談高中物理素質(zhì)教育改革的實(shí)踐策略

歐陽宏杰

【摘 要】物理是一門以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對(duì)物理知識(shí)的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。

【關(guān)鍵詞】高中物理 素質(zhì)教育 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.099

物理學(xué)是一門研究物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和基本結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)，具有自身完整的知識(shí)體系和相應(yīng)的研究方法，帶有學(xué)科教育的特殊性，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，不能無視這些特殊性。中學(xué)生在物理課程中學(xué)到比較系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，受到觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的訓(xùn)練以及受到的思想教育，是他們今后發(fā)展的必要基礎(chǔ)。因此，物理素質(zhì)教育的具體目標(biāo)應(yīng)是：學(xué)生在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本物理品質(zhì)，包括物理知識(shí)、物理思想、物理能力等。

一、滲透德育教育

德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我國(guó)古代就非常強(qiáng)調(diào)人要有道德，有良心，如果一個(gè)人知識(shí)淵博，但道德敗壞，那么他對(duì)社會(huì)的危害就非常之大。如電腦黑客，他們都是一些非常聰明的電腦專家，但他們不是用他們的智慧造福大眾，而是制造電腦病毒，給社會(huì)添亂。

在物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡和接受能力，講述我國(guó)歷史上的科技貢獻(xiàn)或科技成果等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。如我教“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)時(shí)，繪聲繪色地講述了北京天壇的“回音壁”。在教“動(dòng)與靜”一節(jié)時(shí)，講述了我國(guó)自行研制的載人飛船神舟的成功發(fā)射和回收。極大的鼓舞了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，報(bào)效祖國(guó)，為偉大的中華民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。講“物體間力的作用是相互的”一節(jié)時(shí)，告訴學(xué)生人與人之間的交往也是相互的，如果你想別人尊重你，你就必須先尊重別人。教育同學(xué)們之間應(yīng)講友愛、寬容、理解、忍讓和團(tuán)結(jié)。

二、構(gòu)建多樣化多層次的教學(xué)模式

高中學(xué)生在能力傾向、興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況、智力因素方面均存在著差異，因而，在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式亦應(yīng)有差異。高中物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生分層次教學(xué)，選擇各類學(xué)生都能接受的教學(xué)方法，使各類學(xué)生都能不同程度地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。物理課堂教學(xué)也可先采用“課前自學(xué)”的教法，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，給學(xué)生提供帶有啟發(fā)性、指導(dǎo)性的自學(xué)提綱，讓學(xué)生在課前熟悉本節(jié)的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律；接著，可讓學(xué)生在課堂教學(xué)中觀察相應(yīng)的物理現(xiàn)象，并啟迪學(xué)生思維，得出結(jié)論；然后，可采用“啟發(fā)式”與“歸納驗(yàn)證”等教學(xué)演示，講述其應(yīng)用；還可用“強(qiáng)化記憶”教學(xué)法，讓學(xué)生自己動(dòng)手做模型，使學(xué)生深刻理解物理現(xiàn)象的發(fā)生及物理規(guī)律的應(yīng)用。再根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，教師應(yīng)走下講臺(tái)巡回指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決各類學(xué)生提出的問題，做到個(gè)別問題單獨(dú)解決，共性問題共同解決。為培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握物理大綱所規(guī)定的內(nèi)容。

三、注重能力培養(yǎng)

在課堂上要改變以往“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的情景。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程。教師要精講、少講，一堂課最多講授不超過20分鐘。授課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入，剩下的探究可由學(xué)生完成，教師巡回指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽放給學(xué)生。如我在講“樂音與噪聲”一節(jié)時(shí)，我播放了一段音樂，內(nèi)容豐富多彩，有交響樂，女高音，男低音演唱，風(fēng)聲、雨聲、汽車發(fā)動(dòng)的聲音，鬧市里的聲音等等。讓學(xué)生感受到聲音的豐富多彩，接著我就安排學(xué)生拿出橡皮筋、塑料尺、音叉、摸自己的喉嚨等探究活動(dòng)。整個(gè)過程課堂氣氛活潑，效果極佳。學(xué)生通過科學(xué)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，通常以教師講，學(xué)生聽、記、練。這樣的方式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，而不是純粹的知識(shí)傳輸。例如：我在講解慣性這一節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后結(jié)合生活實(shí)際，找出身邊有關(guān)慣性知識(shí)的實(shí)例，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行交流，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而提高學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)的理解的應(yīng)用。

大多數(shù)物理教師都知道，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，探究性課題貫穿物理教學(xué)的始終，如何讓學(xué)生更好的掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)我們物理教師來說是一個(gè)難題。在物理教學(xué)中，對(duì)于探究性的課題，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生探究的方法，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，并對(duì)問題進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)，然后針對(duì)問題的實(shí)質(zhì)，選擇合理的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析推論，得出結(jié)論。學(xué)生在這樣的教學(xué)中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、給學(xué)生更多的自由支配時(shí)間，降低學(xué)生心理壓力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅費(fèi)力，而且費(fèi)時(shí)。學(xué)生要通過大量的自習(xí)時(shí)間做題，通過題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生成績(jī)。這不是素質(zhì)教育提倡的。古語云，物極必反。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生壓力太大，超過可以承受的范圍，必然會(huì)出現(xiàn)問題。老師物理教學(xué)中，注意與學(xué)生的交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)心學(xué)生生活上的問題，這都是減輕學(xué)生壓力的有效方法。面對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的教學(xué)計(jì)劃，這也是減小學(xué)生負(fù)擔(dān)的措施之一。只有學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來，心理壓力減少了，才有更多的時(shí)間去培養(yǎng)發(fā)展別的興趣，一專多能得人才是現(xiàn)代社會(huì)真正需要的，才能做到素質(zhì)教育提倡的全面發(fā)展?？偠灾龅剿刭|(zhì)教育必須“減負(fù)”，這是教育改革的必然要求，也是推行素質(zhì)教育的入手點(diǎn)。

總之，為了培養(yǎng)既專業(yè)知識(shí)又有實(shí)際操作能力的高素質(zhì)人才，教師需要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參加各種與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由于課外與課堂的環(huán)境不同，其教育教學(xué)的效果也將發(fā)生變化，調(diào)控得好將會(huì)產(chǎn)生積極的作用。特別是高中物理教育中的練習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，好的練習(xí)不但有助于提高教學(xué)質(zhì)量，跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”，而且還能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)素質(zhì)教育的目的。以素質(zhì)教育為方向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改革物理教學(xué)，在素質(zhì)教育的大背景下，不斷提高物理教學(xué)的水平與質(zhì)量。通過潛移默化的教育有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，以適應(yīng)21世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃永豐，田澤興.高中物理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2002（02）：70-72.