作的重點，主要圍繞課程實驗、課程設計、綜合實驗以及畢業(yè)設計等內容進行改革。

6.打造工程實踐能力突出的雙師型師資團隊

師資團隊的建設要對“引進與培養(yǎng)并重”的原則予以遵循，將建設重點定位為考核與獎懲激勵機制的改革，通過相關制度的實施對教師進行引導，使其以更加積極的態(tài)度參與專業(yè)的科學研究、教學改革、工程開發(fā)、培訓進修、對外交流等活動，鼓勵教師到行業(yè)與工程單位掛職鍛煉，積累經驗，實現對工程型教師的培養(yǎng)。

參考文獻：

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作者單位：陜西職業(yè)技術學院陜西西安