淺析地方高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)路徑

白潔

【摘要】漢語國際教育是“內(nèi)”“外”兼修的教育，其目的是促進(jìn)漢語的跨文化傳播，培養(yǎng)出更多有著豐厚中國文化積淀的，能夠從事漢語教育、文化交流和傳播等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，各地方高校必須重新審視當(dāng)前該專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足或疏漏，構(gòu)建科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

【關(guān)鍵詞】地方高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)

“漢語國際教育”是2012年被教育部重新定義的專業(yè)名稱，其前身是“對外漢語教學(xué)專業(yè)”?！皾h語國際教育”是致力于國內(nèi)外漢語教學(xué)、文化交流的教育，其目的是培養(yǎng)具有豐厚文化積淀的，能夠從事漢語教育、文化交流和傳播等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。漢語國際教育專業(yè)的優(yōu)秀人才應(yīng)該有較強(qiáng)的漢語表達(dá)、交流能力，應(yīng)該是中華優(yōu)秀文化的代言人和傳播者。目前，我國許多綜合性大學(xué)、語言類大學(xué)和師范類大學(xué)都開設(shè)了這個專業(yè)，但就該專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，成果并不理想。該專業(yè)畢業(yè)生整體實(shí)踐能力并不強(qiáng)，缺乏文化轉(zhuǎn)播的能力，課程與就業(yè)對接不上。基于以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為地方高校要重新審視漢語國際教育專業(yè)的定位，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，凸顯特色和優(yōu)勢，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的新人才。

地方高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

漢語國際教育專業(yè)的前身——對外漢語專業(yè)在我國高校開設(shè)已有三十多年，目前有近三百所高校開設(shè)漢語國際教育專業(yè)（對外漢語專業(yè)）。但在此專業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，我們也看到許多地方高校對漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)并不明確，對專業(yè)人才的輸出方向及學(xué)校自身辦學(xué)條件、辦學(xué)特色沒能準(zhǔn)確把握，往往是照搬先進(jìn)院校的課程設(shè)置，師資條件卻跟不上，不能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才，且在人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)后續(xù)乏力，導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)理論難以應(yīng)用于實(shí)踐。

地方高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要點(diǎn)

1.漢語文化積淀

漢語國際教育專業(yè)人才需要做漢語的“代言人”，那么就必須有足夠的文化知識和素養(yǎng)，即漢語文化積淀。具體包含三方面內(nèi)容，漢語基礎(chǔ)知識、漢語文化知識和漢語文化素養(yǎng)。

（1）漢語基礎(chǔ)知識。漢語國際教育專業(yè)人才需要從事漢語的推廣、傳播工作，漢語基礎(chǔ)知識是基本的內(nèi)容。大學(xué)生大都有一定的漢語基礎(chǔ)知識積累，但缺乏針對性，漢語國際教育專業(yè)漢語基礎(chǔ)知識教學(xué)主要是為了應(yīng)用。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確性和熟練程度，以及實(shí)用性、應(yīng)用性。比如，從事對外漢語教學(xué)工作，不僅需要學(xué)生掌握漢語基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具有將其淺顯易懂地講出來，讓他人理解的能力。

（2）漢語文化知識。在漢語國際教育人才培養(yǎng)過程中，各地方高校在課程設(shè)置時，除了要安排必要的漢語文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)兼顧不同時期、不同國家的文化背景知識教學(xué)，同時增加中外文化比較課，從差異中加深學(xué)生對漢語文化的認(rèn)識和理解。

（3）文化素養(yǎng)。與文化知識不同的是，文化素養(yǎng)是個體氣質(zhì)和精神的體現(xiàn)，并不是一朝一夕就能夠形成的。漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備一定漢語文化素養(yǎng)，才能真正成為漢語文化的傳播者。文化素養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的渲染和熏陶，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的氣質(zhì)和精神，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華文化之美，其中就包含漢語的音韻之美、文字形態(tài)之美、文章意蘊(yùn)之美，只有學(xué)生了解并熱愛漢語豐富的文化內(nèi)涵，才能在教學(xué)傳播過程中自然地流露出對中華文化的熱愛。

2.教育技能的內(nèi)涵

（1）基本教育技能。漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生由于從事的是文化傳播、交流的工作，所以在基本的教育技能中，包含了必要的雙語技能，即能夠熟練準(zhǔn)確運(yùn)用漢語和其他另一門類的語言。所以，地方高校在人才培養(yǎng)過程中，對漢語母語的學(xué)生要注意第二外語的應(yīng)用能力培養(yǎng)，漢語是第二外語的，則更要加強(qiáng)漢語基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以免在交流、傳播中出現(xiàn)錯誤和障礙。同時，漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生最主要的一項(xiàng)工作就是面向國際的漢語教學(xué)工作。所以，漢語國際教育專業(yè)基本教育技能培訓(xùn)是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。而基本教育技能培訓(xùn)可以參照一般師范類大學(xué)的課程模式，包含教案設(shè)計(jì)、教育信息技術(shù)和板書能力、說課能力等各方面內(nèi)容。這里需要強(qiáng)調(diào)的是漢語國際教育的基本教育技能應(yīng)結(jié)合教育對象展開，有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使各種基本教育技能落到實(shí)處。

（2）基本文化技能。漢語文化知識是漢語國際教育專業(yè)的必修內(nèi)容，而基本的漢語文化技能也是不可或缺的。富有中國文化魅力的各項(xiàng)技能是豐富多彩的。漢語國際教育專業(yè)可依據(jù)學(xué)生興趣及重要程度合理安排選修和必修內(nèi)容，展現(xiàn)中華文化風(fēng)采。中華才藝包含傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩個方面，以及音、體、美等多種藝術(shù)形式，比如傳統(tǒng)樂器演奏、書法、國畫、京劇表演、太極拳、現(xiàn)代中國舞表演、歌曲演唱……可謂多姿多彩。但并不是要求學(xué)生一定要掌握，而是讓他們根據(jù)自身興趣，選擇一兩種技能堅(jiān)持訓(xùn)練，以提升個人才藝和魅力，這樣才能在教學(xué)和文化傳播中如虎添翼。

3.跨文化傳播

跨文化傳播包含兩方面的內(nèi)容，一是跨文化交際能力。對漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生來說，掌握漢語的能力是必需的，此外還需要掌握一兩種其他語言，并具備進(jìn)行交流的能力。因?yàn)?，漢語國際教育專業(yè)學(xué)生將來要面對的有可能是世界上各種語言的國家，因而光有漢語能力是不夠的，這就對漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的語言能力有了更高的要求。通常情況下，掌握好一門語言的精髓已經(jīng)很不容易了，而要掌握兩種或者更多就更難了。不過，在漢語國際教育專業(yè)語言交際部分，側(cè)重的是基本的交流能力，即能夠正確運(yùn)用兩種語言表達(dá)，達(dá)到交流的目的。而對語言學(xué)習(xí)的諸多細(xì)節(jié)和深層的原理則不深究。二是跨文化傳播的能力。“傳播”是人們通過媒介和特定符號進(jìn)行信息傳遞、交流的一種活動，漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生是在海內(nèi)外傳播漢語和中國文化的人，因而需要懂得傳播的方式和方法，才能擴(kuò)大傳播的效果，達(dá)到傳播的目的。而跨文化傳播的首要任務(wù)就是對文化交際傳播的理論有較深入的認(rèn)識，了解文化差異造成的理解、認(rèn)識、接受和處理信息偏差的特點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)傳播的效果。但是我們也應(yīng)注意到，漢語國際教育專業(yè)并不是新聞傳播專業(yè)，學(xué)生對傳播學(xué)原理的研究不能過于深入，因?yàn)槿说木Ξ吘褂邢?。具體來講，漢語國際教育專業(yè)學(xué)生需要掌握傳播的基本知識和具體策略，意識到自身作為國際漢語教師，作為傳播主體，有必要依據(jù)具體的環(huán)境和受眾的心理需求選擇合適的傳播媒介，依據(jù)傳播規(guī)律，提高傳播效果。

地方高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.明確定位

地方高校漢語國際教育人才培養(yǎng)想要達(dá)到理想的效果，那么確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢、彰顯特色是很重要的一點(diǎn)。各地方高校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)方向是傾向于漢語國際教學(xué)能力，還是注重人才的文化傳播能力，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行明確定位，將重點(diǎn)放在能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色的方面，形成有實(shí)際目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。

2.夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)

各地方高校應(yīng)結(jié)合自身漢語國際教學(xué)專業(yè)的定位，課程設(shè)置上凸顯“抓牢基礎(chǔ)，突出特色”的宗旨，對漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的三個要點(diǎn)“漢語文化積淀”“教育技能”“跨文化傳播”均衡施力，同時加強(qiáng)學(xué)校的優(yōu)勢項(xiàng)目。比如傳統(tǒng)文化氛圍濃厚地區(qū)的高校，可帶領(lǐng)學(xué)生積極走進(jìn)能夠體驗(yàn)文化、感悟文化的博物館或者民俗村寨等，引導(dǎo)他們獲得切實(shí)的文化體驗(yàn)；對于以教學(xué)見長的地方高校，則應(yīng)加強(qiáng)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的教育技能、技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)教學(xué)能力卓越的漢語國際傳播者。

3.重視實(shí)踐教學(xué)

漢語國際教育專業(yè)本身就是趨向于“應(yīng)用”的專業(yè)，隨著國際形勢的發(fā)展，“應(yīng)用”的內(nèi)涵也發(fā)生了變化，單一項(xiàng)目的專長在激烈的競爭中很難凸顯出來，也難于勝任更加復(fù)雜的實(shí)際工作，因而人才培養(yǎng)還應(yīng)注重“復(fù)合型”特點(diǎn)。所以，在漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，各地方高校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的開展，從多方面鍛煉學(xué)生的能力。實(shí)踐教學(xué)包含兩個方面，一是為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容，同時兼顧漢語國際教育專業(yè)應(yīng)具備的綜合性和國際性，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對外漢語教學(xué)和跨文化交際、傳播的能力；二是要積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)條件，比如能夠滿足學(xué)生實(shí)踐需要的訓(xùn)練基地，使之有能夠進(jìn)行語言教學(xué)實(shí)訓(xùn)、文化技能展示的環(huán)境和機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生“應(yīng)用型”知識素養(yǎng)和技能的形成，以便在參與工作時能夠更快地進(jìn)入角色。

綜上所述，漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的三個要點(diǎn)是“漢語文化積淀”“教育技能”“跨文化傳播”。在地方高校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，我們應(yīng)把這三個點(diǎn)放在首要位置，同時，明確地方高校特色定位，以扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和卓越的實(shí)踐能力為支撐，培養(yǎng)出能夠滿足國內(nèi)外需要的漢語國際教育專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]延慧：《地方本科院校漢語國際教育專業(yè)建設(shè)的思考與建議》，《渭南師范學(xué)院學(xué)報》2016年第31卷第14期，第49-53頁。

[2]劉娟、李婧：《高校漢語國際教育中跨文化交際能力的培養(yǎng)》，《黑河學(xué)刊》2016年第4期，第113-114頁。

作者單位：西安培華學(xué)院人文學(xué)院陜西西安