“以審判為中心”背景下刑事偵查學(xué)課程教學(xué)的解構(gòu)與重構(gòu)

陳燁

【摘要】當(dāng)前，我國正在大力推進(jìn)“以審判為中心”的司法改革，在此背景下，相關(guān)公安院校在開展刑事偵查學(xué)課程教學(xué)中，就需要建立與之適應(yīng)的新課程教學(xué)體系。本文首先分析了“以審判為中心”對(duì)刑事偵查工作的一些新要求，然后重點(diǎn)對(duì)我國現(xiàn)有公安院校刑事偵查學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行解構(gòu)分析，最后圍繞問題提出重構(gòu)建議。

【關(guān)鍵詞】“以審判為中心”刑事偵查學(xué)課程教學(xué)解構(gòu)重構(gòu)

“以審判為中心”對(duì)刑事偵查工作的新要求

建立“以審判為中心”的刑事偵查工作方式，是我國刑事偵查改革發(fā)展的必然選擇。目前，我國提出建立“以審判為中心”的刑事訴訟制度，從刑事偵查工作角度看，就是要讓刑事偵查工作緊緊圍繞法院審判開展犯罪行為偵查、證據(jù)搜集等，讓法院審判工作實(shí)現(xiàn)程序正義和實(shí)質(zhì)正義的統(tǒng)一。具體分析“以審判為中心”對(duì)刑事偵查工作的新要求主要有以下幾點(diǎn)，一是要求刑事偵查出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都圍繞法院審判工作開展。二是要求刑事偵查工作必須做到偵查嚴(yán)謹(jǐn)，取證方式科學(xué)合理。三是刑事偵查部門應(yīng)當(dāng)與法院開展深入合作，及時(shí)了解法院審判程序和實(shí)質(zhì)要求，尤其是在一些重大刑事案件中，必須要以法院審判證據(jù)作為刑事偵查工作的依據(jù)?？傊?，當(dāng)前我國倡導(dǎo)建立的“以審判為中心”的刑事訴訟制度，需要對(duì)刑事偵查工作理念、工作方式等進(jìn)行改革與完善，才能適應(yīng)“以審判為中心”的刑事訴訟制度改革的要求。

我國現(xiàn)有公安院校刑事偵查學(xué)課程教學(xué)的解構(gòu)分析

1.刑事偵查學(xué)課程內(nèi)容與司法審判銜接不緊密

我國大多數(shù)公安院校開設(shè)的刑事偵查學(xué)課程內(nèi)容大同小異，盡管有所創(chuàng)新，但變化不大。以南方地區(qū)公安院校比較常用的《現(xiàn)代刑事偵查學(xué)》（胡宇清、柯昌林，2010年湘潭大學(xué)出版社出版）一書為例，該書對(duì)以往傳統(tǒng)刑事偵查學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了一定創(chuàng)新與完善。如果按照以往刑事偵查學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該書應(yīng)當(dāng)是近幾年我國司法界比較出色的刑事偵查學(xué)專業(yè)課程。但在當(dāng)前“以審判為中心”的刑事訴訟改革時(shí)代背景下，該書內(nèi)容結(jié)構(gòu)就存在與司法審判銜接不緊密的缺陷。其中，第一章“刑事偵查學(xué)概述”中，僅探究了刑事偵查學(xué)的研究對(duì)象、與鄰近學(xué)科的關(guān)系、研究方法等，并沒有涉及司法審判等相關(guān)內(nèi)容。刑事偵查學(xué)課程如果離開司法審判的需求，就難免會(huì)產(chǎn)生“為偵查而偵查”的形式主義特點(diǎn)。該書后續(xù)章節(jié)中，雖然在部分地方談到刑事偵查就是搜集犯罪證據(jù)，為法院審判提供有效審判依據(jù)，但很多地方對(duì)刑事偵查與法院審判之間的關(guān)系描述簡單，沒有進(jìn)行更加深入細(xì)致的分析。因此，我國現(xiàn)有刑事偵查學(xué)課程教學(xué)要想適應(yīng)“以審判為中心”的刑事訴訟改革要求，就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的修訂與完善。

2.刑事偵查學(xué)課程教學(xué)理念滯后于司法審判的發(fā)展

我國相關(guān)公安院校開設(shè)的刑事偵查學(xué)課程，教學(xué)理念明顯滯后于司法審判的發(fā)展。隨著我國對(duì)法院審判工作重視度的不斷提升，以往公檢法三部門各負(fù)其責(zé)、各行其是的做法明顯改善。目前，法院審判工作已經(jīng)被確定為所有司法工作的核心。因此，要想建立“以審判為中心”的刑事訴訟制度，就需要刑事偵查學(xué)課程教學(xué)理念不斷順應(yīng)我國司法改革的新要求。通過分析當(dāng)前我國相關(guān)高校刑事偵查學(xué)課程教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)主要存在以下缺陷，一是刑事偵查學(xué)課程教學(xué)理念過于傳統(tǒng)化，部分教學(xué)理念還沿用幾十年前的觀點(diǎn)，不利于我國高校培養(yǎng)更多高素質(zhì)的刑事偵查人才。二是一些刑事偵查學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)脫離司法審判實(shí)際，不利于我國司法審判工作的開展。以上述《現(xiàn)代刑事偵查學(xué)》為例，該書第二章“刑事偵查的任務(wù)和原則”側(cè)重于刑事偵查概念、性質(zhì)、任務(wù)和原則等描述，盡管也有一些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念等描述，但整體篇幅較小，不利于刑事偵查學(xué)教學(xué)工作的開展，更是與“以審判為中心”的刑事偵查學(xué)教學(xué)要求相背離。三是刑事偵查學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未突出“以審判為中心”的司法改革理念。

3.刑事偵查學(xué)課程過于側(cè)重技術(shù)教學(xué)

我國公安院?，F(xiàn)有刑事偵查學(xué)課程過于側(cè)重偵查技術(shù)層面的教學(xué)，對(duì)刑事偵查綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作重視度相對(duì)不足。誠然，作為一門犯罪偵查學(xué)，對(duì)學(xué)生開展刑事偵查技術(shù)教育非常重要。但是，如果單純只教學(xué)生刑事偵查技巧、方法等，不能真正內(nèi)化為學(xué)生刑事偵查素養(yǎng)，最終不利于學(xué)生長遠(yuǎn)健康的成長，也不利于他們未來真正走入刑事偵查工作崗位。仍然以《現(xiàn)代刑事偵查學(xué)》為例，該書共31章，其中26章從本質(zhì)上看僅是開展學(xué)生刑事技術(shù)教學(xué)，如第四章“刑事照相技術(shù)”，第五章“手印檢驗(yàn)技術(shù)”等，過于側(cè)重技術(shù)教學(xué)，難免會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前我國高校刑事偵查學(xué)課程教學(xué)形式化?！盀榧夹g(shù)而技術(shù)”，容易導(dǎo)致學(xué)生過于追求刑事偵查技術(shù)、方法的學(xué)習(xí)，忽略刑事偵查本質(zhì)內(nèi)容的構(gòu)建，不利于學(xué)生刑事偵查綜合素養(yǎng)的提升等。西方發(fā)達(dá)國家高校早在上世紀(jì)90年代就提出刑事偵查“唯技術(shù)論”不能真正培養(yǎng)高素質(zhì)刑事偵查人才，刑事偵查人才除了具備刑事偵查技術(shù)外，還需要具備刑事偵查理念、刑事偵查價(jià)值觀等，能夠與其他司法工作開展有機(jī)配合等。總之，我國高校開展的刑事偵查學(xué)課程不能過于“唯技術(shù)論”，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更高層次的刑事偵查核心素養(yǎng)課程教學(xué)體系。

除此之外，對(duì)我國現(xiàn)有高校刑事偵查學(xué)課程的解構(gòu)中，我們還能發(fā)現(xiàn)部分課程內(nèi)容與司法實(shí)踐也存在一些落差，如法院審理的網(wǎng)絡(luò)犯罪案件呈現(xiàn)多發(fā)態(tài)勢，我國應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有刑事偵查學(xué)課程內(nèi)容中添加一些典型的網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查技術(shù)教育等。

重構(gòu)“以審判為中心”的刑事偵查學(xué)課程教學(xué)體系的建議

1.創(chuàng)新課程內(nèi)容，與“以審判為中心”的司法改革有效銜接

要想構(gòu)建“以審判為中心”的刑事偵查學(xué)課程教學(xué)體系，首先需要對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新完善。要緊緊圍繞“以審判為中心”開展刑事偵查學(xué)課程內(nèi)容改革，要在課程所有章節(jié)中彰顯“以審判為中心”的理念，所有刑事偵查學(xué)課程教學(xué)都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于司法審判工作。我國司法教育界應(yīng)當(dāng)聯(lián)合國內(nèi)相關(guān)專家人士，共同開展“以審判為中心”的刑事偵查學(xué)課程教材的重新編寫。同時(shí)，要積極借鑒西方發(fā)達(dá)國家在刑事偵查學(xué)課程設(shè)置方面的成功經(jīng)驗(yàn)?？傊?，只有創(chuàng)新課程內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)刑事偵查學(xué)課程教學(xué)與“以審判為中心”的司法改革有效銜接。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念，建立“以審判為中心”的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

“以審判為中心”的司法改革，要求我國刑事偵查學(xué)課程教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新理念，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)理念看，需要在刑事偵查學(xué)課程中深入貫徹“以審判為中心”的思想，要明白所有教學(xué)工作都是為了能夠?yàn)樗痉▽徟泄ぷ魈峁┳C據(jù)支持，要改變以往刑事偵查學(xué)課程教學(xué)理念滯后于司法審判改革的弊端。從教學(xué)目標(biāo)看，要依托“以審判為中心”的思想進(jìn)行刑事偵查學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)重置。從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)看，判斷刑事偵查學(xué)課程教學(xué)實(shí)效應(yīng)當(dāng)以是否能夠服務(wù)于司法審判實(shí)踐為重要衡量指標(biāo)等。

3.開展綜合素質(zhì)教學(xué)，構(gòu)建刑事偵查核心素養(yǎng)課程教學(xué)體系

刑事偵查學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變以往“唯技術(shù)論”的做法，在開展法律專業(yè)學(xué)生刑事偵查必備技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的刑事偵查理念、刑事偵查價(jià)值觀等，要能夠提高他們刑事偵查綜合素質(zhì)。要構(gòu)建刑事偵查學(xué)課程教學(xué)體系，讓法律專業(yè)畢業(yè)生能更快適應(yīng)刑事偵查工作的需要。只有具備較強(qiáng)刑事偵查綜合素質(zhì)的人才，在未來刑事偵查工作中才能做得更加出色。總之，通過開展綜合素質(zhì)教學(xué)，才能真正推動(dòng)高校刑事偵查學(xué)課程發(fā)展，進(jìn)而為我國大力推進(jìn)的“以審判為中心”司法改革提供有力支持。

結(jié)論

構(gòu)建“以審判為中心”的司法體系是我國未來司法改革的必然選擇，高校開展刑事偵查學(xué)課程教學(xué)也需要構(gòu)建“以審判為中心”的新型課程教學(xué)體系，才能真正培養(yǎng)服務(wù)于司法審判工作需要的高素質(zhì)刑事偵查人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林、章立早：《“以審判為中心”改革背景下公安院校偵查學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的改良與重構(gòu)》，《公安教育》2017年第10期，第60-65頁。

[2]劉麗芳、胡正亭、楊斌：《以審判為中心視角下偵查理念與模式的重構(gòu)》，《貴州警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第29卷第2期，第56-62頁。

[3]喬昌續(xù)：《以審判為中心背景下的偵查模式改革研究》，學(xué)位論文，江蘇大學(xué)，2017。

作者單位：陜西警官職業(yè)學(xué)院陜西西安