高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)學(xué)生的心理健康普查及預(yù)防心理健康問題的建議

胡軍偉

摘要：2015年9月，北京市屬高校開始迎接了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目學(xué)生，面對一個全新的、沒有任何經(jīng)驗可借鑒的項目，我院首次開展貫通培養(yǎng)學(xué)生心理健康普查，建立貫通培養(yǎng)學(xué)生心理健康檔案是加強貫通培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育，是預(yù)防貫通培養(yǎng)學(xué)生心理危機的重要內(nèi)容，也是高校心理健康教育的基本手段，更是科學(xué)評估高校新生入學(xué)適應(yīng)的一項必要措施。

為準(zhǔn)確把握我院貫通培養(yǎng)學(xué)生心理健康水平狀況，根據(jù)新生心理發(fā)展規(guī)律，制定有針對性的輔導(dǎo)計劃，對我院新生進行了全面的心理健康狀況普查，并根據(jù)普查結(jié)果，對篩選出的18名學(xué)生進行了約談，對貫通學(xué)生心理問題做出了防范。

關(guān)鍵詞：高端技術(shù)技能人才；心理普查；心理健康

一、調(diào)查對象的基本情況

（一）調(diào)查對象

基礎(chǔ)教育學(xué)院貫通培養(yǎng)學(xué)生，共計521人，參與調(diào)查人數(shù)521人，占總?cè)藬?shù)的100%。其中男生389人，占施測人數(shù)的74.7%，女生132人，占施測人數(shù)的25.3%。

（二）調(diào)查工具

SCL-90是國內(nèi)外使用最為廣泛的的心理健康測查工具之一。在臨床上此量表一般作為診斷參考，作為初級篩查工具具有良好的效度。本次測驗的篩查按任一因子分僮≥2.5，診斷為陽性，因子分在3分及以上者需特別留意。測驗分值越高，表明其心理健康水平越低。

（三）數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計

通過心理普查對所獲得的數(shù)據(jù)進行分析與統(tǒng)計。

二、心理健康的結(jié)果與分析

由表1可知，基礎(chǔ)教育學(xué)院貫通培養(yǎng)總?cè)藬?shù)521人數(shù)，心理異常人數(shù)為18人，占總?cè)藬?shù)的3.45%。其中男生異?？倲?shù)為11人，占男生總數(shù)的比例為2.83%，女生異常總數(shù)為7人，占女生總數(shù)的2.27%。需要特別留意的學(xué)生人數(shù)為8人，占總?cè)藬?shù)的1.54%，其中男生人5人，占男生總數(shù)的比例為1.28%，女生3人，占女生總數(shù)的1.54%。

從表2中可知，在檢測出存在心理問題的學(xué)生中，強迫癥狀為最主要的癥狀，其次依次是敵對、人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)、抑郁、恐怖、其他、精神病性、軀體化。

三、我院貫通培養(yǎng)學(xué)生整體心理健康狀況

從統(tǒng)計結(jié)果來看，這表明，我院貫通培養(yǎng)學(xué)生整體的心理健康狀況水平要明顯好于全國同齡人。分析原因可能有以下一些方面：第一，我院貫通培養(yǎng)學(xué)生中絕大多數(shù)為本地生源，相對內(nèi)地學(xué)生而言，來自于家庭經(jīng)濟方面以及就業(yè)方面的壓力較小，而這兩者被認(rèn)為是導(dǎo)致貫通培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要來源。第二，我院建立了比較完善的心理健康教育體系以及心理危機干預(yù)預(yù)警機制。學(xué)生處貫通培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展中心為及早發(fā)現(xiàn)、干預(yù)、解決學(xué)生心理問題提供了保障。此外，心理公選課的實施也進一步完善了我院的心理健康教育體系。

本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生在強迫、人際關(guān)系敏感、敵對及偏執(zhí)等方面得分較高，軀體化、精神病性、其他等方面的分較低，且男生較女生在有些方面更為突出，說明男生較女生心理成熟度略低，有更多的心理應(yīng)激反應(yīng)。

四、對貫通培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的建議

（一）心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院應(yīng)該不斷的完善心理教育機制，有效、有序的開展科學(xué)的心理健康教育，貫通培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地接受科學(xué)的某些心理知識，以積極樂觀的態(tài)度正確面對生活中的矛盾，不斷地學(xué)習(xí)、充實、完善和悅納自我，增強學(xué)生的自我調(diào)適和社會適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。但是，即使有了健康的心理基礎(chǔ)，也未必有良好的世界觀、人生觀、價值觀，我們在促進學(xué)生心理健康的同時也應(yīng)使學(xué)生具備正確的思想意識、良好的政治素質(zhì)和高尚的品德。促進心理健康水平提高，對貫通培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中遇到的價值觀、道德觀、法制觀等問題做出有力的回答。心理健康教育與思想政治教育兩者有機的結(jié)合才能使學(xué)生正確對待人生，認(rèn)識自我，樹立自信心，具備良好的心理和思想政治素養(yǎng)。

（二）心理健康教育與校園文化環(huán)境建設(shè)的融合

校園文化環(huán)境是貫通培養(yǎng)學(xué)生健康成長的重要外部條件，潛移默化地影響著學(xué)生的心理品質(zhì)，具有很強的感染力。積極良好、樂觀、和睦、豐富多彩的校園文化環(huán)境對培養(yǎng)貫通培養(yǎng)學(xué)生的進取心、和諧的人際關(guān)系、塑造健全的人格起到積極的促進作用。因此我們應(yīng)把心理健康教育與校園文化氛圍有機地結(jié)合在一起，營造濃郁的校園文化環(huán)境，如開展心理健康知識講座、發(fā)展心理協(xié)會、定期舉辦心理健康宣傳等團體性活動；充分利用心理健康網(wǎng)站、宣傳展板等媒體的優(yōu)勢，積極地傳播心理健康知識，幫助貫通培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。最終，我們要喚起全校師生對提高心理健康水平的需求，努力營造成一個全員參與、全員重視心理健康的校園文化氛圍。

（三）加強學(xué)院心理咨詢中心的建設(shè)

建設(shè)強有力的心理健康教育隊伍，提高隊伍素質(zhì)，這是為新生提供多層次多方位的心理教育和服務(wù)平臺的基礎(chǔ)，是對新生進行有效的心理健康教育的保障。學(xué)校心理咨詢工作是增進學(xué)生心理健康，預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理問題的重要途徑。為每個學(xué)生建立心理檔案，定期進行心理普查，通過專業(yè)、科學(xué)的方法把有可能存在心理問題的學(xué)生篩查出來，對較為嚴(yán)重的學(xué)生建立跟蹤和回訪機制。同時，對心理問題高危人群采取危機預(yù)警和干預(yù)機制。

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