淺談初中化學(xué)高校課堂

段海燕

摘要：在新課程改革日益推進(jìn)的今天，時(shí)短高效成為新課程教學(xué)基本要求，生成高校課堂，做到學(xué)生認(rèn)知提高和教學(xué)質(zhì)量提升，是每一名化學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。那么，怎樣才能生成初中化學(xué)高效課堂呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我在此談一些個(gè)人的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：生成；化學(xué)；高效；教學(xué)

一、生成高效課堂的前提是師生心靈交融，共融于化學(xué)

（一）師生心靈交融，就要做到老師真心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生真心喜歡老師

知識(shí)在愛中生成，能力在愛中培養(yǎng)，互動(dòng)在愛中升華，任務(wù)在愛中完成。為此，教師要在學(xué)生面前樹立良好的自身形象，用人格魅力感化學(xué)生，用淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，用無私的奉獻(xiàn)感召學(xué)生。從而讓學(xué)生敬愛老師，愿意聽，樂于學(xué)。能緊跟老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，從而學(xué)懂、學(xué)好！反之，如果學(xué)生厭煩老師，那么則絕不會(huì)認(rèn)真聽講，更不會(huì)取得好成績了。為此，教師應(yīng)樹立完美的形象讓學(xué)生敬佩。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，課后做好自身的“充電”工作。從而盡量使自己有淵博的知識(shí)，課堂教學(xué)有深度、廣度。其次，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色。改變教師主宰課堂，學(xué)生不敢對所學(xué)知識(shí)“插嘴”、“多話”的現(xiàn)象。運(yùn)用新課程教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。做到教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）讓學(xué)生真心喜歡化學(xué)

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí)，化學(xué)試驗(yàn)中的化學(xué)現(xiàn)象吸引住學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在化學(xué)教學(xué)中，可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如白磷自然、魔棒點(diǎn)火等。其次，要想法將化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，知識(shí)聯(lián)系生活，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如如何滅火、鐵制物防銹、胃酸治療、水污染防治等。這些知識(shí)都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，都能培養(yǎng)學(xué)生分析能力與解決問題的能力。

二、生成高效課堂的根本是聚焦，找出關(guān)鍵點(diǎn)，逐條解決

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)前教材重視學(xué)生探究能力發(fā)展，打破傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多問題以談話方式出現(xiàn)，因?yàn)閷γ總€(gè)話題的探索需要涉及多方面知識(shí)，這樣的問題優(yōu)點(diǎn)便于拓展學(xué)生思維，但對學(xué)生思考化學(xué)問題的能力提出挑戰(zhàn)。這需要教師在教學(xué)中，對學(xué)生有序思維能力進(jìn)行必要培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于化學(xué)問題思考從哪里人手，掌握分析問題的方法。

在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，無論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還是有關(guān)計(jì)算，以及實(shí)驗(yàn)操作步驟，都有一定順序，學(xué)生在探究、討論化學(xué)問題時(shí)，有一定順序，通常是按照從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。比如，描述物質(zhì)性質(zhì)時(shí)，先描述物質(zhì)的物理性質(zhì)，然后描述化學(xué)性質(zhì)，而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算時(shí)，總是先書寫有關(guān)化學(xué)方程式，然后代量計(jì)算；裝配化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，通常是從上到下、由左到右；合作探究學(xué)習(xí)，總是先假設(shè)，再設(shè)計(jì)方案，最后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。比如，某種氣體，密度比空氣大，難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請畫出收集裝置圖。學(xué)生有了一定思維能力后，會(huì)很快做出解答的。學(xué)生如果只會(huì)死記硬背，沒有一定思維能力，就答不出這樣問題。

（二）提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力

新課程要求改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。初中化學(xué)新課程教學(xué)要求教師以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)有效性。合作探究學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理，還能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作交流能力和創(chuàng)新能力。組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要選擇合適的課堂，要注重鍛煉學(xué)生思維能力。比如，二氧化碳通常情況下占空氣總體積的0.03%。但改變二氧化碳含量的因素很多。如，動(dòng)物呼吸會(huì)消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；燃料燃燒消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；光合作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。針對上述因素，你對空氣中二氧化碳含量變化持怎樣的觀點(diǎn)？有學(xué)生說，二氧化碳含量會(huì)越來越高；有學(xué)生猜測，二氧化碳含量能保持不變；有學(xué)生說，要視具體環(huán)境而定；還有學(xué)生說，晚上沒有光了，不發(fā)生光合作用，所以晚上二氧化碳含量要比白天高。在方案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛討論，以小組形式進(jìn)行，將設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極思考。

（三）針對個(gè)體差異，進(jìn)行分層次教學(xué)

學(xué)生之間存在各種差異。但并不是說將學(xué)生分成幾個(gè)等級，而是要重視每個(gè)學(xué)生發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生。重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是新課程教學(xué)對我們要求，在教學(xué)中要注意問題切入起點(diǎn)，在要求上要有區(qū)別。教學(xué)的低起點(diǎn)，利于每個(gè)學(xué)生參與，利于每個(gè)學(xué)生收獲；而多層次，則利于每個(gè)學(xué)生發(fā)展。如何做好分層次教學(xué)？教學(xué)證明，開放性問題最適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，有哪些滅火方式？這是個(gè)低層次問題，學(xué)生都愿意回答；假如某個(gè)宿舍著火了，該選擇什么方式進(jìn)行滅火？原理是什么？這個(gè)問題增加難度，部分學(xué)生易答錯(cuò)，優(yōu)等生能得到提高。逐級提問這樣的問題，就能照顧到每個(gè)學(xué)生，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

三、生成高效課堂的關(guān)鍵是重視反思

反思就是教學(xué)后記。一個(gè)教師寫一輩子教案不反思，絕對成不了名師，一個(gè)教師寫三年反思則有可能成為名師。教師會(huì)對教材處理、教學(xué)過程設(shè)計(jì)花費(fèi)大量心血。在課后，如發(fā)現(xiàn)有獨(dú)具匠心之處應(yīng)歸納總結(jié)；另外，任何教案都不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全過程，在課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容展開、問題情境創(chuàng)設(shè)、偶發(fā)事件的產(chǎn)生，一些靈感總會(huì)忽然產(chǎn)生，這些閃光點(diǎn)往往“突然而來，忽然而去，不由自主，回味無窮”，如果不及時(shí)去捕捉，就會(huì)稍縱即逝，再也想不起來，留下很大的遺憾。教學(xué)反思主要有如下幾方面：1.記錄困惑和問題。2.記錄教學(xué)疏漏和探索。3.記錄教學(xué)亮點(diǎn)?？傊瘜W(xué)課堂有效教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，學(xué)習(xí)不再只為分?jǐn)?shù)、為升學(xué)，而在于掌握技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度，在于培養(yǎng)科學(xué)探究能力及合作精神，在于激發(fā)創(chuàng)新潛能。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中，為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中密切關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題、樹立辯證唯物主義世界觀、增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，從而全面提高自身素質(zhì)。