成都市金牛區(qū)：緊扣“三大核心” 防治“學(xué)生網(wǎng)蟲(chóng)”

作為基層教育行政部門(mén)，成都市金牛區(qū)以實(shí)驗(yàn)改革為抓手，以聚焦落實(shí)為推動(dòng)，常抓不懈，追求長(zhǎng)效，切實(shí)保障廣大中小學(xué)生在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、以心理測(cè)評(píng)為重點(diǎn)，讓“全面排查”命中靶心

《通知》要求，“各地教育行政部門(mén)要組織中小學(xué)校迅速開(kāi)展一次全面排查，了解掌握中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)基本情況，重點(diǎn)排查學(xué)生沉迷游戲等問(wèn)題”。排查方式具有多元化、多渠道、針對(duì)性等特點(diǎn)，其目的是要了解中小學(xué)生上網(wǎng)情況的總體現(xiàn)狀，重點(diǎn)摸清本地本校沉迷網(wǎng)絡(luò)特別是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生準(zhǔn)確情況。而對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，業(yè)界往往對(duì)其界定為患有一定程度“網(wǎng)癮”，這也涉及心理健康領(lǐng)域。

網(wǎng)絡(luò)是否造成了對(duì)上網(wǎng)者的心理影響，既可以用量表客觀測(cè)量，也可用主觀問(wèn)卷判斷。近年來(lái)，成都市金牛區(qū)在實(shí)驗(yàn)調(diào)查中，重點(diǎn)采用專(zhuān)項(xiàng)心理量表對(duì)各學(xué)段新生進(jìn)行普測(cè)普篩和在學(xué)段中期進(jìn)行抽樣樣本篩查，發(fā)現(xiàn)認(rèn)同自己有網(wǎng)癮的同學(xué)，上網(wǎng)時(shí)間顯著高于否認(rèn)有網(wǎng)癮的同學(xué)，他們平均每周上網(wǎng)時(shí)間為13.3小時(shí)，比否認(rèn)有網(wǎng)癮的同學(xué)多5.4小時(shí)。分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有兩成左右的上網(wǎng)學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，在生活中感到不快樂(lè)的學(xué)生更容易上網(wǎng)成癮。

研究表明，心理測(cè)評(píng)能科學(xué)掌握一段時(shí)期內(nèi)區(qū)域?qū)W生上網(wǎng)整體情狀，能精準(zhǔn)定位由“網(wǎng)癮”學(xué)生構(gòu)成的待干預(yù)群體，對(duì)下一步的引導(dǎo)教育和個(gè)體干預(yù)工作能提供有效度的數(shù)據(jù)支撐。

二、以媒介素養(yǎng)為根本，讓“專(zhuān)題教育”氣沉丹田

《通知》強(qiáng)調(diào)，要“引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)對(duì)待、合理使用網(wǎng)絡(luò)，了解預(yù)防沉迷網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和方式，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)黃賭毒信息、不良網(wǎng)絡(luò)游戲等危害性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息和不法行為”。目前，大多學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教育主要涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范教育、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源利用輔導(dǎo)等方面，而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別、辨析、加工和應(yīng)用的教育比較匱乏。預(yù)防中小學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)，其根本在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)甄別、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，這是基于媒介素養(yǎng)研究和引導(dǎo)的范疇。

為了解和掌握媒介特別是新媒體對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響，研究開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)背景下的青少年媒介素養(yǎng)教育的方向與途徑，3年前，成都市《基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的媒介素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐》課題組和金牛區(qū)教育局聯(lián)合組織了“金牛區(qū)中小學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查”。調(diào)查形成的報(bào)告顯示，網(wǎng)絡(luò)是中小學(xué)生最喜愛(ài)的媒介，手機(jī)是家庭普及率最高的媒介工具；網(wǎng)絡(luò)正逐漸主導(dǎo)學(xué)生的媒介時(shí)間，傳統(tǒng)媒介的影響日益下降；中小學(xué)生上網(wǎng)率較高，初次觸網(wǎng)年齡低齡化趨勢(shì)明顯，中小學(xué)生主要在家上網(wǎng)，手機(jī)上網(wǎng)與PC上網(wǎng)比例相當(dāng)，上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)總體上有節(jié)制，不同屬性人群有顯著差別；中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)與應(yīng)用主要平臺(tái)是即時(shí)通信工具和網(wǎng)絡(luò)游戲，較少使用社交網(wǎng)站；中小學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)公共意見(jiàn)的重要參與者，微博和貼吧是中小學(xué)生公共參與的主要平臺(tái)；中小學(xué)生手機(jī)擁有率較高，手機(jī)上網(wǎng)在初高中生中成為普遍現(xiàn)象，手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生的總上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)顯著增加；手機(jī)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，社交溝通和公共參與功能的重要性相對(duì)提升，部分手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生存在手機(jī)依賴(lài)情況；多數(shù)中小學(xué)生在網(wǎng)上遭遇過(guò)不良信息，中小學(xué)生具備一定的信息比較鑒別能力，但獨(dú)立判斷力不足，不良信息會(huì)影響其社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生偏離。

對(duì)區(qū)域中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的科學(xué)、系統(tǒng)、全面、客觀認(rèn)知，便于引導(dǎo)和促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)背景下中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的積極提升。在中小學(xué)中探索以實(shí)驗(yàn)為推手、以課題為抓手、以課程為載體、以活動(dòng)為依托的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，能更深入、更持久、更長(zhǎng)效落實(shí)《通知》所要求的“專(zhuān)題教育”，以期引導(dǎo)和幫助廣大中小學(xué)生真正成為人工智能時(shí)代的新技術(shù)創(chuàng)造者和新力量駕馭者，而不是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的運(yùn)用奴役者和精神蠶食者。

三、以家長(zhǎng)學(xué)校為基石，讓“家長(zhǎng)履職”破繭成蝶

《通知》強(qiáng)調(diào)，“各地各校要通過(guò)開(kāi)展家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等多種方式，一個(gè)不漏地提醒每位家長(zhǎng)承擔(dān)起對(duì)孩子的監(jiān)管職責(zé)，幫助家長(zhǎng)提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，掌握沉迷網(wǎng)絡(luò)早期識(shí)別和干預(yù)的知識(shí)”?！锻ㄖ钒l(fā)出的《致全國(guó)中小學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》指出，“家庭要發(fā)揮好第一個(gè)課堂作用，父母要承擔(dān)起第一任老師職責(zé)，希望廣大家長(zhǎng)做到‘五要”，在“教育引導(dǎo)、以身作則、注重陪伴、疏導(dǎo)心理、配合學(xué)?！?個(gè)方面著力，“為有效預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造良好家庭環(huán)境，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)”。概括起來(lái)，家長(zhǎng)一要樹(shù)榜樣，二要重陪伴，三要會(huì)疏導(dǎo)，四要能配合。其間，最大的難點(diǎn)是如何在防治孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)上正確引導(dǎo)和科學(xué)疏導(dǎo)。

作為全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)，金牛區(qū)在工作中發(fā)現(xiàn)，由于自身媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的缺陷，家長(zhǎng)在監(jiān)督和幫助子女正確利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，存在著很大困難。調(diào)查顯示，一半以上的家長(zhǎng)因?yàn)槲幕潭炔桓?，自身不具備足夠的媒介素養(yǎng)，而且很多家庭中存在網(wǎng)絡(luò)技能與知識(shí)的逆向社會(huì)化——家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能弱于孩子。超過(guò)四成的學(xué)生表示自己網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力強(qiáng)過(guò)自己的父母或相當(dāng)，而這個(gè)比例在初中和高中生中更高，分別達(dá)到了58.0%和69.5%。

因此，需要學(xué)校充分利用“家長(zhǎng)學(xué)?！边@塊陣地，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、線上學(xué)習(xí)、沙龍研討、主題論壇等家長(zhǎng)課程，更好地搭建承擔(dān)學(xué)生媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教育家庭任務(wù)的平臺(tái)與橋梁。探索將教育場(chǎng)所由校內(nèi)向校外延伸，教育資源由單一向多元整合，受教育群體由學(xué)生向家長(zhǎng)拓展，構(gòu)筑縱橫交錯(cuò)的“三位一體”全員育人格局，切實(shí)提升學(xué)生家長(zhǎng)履職盡責(zé)的能力和水平。