淺析中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透的特點(diǎn)和原則

■天津市第十九中學(xué) 李 津

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了德育工作要滲透到各級(jí)、各類(lèi)、各個(gè)學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)工作之中，并要求在學(xué)科教學(xué)中深入發(fā)掘德育的內(nèi)涵，研究學(xué)科德育滲透的方式方法，積極發(fā)揮德育在各學(xué)科教學(xué)工作中的主渠道、主橋梁作用。

筆者認(rèn)為，學(xué)校教育是德育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)科教學(xué)是落實(shí)德育的重要陣地。新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。中學(xué)數(shù)學(xué)教師如何執(zhí)行新課標(biāo)的要求，如何將學(xué)生的思想品德教育與教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到一起？筆者將從以下幾方面進(jìn)行論述。

一、在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中德育自身所具有的重要特點(diǎn)

1.整體性特點(diǎn)。

古往今來(lái)，凡大賢者，必德藝雙馨。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀？如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)？如何做到先學(xué)做人、再做學(xué)問(wèn)？這些是值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題。因此，德育工作要先于學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展。

2.梯次性特點(diǎn)。

任何學(xué)科的教育教學(xué)都必須遵循梯次性原則，也就是常說(shuō)的循序漸進(jìn)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的教育教學(xué)工作必須遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。而在此期間，學(xué)生個(gè)人品格的完善、習(xí)慣的養(yǎng)成必然會(huì)逐層次、逐階段地順向性發(fā)展。因此，可將其二者有機(jī)結(jié)合，并軌而行。

3.隱蔽性特點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中，相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的育人因素幾乎寓于知識(shí)之中，并不顯著。那么，作為初中教師，就要充分考慮到處于該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教育教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將德育有效地貫穿在學(xué)科教學(xué)中，并且潛移默化地融入到日常教學(xué)過(guò)程中，身教重于言傳，力求做到德育與智育相結(jié)合，只有二者有機(jī)地融為一體，才能達(dá)到事半功倍的效果。

4.自限性特點(diǎn)。

德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于其他社會(huì)科學(xué)，不可能過(guò)多地采取說(shuō)教形式，這就要求教師能依托教材，引經(jīng)據(jù)典，深挖知識(shí)點(diǎn)背后的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使得學(xué)生以獨(dú)立的視角思考人生，甚至以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂(lè)、為好，“立志以學(xué)，立德以學(xué)，學(xué)以抱志，學(xué)以抱德”，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)到德才雙育的良好效果。

二、在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育所需把握的重要原則

1.數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透要遵循科學(xué)性原則。

數(shù)學(xué)學(xué)科作為形式科學(xué)的一支，是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，其中的概念、定理、公式都是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期探索和邏輯論證而確立的科學(xué)真理，體現(xiàn)了其嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性與科學(xué)性。

例如，在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些基本幾何圖形的概念。其中，三角形的內(nèi)角和等于180度這個(gè)特性是最為大家所熟知的，但很多學(xué)生只是通過(guò)死記硬背記下了這個(gè)重要結(jié)論。在初中的幾何教學(xué)中，我們會(huì)利用動(dòng)手實(shí)踐、多媒體輔助手段等對(duì)三角形內(nèi)角和這一重要定理進(jìn)行探究，然后通過(guò)添加平行線的方法對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碜C明，讓學(xué)生理解三角形內(nèi)角和為什么等于180度，這充分說(shuō)明在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，而且從低年級(jí)開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思維，并能夠用文字表達(dá)出來(lái)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透要具備情感性原則。

韓愈的《師說(shuō)》曰：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉。有時(shí)，學(xué)生查找、攝取信息的能力和學(xué)生的知識(shí)量甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師。此外，初中生正處于人生中的青春期，生理和心理都會(huì)發(fā)生明顯的變化，這會(huì)使他們重新認(rèn)識(shí)世界、思考世界。因此，要與學(xué)生成為良師益友，并且建立民主、平等的師生關(guān)系。

在教學(xué)中，我遇到過(guò)許多案例。如初二曾接手過(guò)一個(gè)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)，其中一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)總是不理想，因此十分苦惱，甚至產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。課間，我找到這個(gè)學(xué)生，與他共同分析其中的原因。我客觀地指出他課上聽(tīng)課吸收率差、不聽(tīng)重點(diǎn)的壞習(xí)慣。在之后的學(xué)習(xí)中，他很關(guān)注自己的聽(tīng)課狀態(tài)，不再像以前一樣覺(jué)得自己聽(tīng)懂了就可以不聽(tīng)課，而是每當(dāng)我強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，聚精會(huì)神地聆聽(tīng)、認(rèn)認(rèn)真真地做筆記。幾次測(cè)驗(yàn)后，他的成績(jī)有了明顯進(jìn)步，由以前的60多分一下子穩(wěn)定在90分以上。家長(zhǎng)會(huì)上，我讓這個(gè)學(xué)生向同學(xué)和家長(zhǎng)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，看著他站在講臺(tái)上自信地介紹著自己的“成功之道”，我深深地體會(huì)到在學(xué)科教學(xué)中要與學(xué)生們亦師亦友，注重情感交流，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，真正地關(guān)心、尊重、理解學(xué)生。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透要強(qiáng)調(diào)滲透性原則。

我始終強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)作為形式科學(xué)，其德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就存在其自限性，而這一點(diǎn)也是無(wú)法與社會(huì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育工作的融入相比的。但我們可以避實(shí)擊虛，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找好德育的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，慢慢滲透，事半功倍。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，講到圓周率章節(jié)時(shí)，我適時(shí)地提及祖沖之在世界上第一次把圓周率的數(shù)值精確推算到小數(shù)點(diǎn)后的第七位。楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于別國(guó)400多年等，而“二元一次方程”章節(jié)中常用的“雞兔同籠”問(wèn)題，是在距今約1500年前的《孫子算經(jīng)》中就記載的問(wèn)題。在給學(xué)生們講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)史知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中，融知識(shí)性、趣味性、教育性三者于一體，并潛移默化地形成一次愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心與自豪感。

4.數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透要具有選擇性原則。

“有教無(wú)類(lèi)”是教師所必須具備的基本素質(zhì)之一。我們?cè)诖怂峒暗摹斑x擇性”，并非按學(xué)習(xí)成績(jī)選擇學(xué)生，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)育、性格特征、認(rèn)知水平，有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作，對(duì)知情意行采取不同的方式方法。

例如，初中階段大部分男孩子都是軍事迷，在“函數(shù)”章節(jié)的講解中，我引入例子，講到巡航導(dǎo)彈在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中具有不可取代的重要性，而防御方如何進(jìn)行反導(dǎo)攔截，這其中就要通過(guò)超級(jí)計(jì)算機(jī)建立曲線函數(shù)模型，對(duì)其飛行的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行計(jì)算，最終成功攔截。還有，在引入更為神秘的隱蔽戰(zhàn)線上的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，利用簡(jiǎn)單移位法，設(shè)定“密鑰”，代入方程如Y=X+2，通過(guò)列圖、賦值，使得每位“小破譯員”在“破譯”數(shù)學(xué)難題的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這無(wú)形中也在一部分希望長(zhǎng)大后投身部隊(duì)、報(bào)效祖國(guó)的學(xué)生心中種下了“想要考軍校，必須學(xué)好數(shù)學(xué)”的火種。

5.數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透要秉持深遠(yuǎn)性原則。

我們從事的是人民教師工作，培育的是祖國(guó)未來(lái)燦爛絢麗的花朵。眾所周知，德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此，我們必須將德育落到實(shí)處，落到自己的每一堂課上，落到每一次與學(xué)生的用心溝通和交流上。教師不但是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，更是德育工作的踐行者，也就是說(shuō)，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及品行教態(tài)，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，而學(xué)生當(dāng)中一些人，日后又有可能成為人民教師去影響他們的學(xué)生。

總之，德育應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，這不僅符合新課標(biāo)的要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的需要。作為人民教師，我們肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣職責(zé)，因此在日常的教學(xué)工作中必須將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和德育工作相結(jié)合，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，這樣才能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，從而全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯 徐德明）