思考農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

馬珍虎

【摘 要】在新課改的影響下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求。所以在教育中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也要從教材內(nèi)容上入手，做好選擇工作，確保教育的針對(duì)性。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在著兩極化的現(xiàn)象，尤其是對(duì)于學(xué)困生來說，已經(jīng)成為了教育中的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.053

隨著教育改革的不斷開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從學(xué)困生的特點(diǎn)上出發(fā)，做好教育調(diào)整工作，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)困生這一群體，通過對(duì)出現(xiàn)學(xué)困生的原因進(jìn)行分析，以此來制定出有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、造成學(xué)困生出現(xiàn)的原因

對(duì)于學(xué)困生來說，就是在學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力以及情感等方面難以滿足相關(guān)要求，所以這一類型的學(xué)生也被稱之為是學(xué)困生。由于學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，很容易受到教師或是家庭的批評(píng)，這樣也就很出現(xiàn)了自信心不足等問題。第一，學(xué)生方面的影響。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，存在著學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，加之并沒有掌握學(xué)習(xí)方法，所以在課堂學(xué)習(xí)中往往難以集中注意力，在學(xué)習(xí)態(tài)度上也是比較消極的，難以主動(dòng)完成作業(yè)。其次，學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)能力上存在著一定的不足，加之并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以也就不愿意參與到學(xué)習(xí)中去。第二，教師方面的影響。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于教學(xué)手段比較單一，在觀念上也存在著一定的不足，這樣也就使得正常的課堂教學(xué)開展受到了影響。加之一些教師過度關(guān)注自身的主體地位，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，所以在教育中并沒有采取有效的教育方法，最終也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。第三，家庭方面的影響。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是相對(duì)較大的。但是在一些農(nóng)村地區(qū)中由于家長(zhǎng)觀念上的不足，并沒有形成良好的教育氛圍。甚至在一些家長(zhǎng)的觀念中并沒有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，這樣也就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出厭煩的心理，最終也就逐漸形成了學(xué)困生[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變的措施

（一）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中很容易表現(xiàn)出抵觸或是厭煩等心理，這樣也就難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣，造成了學(xué)習(xí)效果并不理想。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教育發(fā)展中就要從激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師自身也要保持充足的耐心與愛心，正確的引導(dǎo)學(xué)生。只有讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能積極參與到學(xué)習(xí)中去，才能提高學(xué)習(xí)的效果。如在教學(xué)中就可以先掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的能力與水平層次進(jìn)行劃分，在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)還要從不同等級(jí)上出發(fā)，確保教學(xué)的循序漸進(jìn)性。通過這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)困生在完成作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查時(shí)，還要保證態(tài)度上的準(zhǔn)確性，避免先對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行評(píng)分，而是在匯總后進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后要求學(xué)生糾正存在的不足。當(dāng)學(xué)生還是不能理解時(shí)，教師就要進(jìn)行繼續(xù)講解，直到學(xué)生能夠真正掌握好這一知識(shí)。通過有效的教育指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好知識(shí)的信心，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在這種氛圍的影響下感受到解題的樂趣，從而主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)習(xí)的效果[2]。

（二）營(yíng)造出濃郁的教育氛圍

想要提高教育的直觀性，就要求教師在教學(xué)中要運(yùn)用好情景化的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師在備課中就要主動(dòng)融入情景化的內(nèi)容，確保教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中還要求教師要運(yùn)用好教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，保持課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師還要不斷提升自身的教學(xué)指導(dǎo)能力，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法知識(shí)時(shí)，就可以從學(xué)生的日常生活上入手，給學(xué)生設(shè)計(jì)出游戲，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過將這一數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中，能夠讓學(xué)生在扮演中進(jìn)行計(jì)算。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生年齡相對(duì)較小，所以在自制力等方面存在著一定的不足，尤其是對(duì)于學(xué)困生來說，教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的狀態(tài)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生找出自身存在的不足，在充分練習(xí)的同時(shí)來幫助學(xué)生掌握好知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在教育中就要從提升學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)上入手，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]周丹丹.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，（10）：91-92.

[2]李洲海.談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化[J].西部素質(zhì)教育，2017，（24）：25-26.

[3]閆宏軍.農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].西部素質(zhì)教育，2016，（16）：129-129.