如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

李先紅

【摘 要】在如今的現(xiàn)代化教育事業(yè)中，教學(xué)全面化被大眾認(rèn)可，教學(xué)新觀念得到了良好發(fā)展。而在這意義非凡的觀念中，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為教學(xué)思想的必然發(fā)展趨勢(shì)，因此，課堂教學(xué)效率的提高方法已經(jīng)成為了教師所潛心專(zhuān)研的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.146

眾所周知，小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的鮮明特點(diǎn)，而小學(xué)語(yǔ)文更是一門(mén)集基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性于一身的文學(xué)性學(xué)科。可以毫不夸張的說(shuō)，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)語(yǔ)文發(fā)揮著決定性作用，它直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)水平和基本理解能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文還是學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的重要基石，對(duì)學(xué)生的全面化發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法是一個(gè)神秘的寶藏，需要我們深入探索。

一、積極進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)的條理性和邏輯性是至關(guān)重要的。因?yàn)閷W(xué)生們正處于智力啟蒙階段，學(xué)習(xí)能力并不成熟，需要專(zhuān)業(yè)的教師在知識(shí)方面進(jìn)行科學(xué)化地指導(dǎo)。而且學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的第一印象尤其記憶深刻，在課堂上，學(xué)生也會(huì)專(zhuān)心致志地跟隨教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)有規(guī)律的知識(shí)，進(jìn)而在課堂上收獲豐碩的知識(shí)果實(shí)。反而觀之，若是學(xué)生在課堂上沒(méi)有得到教師的科學(xué)化教導(dǎo)，整日混亂地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是散亂無(wú)章的，毫無(wú)條理性。那么，學(xué)生就會(huì)很有可能在本就薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)上一蹶不振，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，沒(méi)有一條清晰的學(xué)習(xí)線索，進(jìn)而迷失在學(xué)習(xí)的困難中，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。由此可見(jiàn)，知識(shí)的條理性、系統(tǒng)化是多么的重要。

然而，這項(xiàng)意義重大的事業(yè)建立在教師認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)該熟練掌握課堂知識(shí)，深入理解課堂知識(shí)的精髓，并在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次、多角度的教學(xué)拓展，大幅度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和淵博性。除此之外，教師還應(yīng)該增強(qiáng)全局觀念，正確把握課堂教學(xué)的時(shí)間，理清楚教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，注重詳略得當(dāng)，知識(shí)體系健全。在領(lǐng)悟完相應(yīng)階段的教學(xué)大綱后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以求獲得更高的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

雖然教師經(jīng)驗(yàn)豐富，考慮比較全面，但是教師也不能排除課堂教學(xué)的發(fā)展多變性。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)匀恍枰⒁庖恍┏Ｒ?jiàn)的教學(xué)問(wèn)題：1.備課工作需要結(jié)合學(xué)生的吸收知識(shí)的能力，不可脫離學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行不切實(shí)際的教學(xué)。比如，對(duì)于一篇復(fù)雜古文，學(xué)生僅停留在了解意思、聽(tīng)寫(xiě)生字的水平上，而教師卻要求學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間背誦古文、默寫(xiě)古文。那樣龐大的知識(shí)量勢(shì)必會(huì)壓垮學(xué)生的學(xué)習(xí)之墻，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行具有十分不良的影響，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趥湔n時(shí)要考慮多方面因素，注重學(xué)生吸收知識(shí)的能力，做好教學(xué)工作。2.備課工作需要考慮教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性，不可過(guò)于追求花哨、華麗的空殼語(yǔ)言，要保證學(xué)生能聽(tīng)得懂教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述。3.備課工作需要具有拓展性，學(xué)生是好奇的天使，在知識(shí)量缺少的基礎(chǔ)上，總是喜歡提出自己疑惑的地方，在學(xué)習(xí)旅程中，亦是如此。所以，為了更好地解答學(xué)生有可能提出的問(wèn)題，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該做好充足的知識(shí)拓展準(zhǔn)備。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極傳授學(xué)習(xí)方法

古言道：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它不是停留在簡(jiǎn)單意義上的學(xué)習(xí)技巧，而是一種對(duì)學(xué)生具有永久性幫助的優(yōu)良策略，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率具有積極推動(dòng)的正面意義。

（一）教導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

學(xué)習(xí)就是熟能生巧的過(guò)程。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)期，在各方面，還沒(méi)有具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于課堂上的知識(shí)還沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，并不能將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。所以，在這樣一個(gè)初步的發(fā)展階段，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作就顯得極其重要了。在進(jìn)行這項(xiàng)事業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該采取積極引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)然，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并不是一個(gè)籠統(tǒng)的教學(xué)方法，它需要得到落實(shí)，也需要具體而詳盡的規(guī)劃。比如，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定一個(gè)踏實(shí)可行的預(yù)習(xí)方案。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該從目錄出發(fā)，為自己整理出一個(gè)清晰的知識(shí)大支架，然后在規(guī)定的時(shí)間里，從課本中的標(biāo)題出發(fā)，進(jìn)行內(nèi)容上的了解，然后找出自己的知識(shí)疑惑點(diǎn)，將自己的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性地聽(tīng)講。

（二）幫助學(xué)生探尋課堂聽(tīng)講的優(yōu)良策略

課堂上我們所講述的內(nèi)容是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的決定性因素。因?yàn)閷W(xué)生的大多數(shù)知識(shí)都是在課堂上通過(guò)聆聽(tīng)教師講授的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。但是，現(xiàn)在仍然有不少的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的課堂聽(tīng)講方法，對(duì)于課堂上教師所講授的知識(shí)，感到迷茫而勞累，沒(méi)辦法認(rèn)識(shí)到知識(shí)的規(guī)律性，只是盲目而被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，不能夠高效率地吸收課堂知識(shí)。為了幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不合理的課堂聽(tīng)講誤區(qū)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該為學(xué)生提供合理化的建議。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該采取采取簡(jiǎn)單而干練的風(fēng)格，合理性、科學(xué)化地記筆記，當(dāng)然，這種記筆記的風(fēng)格還需要具有針對(duì)性。除此之外，從教師角度來(lái)看，我們應(yīng)該采取活潑生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格、詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地吸收消化課本知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式，積極交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是一筆具有無(wú)限潛力的財(cái)富。因?yàn)樗械某晒Χ茧x不開(kāi)豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式，可以在不同的思維碰撞中得到思想的明亮火花，也可以通過(guò)交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲取更加優(yōu)良的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以留一部分時(shí)間給學(xué)生，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論。同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的反饋來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，進(jìn)而更加優(yōu)化自己的教學(xué)方式，多角度地了解教學(xué)情況，站在客觀公正的角度來(lái)看待自己的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，竭盡全力地提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在未來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)之路中，我們教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，以一絲不茍的教學(xué)態(tài)度、合理科學(xué)的教學(xué)方式、服務(wù)學(xué)生的教學(xué)原則進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，站在多個(gè)角度，積極探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展道路。