考場風(fēng)向標(biāo)：心向光明

姜有榮

【實(shí)戰(zhàn)演練】

根據(jù)以下材料，寫一篇不少于800字的文章，角度自選，立意自定，題目自擬；詩歌除外，文體自選。

燈再亮，光照也有邊緣，甚至還有照不到的地方；但有些時(shí)候，燈光不是用來照亮的，而是用來引路的。

【審題立意】

這道作文題提供的是一則比喻型材料，以復(fù)句形式呈現(xiàn)。前半句講述的是燈的基本屬性，即能發(fā)“光”，但有照不到的地方。由此可見，“燈”對(duì)于人有益處但不是全能的，有其局限。后半句是一個(gè)轉(zhuǎn)折，很顯然，命題者的意圖是強(qiáng)調(diào)后者，即燈的“引路”作用，著重于精神層面。

“燈”這個(gè)喻體可指希望、溫暖、光明、愛、智慧、信仰、信念、幫助等，或是有這些特點(diǎn)的人或事物，其均可看作人生的指路明燈，引領(lǐng)我們成長。在具體寫作過程中，記敘文和散文可以走“由實(shí)入虛”“由物到人”“由事及理”的路徑，如平凡的人雖然能力有限，但以希望、信仰、思想、愛心、信念支撐，以智慧引領(lǐng)，燭照他人，從而為他人指明前進(jìn)的方向。議論文可以明確燈在實(shí)際生活中所指的事物，突出這個(gè)事物的兩個(gè)特點(diǎn)——可助人但有局限，但其有引路的作用。

當(dāng)然，不管用哪種文體來寫作，都需注意以下兩點(diǎn)：

一是“燈”本來的特征是“照明”和“溫暖”，所以代指的本體要與這兩者相關(guān)。

二是“燈”在材料中所指的主要作用是“引路”，其次是照明，在行文時(shí)要把握好主次。

佳作展示一

心向光明，不懼黑暗

◎陳姝旭

繁華的街道上，路燈很多，幾乎沒有黑暗的地方，可是僻靜之處經(jīng)常燈火闌珊。人生路上，我們不免會(huì)走到光照不到的地方，不過只要心向光明，朝著燈火前進(jìn)，身處黑暗又有什么可怕的呢？

曼德拉曾說：“如果自覺無力發(fā)光的，那就蜷伏于墻角。但不要習(xí)慣了黑暗就為黑暗辯護(hù)……我們可以卑微如塵土，不可扭曲如蛆蟲。”我想，指路明燈的意義正在于此吧，讓人在黑暗中看到希望，不迷失，不彷徨，堅(jiān)定地走向光明。

希望如燈，鼓舞人一直向前。在中國最黑暗的半殖民地半封建社會(huì)，梁啟超看到少年中國的希望，并積極投身到民主革命的洪流中去，鼓舞了一批又一批熱血青年前赴后繼。魯迅先生面對(duì)在萬難毀壞的鐵屋子里熟睡的國人，發(fā)出振聾發(fā)聵的吶喊，他在《藥》中瑜兒的墳上憑空添上一個(gè)花環(huán)，在《明天》里也不敘單四嫂子竟沒有做到看見兒子的夢……鼓舞在寂寞里奔馳的猛士，魯迅精神成為一代一代國人反對(duì)封建禮教的指路明燈。

信念如燈，引導(dǎo)人永不言棄。最近“刷屏”的“中國核潛艇之父”黃旭華便是在黑暗中堅(jiān)守信念、走向光明的人。眾所周知，核潛艇是國之重器，建造之處更是機(jī)密，所以研制人員必須“與世隔絕”。且不論技術(shù)突破有多難，生活條件如何苦，光是不能與家人見面就已經(jīng)讓人難以忍受。但憑著“對(duì)國家的忠，就是對(duì)父母最大的孝”的堅(jiān)定信念，黃老三十年與家人不通音訊，向著海底進(jìn)發(fā)，向著科技之光前行，最終走向輝煌，也得到了老母親的諒解。

榜樣如燈，激發(fā)人頑強(qiáng)拼搏。本屆冬奧會(huì)女子花樣滑冰冠軍扎吉托娃是位俄羅斯小將，在平時(shí)訓(xùn)練中曾經(jīng)折斷了胳膊和腿，險(xiǎn)些終結(jié)了運(yùn)動(dòng)生涯。她坦言羽生結(jié)弦是她的榜樣，她常常拿他來激勵(lì)自己。就這樣，這個(gè)還未成年的小姑娘，頑強(qiáng)地走下病床，重新學(xué)習(xí)走路，重新尋找在冰上起舞的感覺。可以想象，當(dāng)時(shí)她內(nèi)心的絕望，也可以想象回到冰上時(shí)，她面對(duì)的種種困難，但羽生結(jié)弦就是她心中的明燈，引領(lǐng)她，激勵(lì)她。她落地時(shí)左腳總是斜著的，為這一個(gè)動(dòng)作，她要練習(xí)千次萬次，痛苦萬分，枯燥無比，但她從不放棄，因?yàn)橛鹕Y(jié)弦也有著類似的經(jīng)歷。所以面對(duì)黑暗，不要沮喪，選個(gè)榜樣，見賢思齊，就可能走出黑暗。

我們生于塵世，不可能一直活在高處、亮處，就算生活在底層也要努力向著光明進(jìn)發(fā)，不懼黑暗。君不見高校門衛(wèi)身懷絕技，考研成功；君不見平凡工人默默錘煉，終成大國工匠；君不見草根歌手專心音樂，紅遍天下……

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！痹谀嗤晾?，在黑暗中，帶著希望，堅(jiān)守信念，確立榜樣，就是在向著光明前進(jìn)。只要心向光明，不懼黑暗，終會(huì)破土而出。

點(diǎn)評(píng)

本文的亮點(diǎn)有三：一是剖析富于思辨?！氨拔⑷鐗m土”是一種客觀存在，我們要有胸懷來接受，這樣才能“不懼黑暗”，“直面慘淡的人生”；“扭曲如蛆蟲”是一種主觀狀態(tài)，我們要有勇氣來改變，這樣才能“心向光明”，并最終“破土而出”。作文從主客觀兩個(gè)方面展開思辨，化混沌為明晰。二是論證條分縷析。作文設(shè)立了三個(gè)分論點(diǎn)，逐條論述了“希望”“信念”“榜樣”在“心向光明”漫漫征程中的“鼓舞”“引導(dǎo)”“激發(fā)”作用，條分縷析，將事理講清說透。三是用例“點(diǎn)面結(jié)合”?！包c(diǎn)”上的梁啟超、魯迅、黃旭華、扎吉托娃四例，厚重大氣；“面”上的高校門衛(wèi)、平凡工人、草根歌手等“逆襲”的例子，典型有力，點(diǎn)面結(jié)合，充分彰顯出觀點(diǎn)的普適性。

佳作展示二

冬日梅香

◎李雨珂

賽場外，寒風(fēng)凜冽，我無力地抱著琴，茫然地看著遠(yuǎn)處一枝伸出墻外的梅。它只有幾朵花無精打采地瑟縮在枝頭，冷風(fēng)吹過，搖搖欲墜。

兩天前，我隨父母一起趕到這里參加比賽。我自視實(shí)力當(dāng)屬中上游，這次比賽拿個(gè)二等以上的獎(jiǎng)應(yīng)該是沒有問題的，更何況趙老師還會(huì)趕來指導(dǎo)我，所以這兩天我只是隨意地練了兩遍。

可是，就在昨天，趙老師的一個(gè)電話讓我不知所措。他說，有急事趕不過來了。我一聽，心往下一沉。老師在電話里說的那些鼓勵(lì)的話，我也只是隨口應(yīng)一聲。掛了電話，我的手不停地抖，不知是因?yàn)楹?，還是因?yàn)榛艁y。

坐在前往比賽現(xiàn)場的車上，我浮想聯(lián)翩。以前的每次比賽，趙老師都會(huì)陪在我身邊，一遍遍地指導(dǎo)我，告訴我比賽流程，提醒我該注意什么。更不用說平時(shí)，我有什么難題，只要告訴趙老師，他立馬就會(huì)指導(dǎo)我，可以說趙老師就是我學(xué)琴生涯的指路明燈。

場外寒風(fēng)依舊，那株梅樹在風(fēng)中搖曳，似乎也慌亂不止。沒有老師的指引，我只覺得前景黯淡，每邁出一步都需要莫大的勇氣。

時(shí)間從指縫間流過，不知不覺輪到我前去候場了。候場區(qū)父母是不能進(jìn)去的，我抱著琴絕望地向父母看去，心里最后的支柱似乎也要垮了。但沒辦法，現(xiàn)在我只能硬著頭皮向前走。

進(jìn)入場地，只見其他考生熱情地彼此交流，神采飛揚(yáng)，而我顯得格外孤單。突然手機(jī)一振，驚醒了發(fā)呆的我——是趙老師發(fā)來的信息：“不必慌亂，擺正心態(tài)，路是自己走出來的，放松些，相信自己的實(shí)力?！?/p>

是啊，老師只能把我領(lǐng)進(jìn)門，未來的路還要靠自己去走。想到這，我挺直腰板，臉上綻開自信的笑容。窗外那株寒梅不知何時(shí)又綻放了一朵，傲然地立于枝頭。

通過“偷聽”其他考生的談話，我知道了比賽的流程；通過與剛出來的選手交流，我知道了有困難可以找里面的一位“光頭老師”；通過詢問服務(wù)人員，我知道了去衛(wèi)生間要拐幾個(gè)彎……這一刻的我變得強(qiáng)大起來，這一刻的我知道了如何循著燈光去摸索前方的路。

順利地出了賽場，寒風(fēng)不知何時(shí)吹累、停歇了，太陽也漸漸露出半張臉。嗅著縷縷馥郁的梅花香，我感覺前方的路格外明亮。

點(diǎn)評(píng)

這是中學(xué)生日常生活中的一出情景劇，因指導(dǎo)老師的一次意外缺位，演繹了“師傅領(lǐng)進(jìn)門（引路），修行在個(gè)人”的故事。缺位，是本文構(gòu)思的精妙之處。因?yàn)橛写艘弧叭薄?，滿盤皆活：“（光照）照不到的地方”有了，“有些時(shí)候”有了，“燈光不是用來照亮的，而是用來引路的”也隨老師的手機(jī)信息來了，“前方的路”也被“我”硬著頭皮蹚開了。細(xì)思之，它既在意料之外，卻也在情理之中。因?yàn)槔蠋煵皇侨艿纳系郏梢詳v你走，扶你走，但最終還是要放你走。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”該生是一個(gè)生活中的有心人，故而能從自然而真切的生活中咂摸出人情、事理，慧心可贊！

點(diǎn)擊核心

生活內(nèi)容豐富，涵蓋范圍廣，從人們的衣食住行到學(xué)習(xí)、工作，從人們的所見所聞到所思所想，每一道作文題都不可能全部涉及。作為作文命題的一個(gè)重要考查點(diǎn)，題目命制者其實(shí)著重考查的是考生對(duì)生活現(xiàn)象的感悟與思考，考查考生的思辨能力、謀篇布局的能力、語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，也可以考查考生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。縱觀近年高考作文試題，這正是高考作文命題關(guān)注的熱點(diǎn)與重點(diǎn)，如2017年高考全國卷Ⅰ的“從一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國”、全國卷Ⅲ的“高考40周年之際，‘我看高考或‘我的高考”、上海卷的“對(duì)生活的預(yù)測的思考”、江蘇卷的“車與時(shí)代發(fā)展、觀念變遷”等。

由此，我們可以認(rèn)為，“生活哲理”不僅僅是高考作文命題的熱點(diǎn)，而且是一個(gè)重點(diǎn)方向。其原因有三：其一，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”與考生生活密不可分，它是學(xué)校教育給予我國未來公民應(yīng)對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)必須具備的關(guān)鍵品格和必備能力，同時(shí)與“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”密切關(guān)聯(lián)，屬于熱點(diǎn)話題，也是高頻考點(diǎn)；其二，關(guān)注生活，思考生活，有利于引導(dǎo)考生樹立健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，符合新時(shí)期“立德樹人”的人才培養(yǎng)要求；其三，貼近生活的作文命題，可以讓每個(gè)考生有熟悉感，有話可說，也符合近年來高考作文的命題趨勢。